《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的得與失

王新寧

（北京科技大學(xué)延慶分校 北京 102100）

近年來，大學(xué)生就業(yè)難成為專家們研究的熱點(diǎn)問題。如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生，使其成為應(yīng)聘單位眼里的合格人才？這是每一位高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。2007年12月13日，教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》作為公共課納入高校教學(xué)計(jì)劃中?，F(xiàn)在，越來越多的高校將此課程列為學(xué)校必修課程。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》屬于其教學(xué)要求的主要組成部分，目的是通過對(duì)剛?cè)胄５囊荒昙?jí)新生進(jìn)行規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)與生涯意識(shí)，幫助大學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我，找到職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。我校分學(xué)期、按年級(jí)開設(shè)了內(nèi)容不同、有不同針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程。自2010年9月起，筆者擔(dān)任我校一年級(jí)新生《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)工作，結(jié)合我校高職學(xué)生的特點(diǎn)、當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及近年來我校畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思，旨在總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺失與不足，以使自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

一年級(jí)新生的特點(diǎn)

我校是北京科技大學(xué)下屬的分校，屬于專科層次。目前共有4個(gè)大的專業(yè)方向，14個(gè)專業(yè)班級(jí)，2011級(jí)新生有四百多人。在校生學(xué)習(xí)文科方向的偏多，外地學(xué)生占四分之一左右。一年級(jí)新生絕大多數(shù)為“90后”，大部分是獨(dú)生子女。“90后”學(xué)生的特點(diǎn)是熱情、大方，喜歡接觸新事物，接受挑戰(zhàn)，不愿受約束。但相當(dāng)一部分學(xué)生由于家長(zhǎng)關(guān)心過多，存在依賴思想，缺乏自主意識(shí)。有的學(xué)生之所以選擇我校就讀，竟是因?yàn)榧议L(zhǎng)在夜里將學(xué)生的高考志愿涂改了。因此，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，整天無所事事；有些學(xué)生做事缺乏自信心，學(xué)習(xí)生活中挫折耐受性不強(qiáng)。結(jié)合這些特點(diǎn)，筆者在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中有意識(shí)地安排了一些新的環(huán)節(jié)，旨在對(duì)學(xué)生普遍存在的問題有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)。

教學(xué)中的具體做法

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)大綱要求除了對(duì)一些基本概念、術(shù)語必須掌握之外，更多地是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的規(guī)劃思考，并教給學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法。因此，筆者主要圍繞“我是誰？”“我想成為誰？”“我能成為誰？”三個(gè)主題展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面做起。

課堂主角不固定 在課堂教學(xué)中涉及職業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)生涯等概念時(shí)，教師是主角，結(jié)合某種具體工作或?qū)W生未來專業(yè)的就業(yè)方向，對(duì)一些理論、概念和操作方法進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生充分理解并掌握。但對(duì)于“我是誰？”之類問題的回答，學(xué)生是主角，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行分析和思考，通過課堂中講授的360度評(píng)價(jià)方法、SWOT方法等來剖析自己，厘清自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己進(jìn)行客觀、全面、充分的認(rèn)識(shí)和了解，最后自己找到問題的答案。

教學(xué)形式多樣化 應(yīng)盡量避免教師“一言堂”，那樣不僅學(xué)生感到枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中也很累且沒有成就感。在教學(xué)過程中應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，并將組織學(xué)生演講、案例分析、視頻播放、測(cè)評(píng)問卷等多種形式穿插在理論教學(xué)過程中。通過這些方法使學(xué)生自己主動(dòng)尋找解決自身問題的答案，既可解放教師，照顧學(xué)生感受，又可活躍課堂氣氛，有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生易于理解，留下深刻的印象。如組織學(xué)生演講，教師可提前布置好任務(wù)，在下一次課程結(jié)束前各班抽10名左右學(xué)生上臺(tái)演講“我的職業(yè)理想”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢所欲言。每個(gè)學(xué)生演講完之后，教師略做點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我”這一授課環(huán)節(jié)，筆者加入了“四型人格”測(cè)試問卷。在學(xué)生獨(dú)立完成答卷之后，再將分析結(jié)果公布給大家，引起學(xué)生熱烈的討論，不僅使學(xué)生很好地了解了自我，并且引發(fā)了他們對(duì)測(cè)評(píng)方法的興趣，從而帶動(dòng)他們?cè)谡n后主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生自覺地將教材中 “測(cè)評(píng)篇”部分的所有測(cè)試都認(rèn)真地做了，對(duì)自己的性格、興趣等有了充分的了解，更有利于明確回答“我是誰”。

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力是核心 以有利于學(xué)生就業(yè)為目的，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中更多地是引導(dǎo)學(xué)生分析問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握解決問題的方法。在教學(xué)過程中通過案例講解可滲透具備良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要性；通過登臺(tái)演講能有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自信心和表達(dá)溝通能力；通過小游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過視頻播放能培養(yǎng)學(xué)生樹立偶像意識(shí)，確立人生目標(biāo)。

教學(xué)中存在的問題

大班教學(xué)影響教學(xué)效果 2011級(jí)學(xué)生共有四百多人，分成5個(gè)班次，安排在大教室里進(jìn)行教學(xué)。一方面，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生聊天、吃東西、玩手機(jī)或做其他與課堂無關(guān)事情的比較多，不好管理；另一方面，一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)難以開展，師生互動(dòng)只能局限在單個(gè)學(xué)生與教師之間，演講等活動(dòng)只能在少數(shù)學(xué)生中得以實(shí)施。此外，教學(xué)過程中的演示文稿坐在最后排的學(xué)生很難看清楚，麥克風(fēng)由于回音、干擾等原因，坐在后排的學(xué)生聽不清楚教師的聲音。

學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)不夠 不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和想法，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有一個(gè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用的模板。在授課過程中，對(duì)存在疑問和困惑的學(xué)生應(yīng)調(diào)查其基本情況，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和指引。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須在客觀分析自身和環(huán)境的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)并制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。大部分學(xué)生通過課堂講授的方法可以進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，但教師應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行跟蹤，聽取學(xué)生的意見反饋，對(duì)一些學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。

考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)意 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的考核不是考查學(xué)生掌握多深的理論知識(shí)，而是考查學(xué)生思考問題、解決問題的能力。筆者在試卷設(shè)計(jì)上受到傳統(tǒng)科目考試思想的影響，分名詞解釋、簡(jiǎn)答題、判斷題、分析題等幾種形式，考試內(nèi)容以課堂理論知識(shí)點(diǎn)為主。這些內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)在看來對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)意義，考試設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意。今后在考試內(nèi)容方面應(yīng)減少理論知識(shí)考查的比例，而增加一些活題，如案例分析判斷題等。考試形式應(yīng)該多樣化，可以參照國(guó)內(nèi)外的一些應(yīng)聘考試題目類型，答案不拘泥于一種。通過考試，讓學(xué)生盡可能多地自主發(fā)揮，以充分挖掘?qū)W生的潛力。

教學(xué)改進(jìn)措施

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象的改變及時(shí)更新 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容，如對(duì)理科的計(jì)算機(jī)專業(yè)與文科的文秘專業(yè)，無論是在職業(yè)資格證書還是在職業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容方面，都要有不同的側(cè)重點(diǎn)，采取不同的案例講解。要結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)課程掌握的情況，靈活調(diào)整每個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。如對(duì)于英語教育專業(yè)班級(jí)，可在課堂上適當(dāng)多加些學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于男生偏多的建筑專業(yè)班級(jí)，可播放一段“招聘面試”視頻。這樣遠(yuǎn)比教師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備更有效果。

教學(xué)中團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)應(yīng)與單個(gè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合 在授課過程中應(yīng)多準(zhǔn)備一些與學(xué)生互動(dòng)的節(jié)目。如嘗試就某一熱點(diǎn)話題準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生以自愿的形式組成正方、反方小組，通過類似活動(dòng)既可以加深對(duì)辯論主題的理解，更可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息的能力。教師還要利用課余時(shí)間加強(qiáng)與單個(gè)學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)其大學(xué)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)。

要改進(jìn)學(xué)生成績(jī)考評(píng)方法對(duì)于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的考核可不限于通過課堂考試的形式，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不應(yīng)僅體現(xiàn)在所答的試卷上?？稍谡n程教學(xué)期間布置一兩項(xiàng)大作業(yè)，要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、信息瀏覽與搜索、閱讀相關(guān)書籍資料等方式，花費(fèi)一定的課余時(shí)間完成，通過對(duì)作業(yè)打分考核，結(jié)合卷面考試綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生理解并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，有效地規(guī)劃大學(xué)時(shí)光，在大學(xué)期間做好知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和能力，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取有一個(gè)美好的職業(yè)生涯發(fā)展前程。如何上好《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，如何更好地發(fā)揮課程的作用，是本課程教師在今后教學(xué)過程中需要不斷思考的問題。

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