利用信息技術(shù)創(chuàng)設思想政治課情智有效課堂的探索

張耀俊

昌樂縣紅河初級中學 山東 昌樂 262411

隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者對新課改的精神理解得越來越深刻，思路越來越清晰，探索越來越廣泛，方法越來越多樣，效果越來越高效。在教學實踐中，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設“情智有效課堂”，取得良好效果。

1 “情智有效課堂”是充滿情趣、啟迪智慧的高效課堂

1.1 “情”，就是課堂要充滿情趣

新課程標準指出：教師在教學過程中，要創(chuàng)設豐富的教學情境，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，提高教學效率。通過創(chuàng)設與教材內(nèi)容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應情感，引導學生關(guān)注教學內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動中，進而激發(fā)學生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。因此，課堂中如果沒有師生情感的傾注，沒有學生學習的盎然興趣，就不會有課堂生命活力的煥發(fā)。

1.2 “智”，就是課堂要啟迪學生的智慧

新課標指出： 學生是學習的主人，要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。要創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，充分調(diào)動學生的多種感官參與，引導學生學會學習，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造性思維。因此，課堂不僅是傳授知識的場所，更是開啟智慧的樂園。智慧比知識更重要，知識可以讓學生取得優(yōu)異的成績，而智慧卻能讓他們受益終身。

1.3 “有效”，就是課堂要講究效益

新課標指出：要改變那種教師講、學生聽的灌輸式教學模式，把學習的權(quán)利還給學生，以學生為主體，教師為主導，在學生的自主探索、質(zhì)疑問難、合作交流中，提高學習效率，發(fā)展學生能力。因此，一堂課不論采用什么樣的學習方式，最終要看學生對知識理解掌握的扎實程度，能力是否得到提高。課堂中所有的形式、技巧都是為目標的達成服務的。

2 信息技術(shù)的運用為“情智有效課堂”的創(chuàng)設提供了有力條件

2.1 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)已普遍走進校園，為“情智有效課堂”的創(chuàng)設奠定了基礎

信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，可將抽象的思想政治課理論知識，轉(zhuǎn)化為具體形象的教學情境，從而形成愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中。信息技術(shù)的開放性特點，使教學進入網(wǎng)絡式狀態(tài)，學生可以通過人機對話，自主進行學習、復習、模擬實驗、自我檢測等，改變學生單一的學習方式，成為學習的主人，有利于自主探究與合作學習。

2.2 教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高，為“情智有效課堂”的創(chuàng)設提供了保障

教師是課堂教學的組織者，是信息技術(shù)的使用者，在教育教學中起著主導作用，其專業(yè)知識與素養(yǎng)、常用軟件的應用能力、現(xiàn)代教學設備的使用技能等，對教學都發(fā)揮著重要作用。近年來，學校通過培訓學習等多種形式，極大地提高了廣大教師的現(xiàn)代化教學水平。例如，網(wǎng)站上含有大量的教育資源，有很多專家學者的理論性及指導性的文章，還有全國各地許多優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗總結(jié)等，這些資源對提高教師自身專業(yè)知識和掌握先進科學的教學方法非常有益。同時，每個教師又把在教學實踐中取得的成果充實到資源庫中，在資源共享中，使資源得到不斷的更新與整合。這種良好的互動，使教學資源進一步豐富和科學，為創(chuàng)設“情智有效課堂”提供了保障。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設“情智有效課堂”的方法

3.1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生積極學習的內(nèi)在動力。在課堂教學中，運用信息技術(shù)輔助教學，營造愉快的課堂氛圍，能有效地激發(fā)學生興趣，促進學生以極大的熱情參與教學活動。例如，在講“講述春天的故事”一課時，用多媒體課件播放歌曲《春天的故事》錄像，在優(yōu)美的旋律和畫面的誘導下，學生情緒高昂，然后在學生充滿濃厚的興趣中提問：《春天的故事》這首歌講的是怎樣的故事？故事給中國帶來了哪些變化？同時，邊提問邊播放《鄧小平視察深圳》的音像片段，這樣通過視聽結(jié)合，學生如身臨其境，迅速進入新知的學習中。

3.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)探究能力

有疑則問，有問則探，問題因而成為學習的核心。利用信息技術(shù)創(chuàng)設問題情境，能將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的情景，促進學生在強烈的欲望中去思考和探索問題發(fā)生的原因及解決的辦法。例如，在教學“人與自然的不和諧之音”時，先播放一段輕快的樂曲，讓學生欣賞一組我國名山大川的圖片，包括蔚藍的天空、潔白的云朵、蔥郁的森林、青青的草地及清澈的河流。然后再播放一段沉緩的音樂，讓學生觀看一組反映目前環(huán)境污染狀況的照片，包括濃濃的黃煙、昏暗的天空、成堆的垃圾、黑濁的河流等。通過圖片對比再現(xiàn)問題情境，由此引發(fā)學生尋求解決問題的方法。例如，有的要求關(guān)閉造成污染的廠礦企業(yè)，有的說可以重罰，有的說要加大環(huán)保宣傳力度，有的則建議把污染物經(jīng)過加工變廢為寶，循環(huán)利用，既減少污染，又提高效益。經(jīng)過辯論，最后達成共識：要解決污染問題，關(guān)鍵是科技創(chuàng)新。如此，不僅幫助學生理解了課文內(nèi)容，強化了環(huán)保意識，而且拓寬了知識范圍，激發(fā)了學習科學文化的動力，從而有效地在探究問題的過程中發(fā)展了能力，提高了教學效率。

3.3 利用信息技術(shù)，密切合作交流，培養(yǎng)合作能力

新課程提倡合作學習，信息技術(shù)強大的交互式功能，為合作學習提供了便利。初中思想政治課中有很多內(nèi)容非常適宜開展合作學習，因為其中學生“需要”交流的問題很多。例如，你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？你怎樣看待中學生上網(wǎng)？有錢就是幸福嗎？等等，這些問題是極具交流價值的，合作學習的效果遠好于讓學生單獨回答。因此，師生之間、生生之間除了在學校里可以面對面交流外，在家中也可以利用網(wǎng)絡保持聯(lián)系。當學生在家中遇到學習困難時，可隨時給老師或同學發(fā)送電子郵件求助，也可將自己看到、聽到的現(xiàn)象或認識到的問題，與老師、同學交流。這種經(jīng)過獨立思考的、建立在學生個體“需要”基礎之上的交流，使合作學習真正發(fā)揮了合作的功效，有了積極的意義。在教學實踐中會看到，一些性格內(nèi)向、平時不愿回答問題的學生都在積極發(fā)言，課堂不再是教師的“一言堂”和“權(quán)威”的舞臺，而是廣大師生思維碰撞、交流和展現(xiàn)自我的場所。

需要注意的是，在利用信息技術(shù)創(chuàng)設“情智有效課堂”的實施過程中，信息技術(shù)只是一種輔助手段，要取得實效，關(guān)鍵是要建立一種民主平等的師生關(guān)系。教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”，所以，教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求才會順利地“內(nèi)化”為學生的需要。在教學過程中，要特別關(guān)注學困生，了解他們，理解他們，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績。同時，要巧提問，多鼓勵，勤輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅，受到鼓舞和鼓勵，從而激起學習的積極性。這樣才能面向全體，共同提高，信息技術(shù)才能真正發(fā)揮作用，“情智有效課堂”才能真正得以構(gòu)建。

綜上所述，在教學過程中，從學生的興趣和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，用信息技術(shù)創(chuàng)設“情智有效課堂”，給思想政治課教學注入新鮮活力，對激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生主體性、提高課堂教學效率、培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)、形成正確的人生觀與價值觀等，具有重要的作用。