如何提高中職平面設計課程的教學效果

劉 薇

（天津市勞動保護學校 天津 300162）

平面設計課程在中職學校中開設較為普遍，是一門與專業(yè)相結合的軟件使用類課程，也是專業(yè)基礎課程之一，在學生的專業(yè)技能學習中起著基礎工具作用。因此，要提高學生平面設計課程的課堂教學效果，就要兼顧學習對象的專業(yè)需要，還要符合軟件學習的科學規(guī)律。筆者曾先后講授過機械制造專業(yè)、電子電器專業(yè)、計算機應用專業(yè)等專業(yè)的平面設計課程，對如何提高教學效果有一定的實踐經驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設計課程的教學效果，應從以下幾個方面著眼——遵循教學規(guī)律和教育方法，提升和調動學生學習的積極性，選擇貼近學生兼顧實用性的課題，教學過程及內容聯(lián)系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設計軟件

在開設平面設計課程前應作充分調研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設計課程在機械制造、市政建設、計算機應用、廣告設計等多個專業(yè)都有開設。在制定平面設計課程大綱的時候需要深入了解專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需求選擇平面設計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需要，確定平面課程的內容定位。例如，機械制造專業(yè)，其平面設計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應用專業(yè)的平面設計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網站美工等。其次，研究學生特點，根據(jù)學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數(shù)控專業(yè)中職學生學習平面設計的主要目的是提高繪圖效率，規(guī)范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數(shù)控專業(yè)高職學生學習平面設計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數(shù)控專業(yè)，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數(shù)控專業(yè)學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結合機械制圖知識設定教學目標——使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業(yè)學習特點，把機械類平面設計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生。考慮到中職學生未來專業(yè)發(fā)展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業(yè)學生就業(yè)方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設計軟件較多，但側重略有不同。最常用的軟件應數(shù)Photoshop，而如果學生將來就業(yè)方向是室內裝潢設計，則應加入3D MAX軟件的學習，廣告設計通常還需Corel DRAW，網頁制作則還要學習Adobe Illustrator等。可見，對于計算機及設計專業(yè)的學生，平面設計課程的基礎是學習Photoshop軟件，再根據(jù)不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業(yè)學習及就業(yè)的需要，這樣的課程設計更為科學。

遵循以上原則來設計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設平面設計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業(yè)和就業(yè)密切相關的工具軟件。

改變傳統(tǒng)教學模式，最大限度地利用信息資源，提升學生學習興趣

平面設計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統(tǒng)的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統(tǒng)，但職業(yè)院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經驗表明，要提高課堂效率就要充分調動起學習主體——學生的學習主動性。這就要求每一節(jié)課都應有明確的目的和任務，開展任務驅動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)，能清晰地建立課程對未來就業(yè)的現(xiàn)實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設定十分重要，既要聯(lián)系專業(yè)需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統(tǒng)的步步講解，又要預防完全的放任自學?；谝陨蟽牲c，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業(yè)平面設計課程——AutoCAD的教學中，每堂課設計一至兩個任務，結合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規(guī)范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節(jié)課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網絡教室向學生發(fā)放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關功能的操作方法。學生接到任務后，根據(jù)任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執(zhí)行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據(jù)任務完成情況給予點評，并將優(yōu)秀作品進行展示。利用這種任務驅動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業(yè)的Photoshop課程中，設計制作個性相框任務，可以先讓學生上網搜集個性相框的相關資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網站貼圖、個人微博等，從而調動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設計課程的教學模式應以任務驅動式教學為主，任務設計要貼近專業(yè)和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發(fā)引導等教學方法，利用網絡工具、視頻課件等信息化手段，調動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。

避免課程設計花哨，杜絕任務過大過難

為提高平面設計課程的教學效果，適當設計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業(yè)相關的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執(zhí)行任務、完成任務，最后進行總結，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規(guī)模。例如，中職數(shù)控專業(yè)AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規(guī)律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

[1]高鐵剛，吳祥恩，馬小強.信息化教學資源制作基礎[M].北京：清華大學出版社，2011.

[2]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]周仲文，陳宇.Photoshop平面設計[M].北京：中國水利水電出版社，2008.

[4]耿國強.AutoCAD2010中文版入門與提高[M].北京：化學工業(yè)出版社，2010.

[5]姚文鋒.中文版 Adobe Illustrator CS2經典實例[M].北京：兵器工業(yè)出版社，2006.

[6]楊學俊.社區(qū)教育體系的職教特點、功能和體制創(chuàng)新[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011，13（12）：3.

[7]莊佩芳.工學結合教育模式教學管理的改革探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011，13（11）：34.