在職工作人員職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制研究

◆余超

作者：余超，碩士，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作（462000）。

每一個社會勞動者都是社會進(jìn)步的重大推動力量，其個人的發(fā)展進(jìn)步對社會發(fā)展具有重要意義。但是目前我國的教育現(xiàn)狀決定了大部分的社會工作人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃教育，他們的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理定位，更缺乏正確引導(dǎo)，而各用人單位由于人員眾多、資金問題、體制問題等，也不可能為員工提供科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

一部分人對于自己的人生有過規(guī)劃，但是由于受到各種外界影響，沒有真正履行對自己的承諾；另一部分人根本就沒有給自己制定過職業(yè)生涯規(guī)劃，跟著感覺走，靠慣性生活。這樣都無法實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，無法順利走好自己的人生道路，更不會成就自己輝煌的人生?？傊?，目前中國社會中，在職工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是缺失的，主要表現(xiàn)為國家和社會缺乏支持、用人單位沒有發(fā)揮應(yīng)有的職能、個人沒有認(rèn)識到終生職業(yè)規(guī)劃的重要性等幾個方面。

1 國家和社會方面

個人工作以后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題已經(jīng)不再在教育系統(tǒng)的職責(zé)范圍之內(nèi)，更多的是要強(qiáng)調(diào)個人的自覺規(guī)劃和有效實(shí)施，以及用人單位發(fā)揮教育或者培訓(xùn)的主體職能。但是國家和社會的支持也是其得以實(shí)施的重要保障，而目前我國還沒有相關(guān)的激勵和保障機(jī)制。

美國政府曾兩次專門以政府法案的形式促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分別是20世紀(jì)70年代的《生計教育法案》和90年代的《學(xué)?！蜆I(yè)法案》，建立了從職業(yè)認(rèn)識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系。中國可以借鑒國外的這種經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的法規(guī)制度，對學(xué)校和企事業(yè)單位進(jìn)行嚴(yán)格要求，規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，實(shí)現(xiàn)全民的終身職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

另外，國家人事部門可以組建一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，作為第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校學(xué)生和企事業(yè)單位員工提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)，此舉既能節(jié)約社會成本，又能彌補(bǔ)學(xué)校和用人單位專業(yè)指導(dǎo)人員欠缺的不足，還能有效解決大部分職工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題。

2 用人單位方面

目前，中國大部分企事業(yè)單位還沒有推行職業(yè)生涯規(guī)劃項目，工作對于員工來講只是謀生手段，工作單位對于員工來講沒有歸屬感和安全感可言，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法充斥著人們的頭腦。這種情況下，無論是單位還是個人，都不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。

用人單位作為勞動關(guān)系中的強(qiáng)勢一方，應(yīng)該主動承擔(dān)起員工終身職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重任，堅持人本主義管理方法，幫助員工取得最適合的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，做到人盡其才、才盡其用，在提高員工滿意度、成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的同時，實(shí)現(xiàn)單位發(fā)展和員工發(fā)展的雙贏。

2.1 建立科學(xué)合理的晉升機(jī)制

企事業(yè)單位應(yīng)該建立以內(nèi)部晉升為主線、以能力為主要依據(jù)的人員選拔制度，為員工創(chuàng)造更寬廣的發(fā)展平臺，以提高員工的工作積極性，使有能力的員工能夠完成自我實(shí)現(xiàn)。同時，要按照人職匹配的原則進(jìn)行人力資源的合理配置，使得員工各司其職、各展所能，進(jìn)而愛上自己的職業(yè)和崗位，培養(yǎng)與企業(yè)同步的價值觀。這樣才能降低員工的跳槽率，為實(shí)現(xiàn)員工的終生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造有利條件。

2.2 建立健全員工培訓(xùn)制度

企事業(yè)單位實(shí)行人力資源管理的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向，需要更加注重員工的教育培訓(xùn)，要根據(jù)單位的發(fā)展戰(zhàn)略和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立以目標(biāo)激勵為先導(dǎo)、競爭激勵為核心、利益激勵為后盾的人才培養(yǎng)激勵機(jī)制。

2.3 加強(qiáng)員工職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)力度

員工的職業(yè)生涯規(guī)劃意識需要進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)個人和單位的更有效結(jié)合，每個個體的成功可以疊加為單位的巨大成功，各個單位的成功發(fā)展則可以推動社會的高速發(fā)展，每個社會成員的成長關(guān)系到整個國家的發(fā)展進(jìn)步。因此，單位要注重員工個體的成長，幫助員工培養(yǎng)終生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，創(chuàng)造終生職業(yè)生涯發(fā)展條件。

3 個人方面

職業(yè)生涯規(guī)劃歸根到底還是對于個人自身的規(guī)劃，這種規(guī)劃的理論和方法可以在學(xué)校期間得到學(xué)習(xí)，但是最重要的還是自己工作過程中的實(shí)踐。沒有自身實(shí)踐，再好的規(guī)劃都是一紙空談，沒有任何意義。個人對于自身的規(guī)劃會在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生變化：有些人開始沒有規(guī)劃，但是工作之后開始規(guī)劃了；有些人開始規(guī)劃了，但是工作之后又改變了規(guī)劃內(nèi)容；有些人按照自己以前的規(guī)劃一直有目標(biāo)地走下去；還有一些人有過規(guī)劃，但是工作之后開始隨波逐流，迷失了自我。

要實(shí)現(xiàn)每個人的終身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，除了國家、社會、學(xué)校和工作單位的努力之外，個人還需要做到以下幾個方面才行。

3.1 提高個人執(zhí)行力

有沒有執(zhí)行力，或者執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定了一個人能否實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。眾所周知，一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃至少必須具備兩個基本的要素：一個是親自制定符合自身條件的規(guī)劃；另一個是堅定不移地執(zhí)行自己的規(guī)劃。只有兩個條件同時實(shí)現(xiàn)的時候，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求。但是，大部分人沒有足夠的毅力來執(zhí)行自己的實(shí)施方案，淺嘗輒止，半途而廢，這也成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育收效甚微的最主要原因。

3.2 健全自身職業(yè)規(guī)劃實(shí)施反饋與促進(jìn)機(jī)制

職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著的長遠(yuǎn)性和獨(dú)立性。因此，需要每個人自己建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃評估反饋機(jī)制，做到定期總結(jié)、實(shí)時評估、及時反饋。在評估反饋過程中，根據(jù)自身條件和社會環(huán)境的新變化，不斷修正個人規(guī)劃的目標(biāo)和實(shí)施方案，并對規(guī)劃過程中遇到的困難和障礙提出有效的解決方案。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到每個社會成員的職業(yè)選擇和人生發(fā)展，是需要整個社會齊心協(xié)力來做好的一件大事，需要國家、社會、學(xué)校、企事業(yè)單位、家庭和個人的共同努力來完成。當(dāng)然，首先必須解決的問題就是通過社會輿論的作用來培養(yǎng)民眾的終身職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，不能僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限于大學(xué)階段，要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長遠(yuǎn)性和復(fù)雜性，將教育的時間拓展到整個人生過程中，將教育的主體拓展到整個社會，將教育的對象拓展到每個社會成員。這才是真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這樣才能教育好年輕一代規(guī)劃好自己的輝煌人生。

[1]吳玉蕾.普通高中學(xué)生職業(yè)理想影響因素及教育對策研究[D].山東:青島大學(xué),2010:31-33.

[2]章志圖.加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作探析[J].出國與就業(yè),2012(3):59-60.

[3]陸小玲.國外高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對我國的啟示[J].教育探索,2011(3):156-157.