多媒體手段在高職思政理論課堂教學中的有效運用

◆張雪芹

作者：張雪芹，濰坊科技學院（262700）。

課堂教學是高職院校學生思想政治教育的主陣地，課堂教學效果直接影響到人才的質(zhì)量，影響到高職院校能否穩(wěn)定、健康、繁榮地發(fā)展。課堂教學是不是有效的，從教學策略上來講，通常是從教學的技術(shù)手段、教學的模式方法、教學的思想這幾個方面加以驗證。其中，應用有效的教學技術(shù)手段常常能夠起到錦上添花的作用，使教學課堂更加有效，實現(xiàn)理想的教學效果。

伴隨著計算機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，信息化的時代到來，全新的多媒體技術(shù)已成為高職院校思想政治理論教學的教學手段，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，擺脫了舊的、傳統(tǒng)教學模式的束縛。然而，所有的事物都具有兩面性，在多媒體技術(shù)得以運用的時候，一些教師過于追求多媒體教學課件的視覺效果，簡單地羅列知識點，以致使思想政治理論的課堂教學效果受到影響。

本文在總結(jié)同行經(jīng)驗，結(jié)合自身教學實踐的基礎(chǔ)上，簡述多媒體技術(shù)應用于高職院校思想政治理論教學中應注意的事項。

1 跟學生的實際相統(tǒng)一

高職院校招收的學生數(shù)量在不斷地增加，學生的生源質(zhì)量存在很大差異。跟普通本科院校的學生相比較，高職院校的學生的文化理論知識水平相對偏低。高職院校重視對學生技能的培養(yǎng)，注重學生實踐能力的養(yǎng)成，忽視文化基礎(chǔ)課的學習，對學習思想政治理論不夠重視。因此，教師在確定課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作切合實際的多媒體教學課件，應注意堅持兩個原則。

1.1 適度性的原則

過猶不及，物極必反。教師在進行思想政治理論教學的時候，一定要適度地應用多媒體技術(shù)。

首先，選用適度的信息量。思想政治的理論知識是源于實踐的，然而又是高于實踐的，傳統(tǒng)意義上的思想政治理論教學模式當中，常常是空講理論，即使舉例也是毫無說服力。而多媒體技術(shù)應用于教學，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，借助視頻和圖片可以為學生立體地呈現(xiàn)理論知識背后的一些事實，不但使學生懂得了“是什么”，而且使學生懂得了“為什么”。然而，由于受到網(wǎng)絡信息化時代的影響，關(guān)于思想政治理論的知識信息是非常多的。在這種情況下，一些教師在制作多媒體教學課件的時候所選用的信息資料過多，盡管學生聽到的和看到的都很多，可是學生并未學會。

因此，在制作多媒體教學課件的時候，思想政治理論教師需要堅持適度性的原則，適當?shù)剡x用知識信息，要做到少而精。

其次，適度地應用。教師應用多媒體進行教學具有生動、直觀的特點，這就使一些教師過多地應用多媒體進行教學，整個思想政治理論的課堂教學成為多媒體教學課件的演示。教師已經(jīng)不再是教授者，而成為解說人員和操作人員，師生互動交流的機會少了，學生把注意力都用在了課件上，不劃重點，不做筆記，最終影響到思想政治理論教學的有效性。因此，教師務必需要清楚多媒體僅僅是輔助于教學的一種手段，一定要適度地應用，不能夠以課件為主導。

教師在教學過程中，一是要適度地應用多媒體技術(shù)以服務于思想政治理論的教學；二是要充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，發(fā)揮教師的主觀能動性，啟發(fā)激勵學生，寓教于樂，師生互動，達到良好的教學效果。

1.2 趣味性的原則

高職思想政治理論課教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，如何讓學生有興趣地學習，克服學生學習政治理論的抵觸情緒，沒有固定的章法可以遵循。在制作多媒體教學課件的過程中，注意從學生的興趣入手，理論聯(lián)系實際，用事實說話，將枯燥的理論與生動的生活聯(lián)系起來，關(guān)注熱點、難點，關(guān)注學生關(guān)心的問題，達到解惑的目的，讓所有的學生積極主動地參與到教學課堂當中。同時需要教師不斷提高對先進科學技術(shù)的應用水平，掌握課件制作的軟件技術(shù)，不斷提高自身應用軟件的水平，費盡心血，為學生制作出科學的教學課件。

比如6月20日天宮一號呈現(xiàn)的幾個實驗，太空授課教案組金聲老師說，太空授課計劃籌備一年多，每個實驗都是經(jīng)過反復推敲、精挑細選的，從而達到了良好的教學效果。所以要充分發(fā)揮多媒體教學課件感染力強、趣味性強的特點，全面立體地展現(xiàn)教學內(nèi)容，刺激學生的多種感覺器官，激發(fā)學生的好奇心，讓學生對思想政治課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

2 在制作與運用多媒體教學課件時，需要把教學內(nèi)容和教學方式統(tǒng)一起來

多媒體教學課件應用于思想政治理論教學能夠形象、直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而達到提高學生思想政治素養(yǎng)的目的。然而，確保教學質(zhì)量的前提條件是制作好教學課件，要求教師多方收集教學資料，占有素材，以教學目標作為核心來制作課件，使課件的形式與內(nèi)容服務于課堂教學，把教學內(nèi)容和教學方式統(tǒng)一起來。在教學過程中，教師不但要借助多媒體講好一些難點、重點知識，而且需要處理好學生思考、記憶的關(guān)系，留給學生充足的時間，在思索中求得進步。

3 把傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學方式統(tǒng)一起來

把傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學方式統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相得益彰。比如，全國青少年通過多媒體觀看的中國第一位“太空教師”王亞平擔任主講的太空實驗，只是通過直觀的演示，學生紛紛表示對失重環(huán)境中的力學原理和液體表面張力等有了難忘的記憶，將畫面呈現(xiàn)給學生，自然就引起學生進一步擴大領(lǐng)域地思考，使中小學生更加全面地考慮問題，極大地激發(fā)了青少年的科技熱情。針對思想政治教育理論課的實際情況，教師可以結(jié)合國際經(jīng)濟政治當中的一些事例、中國經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題、改革開放中所取得的成果，并聯(lián)系學生的實際情況，用真實的多媒體畫面、通俗易懂的語言對一些難點和熱點問題進行探究，從而激發(fā)學生的熱情，提高教學質(zhì)量。此外，教師需要仔細設(shè)計板書，充分地發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的作用。

4 將多媒體教學和師生互動統(tǒng)一起來

良好的授課效果都是在教師和學生的互動中完成的，教師作為課堂的主導者、駕馭者、引領(lǐng)者，必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在借助多媒體開展思想政治理論教學的過程中，一定要重視學生的聽課反應。比如在太空授課中，通過視頻互動教學，航天員直接回答各地中小學生提出的問題，如：在太空怎么洗澡？在太空想要吃熱騰騰的面，可以嗎？眼淚是往下流的，還是往上流的？在天上看到的窗外景色與地面有什么不同？星星會閃爍嗎？能看到UFO嗎？……充分激發(fā)了學生的想象，達到了預期的教學目的。

總之，用淵博的知識去熏陶教育學生，動之以情，曉之以理，走進學生的內(nèi)心世界，成為學生的良師益友，在和諧的教學氛圍中激發(fā)學生的思維，達到良好的教學效果。

綜上所述，多媒體作為一種適合的教學方式，已被廣泛應用到課堂當中，多媒體技術(shù)的采用能夠有效地占有資源，實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學生學習的積極性，達到良好的教學效果?？墒?，多媒體教學技術(shù)的應用，并不能夠完全代替教師，教師必須始終是課堂教學的主導，多媒體只能作為教學的輔助手段，有效地、合理地應用。教師在進行思想政治理論教學的時候，必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行穿插講解，有理有據(jù)，真正達到教書育人的目的。

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