后網(wǎng)絡(luò)時代的教科研數(shù)字化革命——借助Moodle平臺實現(xiàn)教科研全程網(wǎng)絡(luò)化管理的實踐

丁震

蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué) 江蘇蘇州 215021

1 前言

不知道是誰最先提出“后網(wǎng)絡(luò)時代”這個詞匯，筆者的理解是：“后”代表離現(xiàn)在這個時間點最近的時期。如“后現(xiàn)代”，指離現(xiàn)在最近的“現(xiàn)代”，就是最現(xiàn)代、最新潮的時期，通常都有最新的思想和創(chuàng)意涌現(xiàn)出來。據(jù)說后網(wǎng)絡(luò)時代，包括柴米油鹽在內(nèi)，一切都將數(shù)字化。

教育有沒有真正進入“后網(wǎng)絡(luò)時代”，筆者不敢說，但在多媒體教學(xué)和課程整合推行了這么多年之后，網(wǎng)絡(luò)課程遍地開花，教育教學(xué)的數(shù)字化已成為很多教育者的生存和行走方式。

然而，作為引領(lǐng)教育教學(xué)工作的教科研，卻在“后網(wǎng)絡(luò)時代”的數(shù)字化大潮中慢人一步，沒有起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。相反，許多教科研工作者還從事著傳統(tǒng)的筆頭工作，即便有了計算機的輔助管理，也僅限于教科研的某個方面，或者是僅限于對教科研成果的展示、呈現(xiàn)，本質(zhì)上缺少一個統(tǒng)領(lǐng)教科研全過程，并實現(xiàn)教科研全程化、網(wǎng)絡(luò)化管理的平臺。

2 用魔燈構(gòu)建學(xué)校教科研數(shù)字化平臺的嘗試

2.1 從利用魔燈建構(gòu)課題網(wǎng)的構(gòu)想到利用魔燈實現(xiàn)學(xué)校教科研全過程管理

最初的設(shè)想，是讓魔燈平臺先嘗試管理學(xué)校在研的近20個課題。但這個設(shè)想很快被現(xiàn)教處老師推翻，他們認為：魔燈和動網(wǎng)是兩套賬戶系統(tǒng)，數(shù)據(jù)很難共享，如果僅用魔燈做課題，其他教科研管理還是基于動網(wǎng)的平臺，那將來就難以做到整合，不如就做個教科研平臺，要是好就直接做一個學(xué)校管理平臺。

這個想法很快拓寬了思路，由于學(xué)校管理已基于相應(yīng)的平臺，并且利用魔燈平臺管理還是初次嘗試，萬一行不通不僅會浪費大量精力，更可能帶來無法彌補的損失，不如還是先從教科研管理嘗試做起！

于是，先于魔燈教育教學(xué)平臺的推廣，一個基于魔燈的教科研管理平臺開始在星海學(xué)校被建設(shè)起來，在現(xiàn)教處老師的幫助下，開始設(shè)計教科研管理平臺，務(wù)求將教科研管理的各項要求和指標實現(xiàn)全 面的網(wǎng)絡(luò)化管理。

2.2 在建構(gòu)學(xué)校教科研數(shù)字化平臺過程中不斷拓展完善平臺網(wǎng)絡(luò)管理功能

經(jīng)過近一學(xué)期的推廣，大致從常規(guī)管理、課題管理、教科研資訊三個方面架構(gòu)了魔燈教科研平臺，并基本實現(xiàn)了在魔燈教科研平臺上課題資料的維護和常規(guī)管理檢查，實現(xiàn)了論文信息的發(fā)布和在線遞交，實現(xiàn)了教科研理論和專家講座、報告的在線學(xué)習?，F(xiàn)教處老師還在線共享了他們制作的系列魔燈視頻教程，老師們對教科研常規(guī)管理信息的關(guān)注也開始多起來……

但是，由于魔燈平臺對賬戶的權(quán)限要求十分嚴格，了解信息必須首先利用賬戶登錄，有老師反映操作太繁瑣，也有老師反映魔燈的操作方法不同于以往，操作上有難度，雖然培訓(xùn)了但很快又會忘掉……所有這些反映表明，老師們的操作體驗是第一位的，這關(guān)系到老師們的參與熱情。于是與現(xiàn)教處老師一道，思考如何突破這些問題瓶頸，真正凸現(xiàn)魔燈教科研平臺的強大管理功能。

決定先在完善網(wǎng)絡(luò)功能上做文章，首先將平臺鏈接在外網(wǎng)的醒目位置，方便老師們實現(xiàn)在家遠程辦公；緊接著對教科室管理人員和各課題負責人與資料組成員進行深入的專項培訓(xùn)，使他們消除技術(shù)上的瓶頸，及時維護教科研管理平臺，并以這些老師作為輻射點，培訓(xùn)、帶動、吸引更多的老師到教科研魔燈平臺上來；同時，特別注重對老師們上傳資料的及時反饋，利用雙向互動的功能和及 時、周到的服務(wù)，讓老師們更多地關(guān)注這一平臺。

2.3 利用魔燈管理教師教科研檔案，大大延伸拓展了平臺的管理和服務(wù)功能

但由于教學(xué)任務(wù)的繁重和個人發(fā)展觀念的淡薄等原因，近一學(xué)期的試用，始終是部分人的關(guān)注、參與和部分人的淡漠、旁觀。如何實現(xiàn)人人參與教科研的目標，讓大家認可并積極參與到教科研平臺建設(shè)中來，真正借助平臺強大的功能實現(xiàn)個人的發(fā)展和提升——陷入痛苦的思索……

迫于學(xué)校的硬性要求，原先因為種種原因未關(guān)注和參與平臺建設(shè)的老師開始登錄教科研平臺并上傳相關(guān)資料，教科室也及時利用平臺的報表功能，適時公布老師們教科研“七個一”的完成情況。這一招果然有用，從被迫到認識，從認識到使用，從使用到喜歡，越來越多的老師對魔燈平臺表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)校現(xiàn)教處也乘勢推動，最大的表現(xiàn)之一，就是有越來越多的老師開始借助魔燈課程授課，學(xué)校的另一個魔燈教學(xué)平臺——“星海明燈”也日益興旺起來！

3 教科研數(shù)字化平臺帶來了管理、服務(wù)、學(xué)習和交流方式的革命

在實踐操作中，借助對課題、論文和檔案的常態(tài)管理等，實現(xiàn)了教科研的管理功能；借助資料的在線遞交、評改和答疑解難等，實現(xiàn)了教科研的服務(wù)功能；借助關(guān)注前沿的教育教學(xué)理論與實踐等，實現(xiàn)了教科研的學(xué)習功能；借助設(shè)立熱點話題專欄等，實現(xiàn)了教科研的交流功能，從而引發(fā)了教科研方式的革命性變革。

以熱點交流為例，在此欄目下，設(shè)立了學(xué)陶師陶專欄、研究性學(xué)習專欄、和諧高效課堂專欄等一系列課程，結(jié)合教師的興趣、能力，每門課程都由多名熱心和有研究的教師負責維護，內(nèi)容力求選取熱點話題的理論精華，緊密聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實際和新課程改革方向，通過日常的學(xué)習與交流，大大方便了老師們的自主學(xué)習、交流和提升，體現(xiàn)了教科研的引領(lǐng)作用。

4 一場“后網(wǎng)絡(luò)時代”的教科研數(shù)字化革命正在悄悄進行

“星海教科研數(shù)字化平臺”建成使用近6年來，針對學(xué)校教科研管理中多元化的要求和產(chǎn)生的新問題，不斷地優(yōu)化、簡化平臺結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的課程。到目前為至，已基于教科室引領(lǐng)、提升、管理、服務(wù)等職能，形成了較為簡便、實用的課程框 架。下一步，將進一步挖掘Moodle的功能，務(wù)求在諸多方面實現(xiàn)平臺的多元整合，并提升其可推廣和可移植的功能。

借助Moodle教科研平臺實現(xiàn)教科研的全過程、網(wǎng)絡(luò)化、精致化管理是教科室的追求。為實現(xiàn)這一目標，自創(chuàng)設(shè)“星海教科研數(shù)字化平臺”以來，就不斷地反思和改進自己，力求拓展Moodle平臺的功能，為打造一個功能更加強大、使用更加簡便、理念更加先進、操作更加人性化的平臺而努力。

今天，這個平臺已經(jīng)建成了，星海教科研也因這個平臺而綻放出強大活力。但正如英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格?貝瑞特博士所說：計算機不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔法師。真正能讓教科研數(shù)字化平臺煥發(fā)強大生命力的應(yīng)該是教科研管理者超前的教育理念和廣大教師的智慧參與。在步入“后網(wǎng)絡(luò)時代”的今天，一場教科研數(shù)字化的革命正在悄悄來臨，希望本文的拋磚引玉，能為廣大教科研管理者所借鑒，從而為實現(xiàn)教科研的全過程、網(wǎng)絡(luò)化、精致化管理找到更好的路子。在教育現(xiàn)代化的大背景下，積極響應(yīng)低碳、環(huán)保的要求，推行教科研的數(shù)字化，爭做一名網(wǎng)絡(luò)教科研的先行者！