開辟網(wǎng)絡(luò)條件下的閱讀新天地——也談數(shù)字圖書館在教育教學(xué)中的功效

孫怡明 徐明

昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇 昆山 215321

筆者2002年寫的一篇題為“淺述信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合”的文章（該文2003年初獲“弘謇杯”江蘇省第四屆新世紀(jì)園丁教育教學(xué)論文大賽二等獎(jiǎng)；2011年，結(jié)合多年實(shí)踐對(duì)文章進(jìn)行修改，參加中央電化教育館舉辦的第二屆“校訊通杯”全國(guó)中小學(xué)教師論文大賽獲三等獎(jiǎng)），其中有一段作為自己多年來(lái)探索目標(biāo)的話深深地印在腦海中，并時(shí)刻提醒自己繼續(xù)努力：“全方位整合：通過(guò)資源及教材的整合，以高科技的信息技術(shù)支撐，開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、運(yùn)用之新天地?！?/p>

在闡述這一構(gòu)想的內(nèi)容里，筆者一方面建議通過(guò)論壇、博客、校園網(wǎng)等方式營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)，另一方面提出：“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)條件下的課外閱讀。學(xué)校通過(guò)建設(shè)資源豐富的校園網(wǎng)，在全體語(yǔ)文教師的合作下，構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)（可以先作課外閱讀）的平臺(tái)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里，通過(guò)這一平臺(tái)開展課外閱讀。閱讀的內(nèi)容可以是結(jié)合語(yǔ)文教材的，也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該學(xué)年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求另行設(shè)計(jì)，也可以是教師為拓展學(xué)生的閱讀視野而精選的各類與人之發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容。隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)中確立的課題，通過(guò)自主搜尋相關(guān)的資源，并運(yùn)用語(yǔ)文技能進(jìn)行重新組合?！敝?，教師致力于校園網(wǎng)資源的積累、開發(fā)與運(yùn)用的研究與探索，并不斷嘗試……

2003年5月1日，教育部正式頒布最新修訂的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》，明確指出：“中小學(xué)圖書館（室）的現(xiàn)代化是中小學(xué)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，各地要將中小學(xué)圖書館（室）的信息化建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”，“要加強(qiáng)數(shù)字圖書館和圖書資源中心的建設(shè)”。該規(guī)程的提出，進(jìn)一步推動(dòng)了國(guó)內(nèi)中小學(xué)領(lǐng)域數(shù)字圖書館建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，特別是沿海發(fā)達(dá)城市，把數(shù)字圖書館建設(shè)作為教育教學(xué)工作不可缺少的重要組成部分，并陸續(xù)地建設(shè)起來(lái)。

2010年，筆者所在的張浦中心小學(xué)順利通過(guò)江蘇省一級(jí)圖書館的驗(yàn)收，其中一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是該校建設(shè)的多媒體數(shù)字圖書館多年來(lái)一直在有效地運(yùn)轉(zhuǎn)中。目前該館共收藏上萬(wàn)冊(cè)數(shù)字圖書資料，并在不斷的豐富充實(shí)中，圖書選題有極強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代性，加上原有校園網(wǎng)上的語(yǔ)文閱讀資源，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的共享。師生可以在學(xué)校任意一臺(tái)PC機(jī)上使用Internet瀏覽器來(lái)閱讀多媒體數(shù)字圖書，多人可以同時(shí)在線閱讀數(shù)字圖書，方便了學(xué)校師生的使用，在校園局域網(wǎng)上可以根據(jù)書名、作者或其他信息查找圖書，查到以后就可以在網(wǎng)上直接閱讀，提高了資料查找的速度，為師生提高修養(yǎng)、拓展知識(shí)面提供了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化自主性學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的素質(zhì)教育提供了服務(wù)，提升了師生的信息化素養(yǎng)。

作為一線的教育工作者，面對(duì)數(shù)字圖書館的到來(lái)，更需要研究的是如何發(fā)揮數(shù)字圖書館積極的教育輔助功能，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，投入閱讀。為此，筆者在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大團(tuán)隊(duì)探索、嘗試力度，把資源收集積累與利用的重點(diǎn)，重新調(diào)整為如何充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的功能，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，夯實(shí)學(xué)生閱讀方面的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)而豐富與拓展學(xué)生的閱讀面，配合學(xué)校經(jīng)典讀寫特色建設(shè)的有效推進(jìn)。

1 神奇搜索，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)學(xué)生而言，課本及教師的講解是學(xué)習(xí)的中心主題，甚至是唯一主題，因?yàn)槟壳暗目荚囍贫雀嗟氖菣z測(cè)學(xué)生的課本知識(shí)與技能的掌握情況，并且知識(shí)類內(nèi)容居多。家長(zhǎng)的觀點(diǎn)更是不容置疑。然而，為了能讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，書香校園的建設(shè)、閱讀活動(dòng)的推進(jìn)是一所學(xué)校義不容辭的義務(wù)與職責(zé)。

在過(guò)去的日子里，只是利用精心準(zhǔn)備的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮一下校園網(wǎng)有限的資源，讓學(xué)生更好地突破難點(diǎn)，解決教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)在好了，無(wú)論是什么教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是什么時(shí)候，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那浩如煙海的閱讀世界。在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，筆者先是出示一小段海底生物活動(dòng)的視頻及幾幅精美的圖片，在學(xué)生的驚呼聲中，一語(yǔ)道破——在學(xué)校的圖書館里，有紙質(zhì)書籍，也有數(shù)字書籍，視頻、圖片都有，并引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)進(jìn)行搜索與學(xué)習(xí)……

實(shí)踐證明，這些充滿魅力的資源，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿好奇，充滿興趣，在今后的日子里，在教室里坐下來(lái)看書、練字，回到家打開電腦上網(wǎng)查閱、搜尋資料，已經(jīng)成為學(xué)生自覺(jué)的行為。而這一習(xí)慣的養(yǎng)成，真正的作用在于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求充滿激情，彰顯出自主學(xué)習(xí)的魅力。

2 有效訓(xùn)練，夯實(shí)閱讀能力

“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睂W(xué)生閱讀能力的提高，光靠課堂40分鐘的教與學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于語(yǔ)文閱讀課，教師能夠教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有限的嘗試與探索已經(jīng)是不錯(cuò)的了。

為此，多渠道進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是提高小學(xué)生閱讀能力的必要手段。而數(shù)字圖書館則在原來(lái)校園資源網(wǎng)的基礎(chǔ)上增添了更多的閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。作為教師，需要的是了解數(shù)字圖書館的資源目錄及搜索途徑，在備課的時(shí)候針對(duì)閱讀課上傳授的閱讀方法選擇適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練題材，建立“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、在圖書館電子閱覽室、在家里等地方自主地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。如在教學(xué)《石榴》一課的時(shí)候，筆者除了在課堂上通過(guò)導(dǎo)入數(shù)字圖書館關(guān)于石榴的相關(guān)圖片、資料介紹外，還針對(duì)該課抓住石榴生枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果及品嘗時(shí)滋味的順序進(jìn)行介紹的寫作方法，在數(shù)字圖書館中的《全國(guó)優(yōu)秀作文選》中選擇幾篇同樣描寫果樹的文章，讓學(xué)生練習(xí)分段、概括段意等，從而讓他們明白介紹身邊的一種果樹，可以在查閱資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，通過(guò)怎樣的順序把它寫下來(lái)。

通過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，一方面幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提升相應(yīng)的閱讀能力；另一方面還可以節(jié)約成本，減少學(xué)生在閱讀上的投入，達(dá)到無(wú)紙閱讀的境界。而且，對(duì)教師而言，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，很多的時(shí)候需要學(xué)生集中讀同一本書，并圍繞所讀的書進(jìn)行筆記、寫感悟等。數(shù)字圖書館有效地解決了書難買齊和花費(fèi)昂貴這兩大難題。

3 積極引導(dǎo)，開闊閱讀視野

孟子曰：“梓匠輪輿能與人規(guī)矩，不能使人巧?！币馑际悄芄で山衬軌蚪虝?huì)別人規(guī)矩法則，但不能夠教會(huì)別人巧。德國(guó)哲學(xué)家康德有一段對(duì)于詩(shī)歌藝術(shù)的分析正好可以借來(lái)發(fā)揮孟子的這一思想。他說(shuō)：“盡管對(duì)于詩(shī)藝有許多詳盡的詩(shī)法著作和優(yōu)秀的本典范，但人不能學(xué)會(huì)巧妙地做好詩(shī)。”以大詩(shī)人荷馬為例，他可以教給人以做詩(shī)的方法、韻律等，但絕不可能教會(huì)第二個(gè)人也寫出他的那些偉大詩(shī)篇。因?yàn)樗约骸耙膊⒉恢浪哪切┫胂筘S富而思致深刻的意象是怎樣涌上他的心頭而集合在一起的”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，無(wú)論是能工巧匠還是偉大詩(shī)人，包括教師，只能教給別人方法，要想“巧”，還得靠自己不斷地探索與嘗試。這也正是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，巧妙在各人”這句民間俗語(yǔ)的真正含義吧。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生多跑跑圖書館，圖書借閱記錄上不斷飆升的數(shù)字讓人欣慰；可以引導(dǎo)學(xué)生多跑跑新華書店，一個(gè)個(gè)家庭書房的誕生凝聚著家長(zhǎng)對(duì)孩子殷切的期望；也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展圖書漂流活動(dòng)，漂流卡上密密麻麻的讀者姓名，彰顯著優(yōu)秀圖書價(jià)值的充分利用……但，數(shù)字圖書館除了帶來(lái)這些閱讀快樂(lè)之外，還有豐富、便捷等多重功效。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，需要讓學(xué)生明白如何開拓自己的閱讀視野，需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞真、善、美的人生大樂(lè)曲，選擇更多體裁、更多學(xué)科、更大范圍的數(shù)字圖書，去讀、去感、去悟，并寫下自己精彩的體驗(yàn)。