關于獨立學院園林專業(yè)課程改革的探討*

龐 潔馬 多蔣文宇黃 婷

（1.廣西財經學院 廣西 南寧 530003；2.廣西大學行健文理學院 廣西 南寧 530005）

關于獨立學院園林專業(yè)課程改革的探討*

龐 潔1馬 多2蔣文宇1黃 婷2

（1.廣西財經學院 廣西 南寧 530003；2.廣西大學行健文理學院 廣西 南寧 530005）

針對獨立學院園林專業(yè)教學的課程內容、課程設置和學生實踐能力等問題進行分析，結合教學實踐，提出通過校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，圍繞能力培養(yǎng)、調整專業(yè)課程教學內容等方面的措施，對獨立學院園林專業(yè)教學改革進行探討。

獨立學院；園林專業(yè)；課程改革

獨立學院是新形勢下高等教育辦學體制與模式的一項探索和創(chuàng)新。根據(jù)國家教育部的界定，其人才培養(yǎng)定位是按照市場和社會的需要，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)本科層次的應用型人才。在現(xiàn)階段，由于受教學資源的限制，獨立學院各專業(yè)的教學基本上套用母體院校的模式，從而導致在學生應用能力培養(yǎng)上的模糊感和斷層感。

園林專業(yè)作為一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業(yè)，研究內容涉及從微觀到宏觀的多個層次，與城市發(fā)展及人們的身心健康息息相關，這就要求學生必須具備很強的對知識技能的綜合應用能力。隨著生活環(huán)境的改善和人們生活水平的日益提高，園林行業(yè)的發(fā)展日新月異。迅速發(fā)展的園林行業(yè)對園林專業(yè)學生的實踐動手能力、綜合素質、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力都提出了更高要求。如何適應新形勢下園林行業(yè)的需求，培養(yǎng)應用型、實踐型、技能型的園林專業(yè)人才，成為擺在園林教育工作者面前的一個重大課題。筆者擬以廣西大學行健文理學院園林專業(yè)建設為例，探討其課程教學改革，以期為同類院校提供參考。

園林專業(yè)課程體系存在的主要問題

課程內容不能貼近行業(yè)動態(tài)標準 要培養(yǎng)高素質的應用型人才，就要緊密圍繞行業(yè)動態(tài)技術標準，以能力培養(yǎng)為核心，大力開展課程內容的教學改革，使其更加貼近行業(yè)對應用型人才的要求。然而，目前園林專業(yè)部分課程教材和教學內容陳舊，大多沿襲母體院校的教材，教學內容過分強調知識性、科學性、完整性，缺乏與行業(yè)標準銜接；另一方面，因教師缺乏行業(yè)實踐經驗，課程培養(yǎng)目標不明確，降低了專業(yè)課程在獨立學院園林專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。如《園林工程概預算》，行業(yè)已依靠軟件操作完成，但我們仍采用原始的教學內容和方法，缺乏用真實工作項目及軟件為載體來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

課程設置滯后于行業(yè)技術發(fā)展需求 獨立學院課程設置及教學體系，大多套用母體院校的模式，缺乏對應用型人才培養(yǎng)和獨立學院學生特點的有效研究，未能快速把握行業(yè)的新知識、新技能、新動態(tài)，以致課程設置滯后于行業(yè)技術發(fā)展需求。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，國外大學已經注重培養(yǎng)學生從方案構思到施工的全過程能力。這對園林工作人員的能力提出了更高、更全面的要求，不僅要掌握原有的專業(yè)技術（方案構思及繪圖表現(xiàn)等），而且對植物造景、施工能力和SketchUp草圖大師技術的要求也日益明顯，而我們沒有開設相應的課程，或是有類似課程，但以理論為主，實踐較弱，仍停留在培養(yǎng)學生的方案設計技能上，把實踐知識的學習留到學生畢業(yè)后踏入社會再說。這使學生需要一個再培養(yǎng)的過程。

學生實踐能力與行業(yè)標準要求有一定差距 園林專業(yè)實踐教學的過程，多是在單門課程理論講述結束后再安排學生到實驗室做些驗證性試驗或實習，不能很好地將課本中學到的知識技能付諸實踐，課程之間的聯(lián)系相對較少。有些課程即便集中到校外實習，但往往以參觀、瀏覽為主，致使學生不明確外出實習的目的，學到的東西無法形成一個完整的知識體系。而設計類課程開展的實踐活動多數(shù)只是局限于平面構圖，缺乏從立體空間的角度去構思和設計。學生在方案講解能力和語言表達能力方面缺乏鍛煉，學生的實踐能力與行業(yè)標準要求有一定差距。此外，學生在學完相應課程后的實踐應用不足，且部分學生把每一門課程當成是階段性、片段式的任務，對課程實踐的重視程度不夠。

綜上所述，獨立學院園林專業(yè)現(xiàn)存的問題嚴重制約了專業(yè)教育的發(fā)展，影響了專業(yè)教學質量，不解決這些問題，難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

園林專業(yè)課程體系的改革探索

校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案 園林專業(yè)是應用為主的專業(yè)，所學知識與專業(yè)能力體現(xiàn)在實際設計和施工成果上。學校應與相關設計施工單位建立友好合作關系，校企合作，建立相應的教學實習基地，讓學生能夠盡早接觸實際設計或施工項目，對學生本身的繪圖技能、表達與溝通能力、施工能力等都是一種鍛煉和提高。同時，通過校企合作，將行業(yè)標準融入教學改革中，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)出行業(yè)需求的高素質技術人才有很大作用。人才培養(yǎng)方案的更新，是通過對院校和園林企業(yè)崗位群的調研，明確專業(yè)定位，邀請行業(yè)專家及優(yōu)秀工程師共同研討，根據(jù)技術領域和職業(yè)要求，合理設置課程，體現(xiàn)以培養(yǎng)應用型人才為核心的教育，并根據(jù)行業(yè)動態(tài)，不斷更新開發(fā)課程，構建理論與實踐相結合的一體化教學內容。此外，應設計有利于學生能力和素質培養(yǎng)的學習情境。更新后的人才培養(yǎng)方案，突出以能力為核心，以應用型人才培養(yǎng)為目標，充分與行業(yè)標準相吻合。

圍繞能力，調整專業(yè)課程教學內容，推進貼近行業(yè)標準的改革 在教學過程中，圍繞能力培養(yǎng)整合課程教學內容，并堅持以教師為主導，以學生為主體，注重發(fā)展學生的實際工作經驗和能力。通過召開修訂專業(yè)課程教學內容分析會，將課程以專業(yè)核心技能為中心進行整合，淘汰陳舊的教學內容，并基于行業(yè)技能標準加強實踐教學，通過校企合作開展課程實習、畢業(yè)實習，以彌補獨立學院專業(yè)實習基地缺乏、實踐師資不足，從而提高專業(yè)教學質量。例如，《園林工程》、《園林工程施工組織設計與管理》等課程，可以放到企業(yè)完成課程實習教學。校內與校外教師的共同指導，對培養(yǎng)學生能力有很大幫助。

化零為整，引入綜合實訓模塊，強化專業(yè)技能 園林專業(yè)學生職業(yè)能力的綜合性表現(xiàn)為對各種知識的遷移和各種技能的運用，這要求各門專業(yè)課程的教學必須有較強的聯(lián)系。而現(xiàn)在的教學除了畢業(yè)設計是集中式綜合外，其他都是分散的單科教學。分散的單科教學往往只注重對本門課程知識理論的學習及應用，課與課之間缺少聯(lián)系。而畢業(yè)設計雖然實踐綜合性較強，但畢竟整個大學期間只有一次，無法從根本上解決學生綜合能力培養(yǎng)的問題。這使得園林專業(yè)的實踐訓練呈現(xiàn)為片段式，學生對課程銜接及電腦軟件運用存在模糊感，不能了解一個風景園林項目工作的全程和基本輪廓。針對這種情況，獨立學院應在園林專業(yè)的教學體系中引入綜合性課程，并將其作為一個獨立的課程設置于第七學期前3周完成主要專業(yè)課程學習后，且在畢業(yè)實習之前開設。通過3周的集中式訓練，學生將之前所學的與專業(yè)有關課程的知識和電腦技能進行融會貫通。綜合實訓結合實際項目或模擬實際項目進行，包括現(xiàn)場踏勘測量、評價現(xiàn)狀階段、方案設計階段、擴初設計階段和施工圖繪制階段。以“化零為整”的方式進行的集中式綜合能力培訓，確立課程間相互貫通、滲透和銜接的意識，為學生廣泛聯(lián)想、移植、改組所掌握的知識提供良好的平臺。學生通過綜合實訓訓練，對園林項目工作全程或基本輪廓有了深刻的認識，對培養(yǎng)學生解讀能力、系統(tǒng)規(guī)劃能力以及電腦表現(xiàn)技能等起到一定的作用，使專業(yè)技能得到了強化。

因材施教，項目與競賽同步，部分優(yōu)秀帶動整體優(yōu)秀 獨立學院學生的特點是思想活躍、興趣廣泛、勇于創(chuàng)造、可塑性大。針對其特點，通過挖掘學習興趣濃厚、積極上進的學生成立興趣小組，開展課外輔導培訓，吸收學生參加教師的科研項目活動、大學生創(chuàng)新課題和競賽。上述活動，特別是參加競賽項目，有利于提高學生充分利用所學專業(yè)知識處理實際問題的能力、系統(tǒng)規(guī)劃設計能力以及電腦表現(xiàn)技能等，學生對知識的學習由被動轉化為主動，學習動力充足。同時，小組成員之間互相討論、分工合作，也培養(yǎng)了團隊的合作能力。通過部分學生參加強化的實踐訓練，提高了專業(yè)技能，并影響、帶動更多的同學。

加強師資培養(yǎng)，采用多種教學方式，提高教學效果 師資隊伍是實踐教學的核心，指導教師不但要具有較強的理論知識，還要具備熟練的實踐運用技能和經驗。獨立學院的專任教師，大多數(shù)是年輕教師，在一定程度上缺乏專業(yè)實踐教學經驗。為此，學校應通過激勵機制，鼓勵年輕教師到資深院校學習培訓或進修，或到企業(yè)參與實際項目鍛煉，提高專業(yè)教學技能。與此同時，專業(yè)組教師之間互相觀摩聽課，共同討論研究教學方法改革。在教學中，采用現(xiàn)代教學技術手段，通過案例分析、項目訓練、歸納總結和課后練習等方式，采用啟發(fā)式、討論式、交互式等教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生運用已有知識、技能去創(chuàng)新學習的能力，提高教學效果。如對設計類課程應“重視過程，強調互動”，將設計交流作為一個必要環(huán)節(jié)，要求學生在不同階段及時匯報自己的設計，讓學生當眾講解自己設計的階段性成果，并鼓勵其他學生積極發(fā)表自己的看法，使設計項目在師生討論交流中得以深化。師生之間的互動性加強，有效避免了學生在學習中走過多彎路，從而激發(fā)學生的興趣，增強學生的自信心。

在園林專業(yè)課程教學中，我們不斷更新完善和豐富自身的教學理念、教學內容和方法，力求貼近行業(yè)標準的要求，更好地完成應用型人才培養(yǎng)的目標。盡管目前與行業(yè)要求還存在一定的差距，但我們會繼續(xù)加大專業(yè)建設力度，探索課程教學與企業(yè)標準相吻合的教學改革，提高學生的綜合素質和專業(yè)技術能力，使其將來更好地為社會服務。

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G718

A

1672-5727（2013）12-0140-03

龐潔（1983—），女，廣西興業(yè)人，碩士，廣西財經學院管理科學與工程學院講師，研究方向為園林景觀規(guī)劃設計。

2012年新世紀廣西高等教育教改工程立項項目《獨立學院園林專業(yè)實踐教學體系的研究》（項目編號：2012JGA233）