合理應用NewClass系統(tǒng)增強計算機課堂教學效果初探

◆苗秀杰 盧清

作者：苗秀杰，研究生，講師，大慶醫(yī)學高等專科學校（163312）；盧清，研究生，助理研究員，東北石油大學（163318）。

目前，計算機技術迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對計算機的應用要求日益提高，計算機應用能力已經成為一項必須掌握的基本技能，計算機是高校必開的一門課程。學校面向所有專業(yè)的學生開設計算機應用基礎和Visual FoxPro程序設計兩門課程，其中計算機應用基礎開設的目的是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，滿足日后走上工作崗位后對計算機應用的基本要求；Visual FoxPro程序設計開設的目的是使學生了解基本的計算機編程思想，拓寬學生的思維。同時這兩門課程也是很多高職高專院校計算機等級考試的考試內容之一，而計算機課程分配的學時比較少，因此，提高計算機課堂的教學質量迫在眉睫。

筆者查閱大量計算機課堂教學資料[1-4]，根據(jù)學校的實際情況，結合自己的教學經驗，認為合理應用NewClass多媒體網絡教室可以很好地提高計算機課堂教學的質量，并取得良好的教學效果。

1 NewClass多媒體網絡教室及功能介紹

1.1 NewClass多媒體網絡教室

學校采用東方正龍的NC230，由一臺教師機和多臺學生機組成，具有多媒體廣播教學（屏幕廣播、語言廣播），教師機對學生機進行屏幕監(jiān)視、語音監(jiān)聽、單獨對講、討論發(fā)言、轉播示范及遠端復位、遙控輔導、答題示范、語音分組討論等多種教學功能[5]。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，將電腦教學的功能變得多樣化，教師不必再花費很多時間寫黑板，或是來回巡視教室。學生也不必再擠在一起，圍在小小的屏幕前觀看教師的示范，實現(xiàn)了集體教學、分組練習與個別輔導的教學環(huán)境，使普通的電腦教室與高級演示、視聽、語音教學融于一體。

1.2 NC230主要功能介紹

1）廣播教學：可將教師機的電腦屏幕畫面及語音（文字、圖形、圖像、影視、聲音、伴音）同步播送給全體、群組或單個學生機。屏幕廣播和語音廣播又可分別獨立執(zhí)行。

2）監(jiān)視監(jiān)聽：教師可在教師機上監(jiān)看監(jiān)聽任意指定的單個學生機之電腦屏幕畫面及聲音，也可自動對指定群組或全體學生機輪流監(jiān)視監(jiān)聽，輪流時間可以設定。屏幕監(jiān)視和語音監(jiān)聽又可分別獨立執(zhí)行。

3）單獨對講：教師可與任意指定的單個學生進行雙向對講，而此時其他學生聽不到對話聲，不受干擾。

4）討論發(fā)言：教師可與任意指定的學生進行討論發(fā)言，全體學生通過耳機均可聽到對話聲，參加討論的學生可隨時增減。

5）遙控輔導：教師監(jiān)看任意指定的學生機之電腦畫面的同時，可隨時將教師的鍵盤和鼠標切入該學生機上，遙控其鍵盤和鼠標操作，進行“手把手”交互輔導教學。

6）答題示范：在多媒體廣播教學狀態(tài)下，可將指定的學生機鍵盤、鼠標操作切入教師機上，使其代替教師操作教師機進行答題或代課。在此過程中，教師機的鍵盤、鼠標同時有效。

7）轉播示范：將任意指定的學生機之電腦屏幕畫面及語音同步播送給全體、群組或單個學生機及教學機。

8）同步教學：教師機鎖定并接管指定的單個、群組或全體學生之鍵盤、鼠標，使學生機操作步驟與教師機相同并同步執(zhí)行。

9）電子舉手：學生可通過本機鍵盤上的“熱鍵”隨時呼叫老師，控制臺上對應學生機之指示燈閃亮并伴有呼叫音。

10）課堂點名：教師通過控制臺可隨時檢查并登記學生機的開/關狀態(tài)。

11）鎖定/解鎖：必要時，教師可隨時鎖定/解鎖單個、群組或全體學生機之鍵盤、鼠標。

12）遠端復位：教師可隨時對單個、群組或全體學生機執(zhí)行遠端復位操作。

13）黑屏功能：教師在講課時讓學生集中精力聽講而不去觀看自己的電腦屏幕畫面，可強制學生機屏幕黑屏。

2 NewClass多媒體網絡教室在計算機課堂教學中的應用

2.1 應用NewClass激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。對于自己感興趣的東西，學生會有很強的學習動機，因此，如何提高學生的學習興趣是提高課堂教學質量的首要問題。只有有了興趣，學生才會主動去思考、探究問題，學習效果才會好。合理地應用NewClass多媒體網絡教室，就能激發(fā)學生的學習興趣。

以計算機應用基礎中的Excel電子表格為例，筆者在講解這部分知識時，首先使用廣播教學講解Excel的基礎知識以及數(shù)據(jù)的輸入，然后讓學生自己練習一下輸入不同的數(shù)據(jù)，如1、2、張三、2013-05-05等，練習結束后讓學生觀察一下這些數(shù)據(jù)在單元格中的位置，應用討論發(fā)言功能來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，從而引出數(shù)據(jù)格式的問題。并且在討論的過程中，由于學生個體的差異，師生的溝通會產生不同的思維火花，使得原本的教學設計在實施過程中出現(xiàn)差異，從而產生新的教學環(huán)節(jié)或者內容。有時會出現(xiàn)一些新的疑問，這些疑問會帶來新的問題，新問題又給學生思維以新的刺激。這樣就利用NewClass的討論功能讓課堂教學“活”起來，讓學生充分參與其中，樂在其中，如此課堂教學就能獲得事半功倍的效果。

2.2 應用NewClass充分發(fā)揮學生的課堂主體作用

計算機是一門應用性很強的學科，只有通過上機實踐才能驗證書本的理論知識，熟悉基本原理，同時在操作過程中去發(fā)現(xiàn)和解決一些可能會遇到的問題。這在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的引導下，在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。

以“Visual FoxPro程序設計”中的循環(huán)結構為例，這部分內容往往分為兩大節(jié)課來完成，第一節(jié)課主要講解循環(huán)結構的基本語法，在理解基本語法的基礎上教師進行實例演示，幫助學生更好地理解循環(huán)結構。最基本的實例就是求1～10的和，筆者會在第一節(jié)課結束之后留下課后習題：編程求1～10的偶數(shù)和。這個課后習題將會在下次課開始的時候首先由學生在自己的機器上驗證自己編寫的程序。由于學生個體的差異，所編寫出的程序也是有對有錯，通過監(jiān)視監(jiān)聽可以了解學生的編程情況，找出程序編寫比較好的學生，應用答題示范功能讓其示范給全班學生并進行講解，之后讓其他學生對自己編寫的程序進行修改，在此過程中教師通過單獨對講和遙控輔導功能對有問題的學生進行輔導。如此一來，知識不是由教師直接傳授給學生，而是先布置任務，讓學生課下進行探討、思索，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。一般來說，學生更能理解學生的思維，由學生進行知識的講解，教師進行補充說明，使知識更能夠讓學生理解。

如此一來，教師不再是課堂的權威，而是學生學習的幫助者，是學生問題探究的引導者，是學生獲得知識的促進者，通過教師的引導，創(chuàng)造學習環(huán)境，讓學生發(fā)揮學習的主體作用。

要想做到激發(fā)學生的學習興趣并且讓學生成為學習的主體，這就要求教師“有備而來”，科學而藝術地讓學生有方向性、有目的性地去思索、去討論。在教材上下功夫，把握教學的重難點，要巧設問題，激起學生的好奇心；要因材施教，因勢利導，提高學生求知的積極性、自覺性和主動性，使學生在教師的引領下積極主動地學習。

3 結論

NewClass多媒體網絡教室可以通過教師的引導、課堂互動，讓學生加深對知識的記憶、理解和應用，促進學生的思維訓練，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地發(fā)揮主觀能動性，從而提高計算機課堂教學質量。在應用NewClass系統(tǒng)進行課堂教學時，教師要善于導疑、釋疑，靈活地應用該系統(tǒng)，充分挖掘學生的潛能，增強學生學習的主動性，才能獲得事半功倍的教學效果。

[1]戴長秀.計算機基礎教學的探討[J].科技教育創(chuàng)新,2010(21):231-232.

[2]張麗明.基于任務的計算機教學方法思考[J].信息系統(tǒng)工程,2013(1):155.

[3]張萃.高校學生如何學習《VF程序設計》課程[J].考試周刊.2012(51):129.

[4]劉麗峰.高職院校計算機程序設計課程教學改革初探[J].科技創(chuàng)新導報,2009(16):185-186.

[5]楊冬風.以NewClass為切入點探索農科院校C程序設計教學改革新途徑[J].現(xiàn)代農業(yè)科技,2011(4):11-12.