多媒體教學在高職教育中存在的問題及對策分析

◆周爭舸

作者：周爭舸，濰坊護理職業(yè)學院（261041）。

多媒體教學能夠保障教師在日常教學中教學效率的高效性、教學手段的多樣性、教學內(nèi)容的豐富性等。在高職教學中采用多媒體技術手段，可以將枯燥的教學內(nèi)容變得更加生動而容易理解，在各大高校的教學應用中逐漸成為一種潮流。然而，多媒體教學在提供大量好處的同時也帶來一定的教學問題。筆者結合多年的高職多媒體教學實踐經(jīng)驗，分析當前高職教學應用多媒體存在的相關問題，并提出相應的解決對策。

1 多媒體教學現(xiàn)狀

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術由于其高度的多樣性和生動形象性，使教學質(zhì)量有了顯著提高，得到廣大教師的一致認可。多媒體教學在高職課程中的主要形式是通過計算機、影像、聲音等多媒體技術將課堂教學內(nèi)容變得更為容易吸收和理解，多媒體技術的引進一改傳統(tǒng)教學模式，運用新興技術手段大大提高教學質(zhì)量，學生的學習效率也大有長進。除此之外，多媒體教學還能夠發(fā)散學生的自主思維能力以及對陌生知識領域的認知能力。

2 多媒體教學的優(yōu)點

隨著教育需要的不斷增大，多媒體教學在高職教育的課堂上逐漸流行起來，憑借許多不容忽視的的優(yōu)勢已經(jīng)成為高職教育中的主流教學手段。

2.1 激發(fā)學生興趣

學習產(chǎn)生的必要條件就是學習者對學習內(nèi)容要具有濃厚的學習興趣。高職教育中的內(nèi)容大多是一些枯燥的概念性教學，教師在培養(yǎng)學生的學習興趣上存在一定的困難。多媒體教學的出現(xiàn)則很好地解決了這樣的問題。通過新穎的多媒體計算機技術，豐富了常規(guī)教學形式，改進了傳統(tǒng)教學方法，提高了高職課堂的教學質(zhì)量，避免了過去教學氛圍極其枯燥的現(xiàn)象。運用多媒體技術以后的教學內(nèi)容更富有欣賞性和趣味性，學生學習起來往往事半功倍，學習興趣自然就很容易被激發(fā)出來。

2.2 資源形式多樣

多媒體教學主要是通過計算機的數(shù)據(jù)庫，通過屏幕將教學內(nèi)容以動畫或者音頻形式展現(xiàn)出來，總之是充分利用計算機所能涉及的技術手段，大大拓展教學內(nèi)容的廣度和深度，而且對于一些教學材料的搜集和總結也更加全面。通過多媒體技術，高職教育的教學內(nèi)容可以從網(wǎng)絡上大量地下載和轉換，學生能夠非常方便地獲取曾經(jīng)教學課堂中不能明白和理解的內(nèi)容。視頻、音頻、表格等內(nèi)容表現(xiàn)形式慢慢替代了傳統(tǒng)課本上的文字內(nèi)容，這樣的教學手段帶來的不僅是大量的教學資源，在表現(xiàn)形式上也頗為豐富，教師的教學手段也有更多的選擇，學生的學習范圍也會有所擴大，同以往相比，大大提高了教學質(zhì)量。

3 多媒體教學在高職教育中存在的問題

3.1 過于注重形式

在如今的高職教育中，由于多媒體技術的引進，學生的學習形式的確非常豐富，對于知識能夠更好地把握和理解。但是在某些情況下，教師卻忽視了非常重要的一點：注重教學形式多樣化的同時忽視了教學中學生的實際需求。在多媒體教學中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的局面，教師將課堂內(nèi)容通過多媒體的形式進行整理，然后在課堂上全程地展現(xiàn)多媒體內(nèi)容直至下課，在心理上認為多媒體教學已經(jīng)完全勝任了一般的課堂教學。但是這樣一直注重多媒體的形式，卻直接忽視了學生的學習需求。在面對各種問題時，教師并沒有停止多媒體教學并進行講解，那么長期下來，學生的確感受到多媒體教學的魅力，但是在腦海中勢必還留著許多待解的問題。所以在高職教育的教學課堂上，教師一定要避免濫用多媒體教學，一定要優(yōu)先考慮課堂內(nèi)容是否能讓學生更好地吸收理解，否則將會使得教學質(zhì)量大大折扣，更談不上超過傳統(tǒng)教學的效率和質(zhì)量了。

3.2 缺乏教學互動

多媒體教學中最容易出現(xiàn)的問題就是學生的注意力完全被形象的多媒體技術所吸引，完全沉浸在這種新奇的教學技術中，而教師自己也省時省心地安心讓學生在多媒體技術中自主學習。換言之，就是師生間幾乎是零交流。這樣帶來的后果就是學生往往將自己沉浸在一種學習的形式之內(nèi)，對學習內(nèi)容卻沒有留下絲毫的印象，教師的不作為方式也使得學生漸漸丟失了自主探究和思考的能力。多媒體教學雖然是一種能有效提高教學質(zhì)量和效率的教學方式，但是在課堂教學中，教師依然占據(jù)著主導地位，一定要注意對學生的學習方向和思維進行有目的性的引導。過分地依賴多媒體教學，師生間缺乏教學互動，那么課堂教學質(zhì)量勢必會大幅下降。

4 高職教育中多媒體教學的對策分析

4.1 明確教學目的

在高職教育中，教師必須明確自己的教學目的，把握好每堂課的教學任務，將教學重難點很好地落實下去，充分利用多媒體豐富的技術手段，將教學內(nèi)容以最佳的形式展現(xiàn)給學生。每一教學課程的內(nèi)容都是不同的，教師應該親力親為地將教學內(nèi)容用自己的教學風格展現(xiàn)給學生，使預期教學目標能夠高質(zhì)量、高效率地達到。具體而言，教師需要根據(jù)制定的教學目的，將課堂內(nèi)容分為重難點和次重點等，并且在眾多的多媒體技術中選擇最佳的技術手段用于課堂教學中，這樣能夠大大降低學生的學習壓力，對于課堂內(nèi)容的重難點也更好把握，往往能夠起到事半功倍之效。

4.2 教師的主導作用

在多媒體教學過程中，多媒體技術是一種引進的技術手段，教師應該把握好這個特殊的教學工具，占據(jù)自己的教學主導地位。多媒體的教學時間和教師的答疑時間一定要控制在比較科學的比例范圍內(nèi)，一味地進行多媒體教學而缺少教師對學生的引導時間，只會是一堂普通的計算機課程學習。這樣一來，學生并沒有真正地學到課堂內(nèi)容，教師的教學質(zhì)量和效率也無法有所提高。所以在正常的課堂教學中，尤其是高職教育這種技術性很復雜的教育模式，更是需要一個教學經(jīng)驗豐富的教師占據(jù)課堂教學的主導地位，在充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的情況下，也把握好人為因素的重要作用。總而言之，務必要做到優(yōu)勢互補、相輔相成的狀態(tài)，最大限度提高高職教學質(zhì)量和效率，保證學生能夠在課堂上獲得最好的教育。

總之，多媒體教學在很大程度上解決了高職傳統(tǒng)教學中存在的教學困難和效率低下的問題，同時拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習熱情。但在優(yōu)化課堂教學的同時，多媒體教學也存在許多方面的問題。因此，高職教師要致力于發(fā)揮多媒體教學的效用，更加重視教學質(zhì)量。

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