建筑工程技術(shù)專業(yè)突出實(shí)踐的教學(xué)模式改革*

◆徐莉麗

西南科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院成立于2004年。學(xué)院秉承西南科技大學(xué)“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色建校、和諧興?！钡霓k學(xué)思路，是以培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高水平應(yīng)用技術(shù)型人才為特色的教學(xué)型學(xué)院。學(xué)院緊密結(jié)合社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，積極開展教學(xué)與科研創(chuàng)新，積極探索特色?？平逃Ｊ?，努力培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院辦學(xué)歷史最長(zhǎng)的專業(yè)之一。該專業(yè)培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，從事建筑工程施工技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理的高等技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。近年來，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，通過優(yōu)化培養(yǎng)方向、修訂培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得了學(xué)生和用人單位的好評(píng)。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)及管理的創(chuàng)新模式

1.1 根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)修訂培養(yǎng)方案

經(jīng)常性地開展學(xué)生就業(yè)單位及校友回訪，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出實(shí)踐性”的原則，實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，修訂培養(yǎng)方案。比如，對(duì)于基礎(chǔ)課程，以夠用為原則，減少高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，刪減學(xué)生相對(duì)選修較少的課程，如藝術(shù)鑒賞等。

1.2 凸出和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)方案修訂過程中，改變?cè)瓕?shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性[1]。最終形成的教學(xué)計(jì)劃相較于原教學(xué)計(jì)劃，具有基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相對(duì)緊縮，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化，改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授模式，加強(qiáng)管理能力的培養(yǎng)等特色。

1.3 根據(jù)社會(huì)需求，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)社會(huì)需求，打破原有學(xué)科方向結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的學(xué)科方向，將原來的專業(yè)方向由施工管理方向和質(zhì)量安全管理方向改為施工管理方向和工程造價(jià)方向。

2 教學(xué)模式改革

2.1 教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)過程

改變傳統(tǒng)重視課堂教學(xué)的單一模式，采取課堂教學(xué)——課后實(shí)驗(yàn)——課程設(shè)計(jì)——現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)模式，從而完善理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的循序漸進(jìn)效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案

修訂后的培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與綜合練習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、工種訓(xùn)練及專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）學(xué)分達(dá)到專業(yè)總學(xué)分的34.8%。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)上采取多樣化的教學(xué)方式。

1）考慮建筑工作的特殊性，延長(zhǎng)暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間?？紤]到建筑工地地點(diǎn)、使用單位固定，不同建筑工程受地區(qū)、施工條件的影響，需不同的施工方法、組織方案，相應(yīng)地開設(shè)暑期實(shí)踐課程[2]。開設(shè)時(shí)間分別為第一學(xué)年暑期和第二學(xué)年暑期，實(shí)踐時(shí)間由原來的1周延長(zhǎng)為2周。

2）頂崗實(shí)習(xí)形式多樣化，以施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為主。所謂頂崗實(shí)習(xí)，就是把學(xué)生安排到施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)等單位從事相關(guān)實(shí)踐工作。頂崗實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，由于在前2.5年學(xué)生已經(jīng)完成相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)有了一定的基本認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的興趣對(duì)自己的專業(yè)方向有了很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，因此在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候就相應(yīng)地有所偏重。根據(jù)近年來學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，每年建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)意向有建筑設(shè)計(jì)單位從事建筑設(shè)計(jì)工作、招投標(biāo)公司從事造價(jià)及招投標(biāo)工作、監(jiān)理公司從事監(jiān)理工作，以及在施工現(xiàn)場(chǎng)從事施工員、資料員等工作，其中每年在施工現(xiàn)場(chǎng)從事施工員工作的學(xué)生基本上占當(dāng)年的80%。

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的單方傳授模式，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)專業(yè)有相應(yīng)的理解，因此，課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

3）實(shí)踐教學(xué)的問題與建議。通過暑期社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生自己參與了工程實(shí)踐，對(duì)建筑工程技術(shù)有了更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也初步了解了專業(yè)知識(shí)在相關(guān)崗位的應(yīng)用，順利完成與就業(yè)單位的磨合，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)起到積極作用。

但是這種實(shí)踐模式也存在一定的問題：①由于建筑工程的固定性以及施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國(guó)各地及不同的施工現(xiàn)場(chǎng)[3]，加大了學(xué)校的管理難度；②由于學(xué)生處于不同的城市、不同的實(shí)習(xí)單位，所從事的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、工資待遇等都不相同，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生相互攀比，頻繁更換實(shí)習(xí)單位，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。

針對(duì)以上情況，可以采取相應(yīng)措施。①學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可廣泛應(yīng)用QQ、飛信、短信、電話等通信方式，經(jīng)常性地與學(xué)生交流，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，經(jīng)常走訪和巡視學(xué)生實(shí)習(xí)單位，解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題。②采取雙指導(dǎo)教師模式。采取校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位各配備一名頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的雙指導(dǎo)教師模式。校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位及校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的溝通與交流，協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題。校外實(shí)習(xí)單位的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的技術(shù)指導(dǎo)，避免讓頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

3 小結(jié)

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向工程第一線，具有實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，單一的課程授課模式已經(jīng)無法滿足專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是必要的。

[1]張廷拯.建筑工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合試點(diǎn)的實(shí)踐與探索[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):552-554.

[2]由麗雯,張錫寬,等.建筑施工理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的教改研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2008(5):70-72.

[3]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題研究[J].教育與職業(yè),2011(12):172-173.