生成性體育教學(xué)資源開發(fā)的若干關(guān)鍵對(duì)策研究

方珊

南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226019

生成性體育教學(xué)資源開發(fā)的若干關(guān)鍵對(duì)策研究

方珊

南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226019

體育課堂實(shí)施生成性教學(xué)要求課堂教學(xué)構(gòu)建探究性、發(fā)展性、生成性的活動(dòng)過程。本文基于生成性體育教學(xué)的預(yù)設(shè)性，生成性，多元化等特點(diǎn)，提出生成性體育教學(xué)資源開發(fā) 三大對(duì)策，成為有效落實(shí)生成性體育教學(xué)的必經(jīng)之路。

生成性教學(xué)；體育教學(xué)；資源開發(fā)；對(duì)策

10.3969/j.issn.1671-489X.2013 .12.071

作者：方珊，南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)生成性資源開發(fā)與利用。

1 引言

新課程改革思潮已經(jīng)逐漸被廣大教學(xué)工作者所接受，生成性教學(xué)理念 已經(jīng)被許多教師認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，原有的教學(xué)模式與課堂形態(tài)逐漸被這種生成性教學(xué)形式所取代[1-2]。但對(duì)于生成性體育教學(xué)的意蘊(yùn)及特征的理解還不夠[3]，尤其是體育教師對(duì)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中如何有效開發(fā)生成性體育教學(xué)資源，從而增強(qiáng)體育課堂教學(xué)效果這一課題的研究不夠深入。本文從生成性體育教學(xué)的預(yù)設(shè)、生成、教學(xué)過程等方面入手，結(jié)合生成性體育教學(xué)的基本特征，提出生成性體育教學(xué)資源三條關(guān)鍵性開發(fā)對(duì)策。

2 對(duì)策分析

2.1 隨機(jī)生成資源，彈性預(yù)設(shè)教學(xué)

1）預(yù)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，把握學(xué)生生成教學(xué)資源的契機(jī)。在體育教學(xué)過程當(dāng)中，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些教師課前無法預(yù)料的情況，在這樣的情境教學(xué)中，教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的愛好、感興趣的事物及偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的潛在的教學(xué)價(jià)值，滿足學(xué)生的探索欲望。任何一個(gè)突發(fā)事件總會(huì)在不同程度影響或者左右教師原先的預(yù)設(shè)方案，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。如跳繩這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在平時(shí)很喜歡單人跳。對(duì)于這個(gè)情況，教師應(yīng)把原來單人跳繩這個(gè)教學(xué)計(jì)劃改成小組比賽，并設(shè)置一定的場(chǎng)地，學(xué)生一般比較熱衷于這種團(tuán)體對(duì)抗性活動(dòng)。再如教師原先計(jì)劃的籃球全場(chǎng)賽，由于大部分學(xué)生喜歡籃球半場(chǎng)賽，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生自身分組的前提下劃分半場(chǎng)籃球場(chǎng)，給其創(chuàng)造活動(dòng)條件。

2）把握課外體育活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成。一般學(xué)生較感興趣的是課外體育活動(dòng)，課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體，而且能夠擴(kuò)大交際面，培養(yǎng)情操。所以，教師須根據(jù)學(xué)生個(gè)性及活動(dòng)內(nèi)容預(yù)設(shè)一個(gè)合適的活動(dòng)環(huán)境。在課外體育活動(dòng)過程中，學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驈乃麄兊恼Z言與行動(dòng)中表現(xiàn)出來，并且會(huì)伴隨許多與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的問題與疑慮，學(xué)生的這些疑問本質(zhì)上就是探索真理，求取自身發(fā)展的需求，它是一種過程。因此，教師應(yīng)該對(duì)有價(jià)值的生成性素材把握時(shí)機(jī)，時(shí)刻關(guān)注著，并且酌情進(jìn)行刪減與加工，為引導(dǎo)學(xué)生解決問題發(fā)揮它的真正價(jià)值。

2.2 加強(qiáng)課堂互動(dòng)，重視教學(xué)過程

1）互動(dòng)性教學(xué)。生成性教學(xué)資源是一種動(dòng)態(tài)性資源[4]。動(dòng)態(tài)性，說明它較傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法更具生命力，在這樣動(dòng)態(tài)的課堂上，不僅是教師進(jìn)行知識(shí)傳輸、方法生成的過程，更是學(xué)生疑問產(chǎn)生、心靈感動(dòng)的過程。動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師與學(xué)生之間以課堂為紐帶，互生互成，將各種生成性教學(xué)資源充盈其中，并且進(jìn)行智慧的碰撞、思維的互動(dòng)過程。全新的理念告訴教育者，“互動(dòng)”是教師與學(xué)生創(chuàng)造的一種新型活力關(guān)系，改變了以往師生關(guān)系沉悶的教學(xué)氣氛?；?dòng)教學(xué)中，由于學(xué)生主體地位得到重視，師生關(guān)系平等，自然而然，新的話題也會(huì)頻繁出現(xiàn)。在生成性教學(xué)中，師生不再是因?yàn)橐?guī)章而教與學(xué)，而是真正以和諧的局面討論所學(xué)。因?yàn)樗宰鹬貙W(xué)生主體為前提，以理解學(xué)生主觀思想為目的，開放的課堂才會(huì)產(chǎn)生自由新穎獨(dú)特的、獨(dú)立多元的價(jià)值觀與人生觀。

2）強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程，重視偶發(fā)事件。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，成效如何可以通過考試成績(jī)來驗(yàn)收，成績(jī)高則說明教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了或者說達(dá)標(biāo)了。對(duì)于體育教學(xué)也同樣存在這樣的問題。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過程中，體育教師往往只追求學(xué)生的體育成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，技能動(dòng)作是否符合規(guī)范等，這樣的教學(xué)過程直接拋棄了生成性教學(xué)資源，課堂缺少互動(dòng)與活力，學(xué)生無法從中獲取學(xué)習(xí)過程的樂趣，反而會(huì)產(chǎn)生某種不良心理情緒，甚至厭惡某項(xiàng)體育活動(dòng)，這與現(xiàn)代教育的宗旨是違背的。在新課堂教學(xué)理念的影響下，生成性教學(xué)需要重視實(shí)際的教學(xué)過程而非最終的教學(xué)結(jié)果，核心是生成性教學(xué)過程的發(fā)展。結(jié)果受教學(xué)過程影響，給學(xué)生所需才是對(duì)他們最大的關(guān)懷與培養(yǎng)。

教學(xué)偶發(fā)事件是生成性教學(xué)一種有益的教學(xué)資源[5]。教學(xué)過程中的偶發(fā)事件不是部分學(xué)生全部錯(cuò)誤的線性組合，對(duì)于實(shí)際的課堂生成性教學(xué)，這些偶發(fā)事件可以從兩個(gè)方面來解析：一方面，這些意外可以作為生成性教學(xué)素材，為實(shí)際課堂教學(xué)服務(wù)，可以在今后的課堂教學(xué)過程中盡量避開類似情況的發(fā)生；另一方面，對(duì)于意外事件，教師不能一味追究責(zé)任或者斥責(zé)學(xué)生，應(yīng)該幫助學(xué)生盡快克服這些困難或不好的一面，使得學(xué)生在意外事件中得到教育，獲取新的知識(shí)與技能。在生成性教學(xué)中，教師扮演的角色就像導(dǎo)演一樣不斷捕捉演員的情感，不過教師是發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶發(fā)的教育契機(jī)與智慧火花，并對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)作出積極的回應(yīng)。在生成性教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，或許連教師自身也覺察不到這些深層變化。

2.3 增長(zhǎng)教學(xué)智慧，汲取多元文化

1）適時(shí)更新教師的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為中心，打破陳舊的教學(xué)模式，通過體育教學(xué)問題的提出來引起學(xué)生的認(rèn)知。教師應(yīng)該積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法及一般規(guī)律。在知識(shí)的累積和使用上，教師除去教材及個(gè)人所學(xué)知識(shí)之外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí)以及大量的課外拓展；在對(duì)課堂的管理方式上，教師要從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和教材內(nèi)容記憶的“制度化”“閉鎖式”“階級(jí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的創(chuàng)新品質(zhì)的“自然化”“開放式”“平等型”。在文化課堂教學(xué)方面，多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。在體育教學(xué)過程中，同樣存在類似的問題，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)時(shí)機(jī)，安插與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸性的教學(xué)內(nèi)容。

2）注重文化的多樣性。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生感興趣并容易使學(xué)生接受的方式為主，理論與實(shí)踐的良好結(jié)合才是明智的選擇。傳統(tǒng)教育單一教學(xué)的特點(diǎn)使學(xué)生厭倦，生成性教學(xué)彌補(bǔ)了這一缺陷，加入了豐富的色彩。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，仔細(xì)觀察一下，其實(shí)民族傳統(tǒng)文化中就蘊(yùn)藏著豐富的體育資源[6]。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目獨(dú)具特色，往往更貼近人們生活周圍的人文環(huán)境與生活水平，至今以來仍是人們修身養(yǎng)性、休閑娛樂的重要手段，有著較強(qiáng)的體育鍛煉價(jià)值和人文教育功能 。由于其在民間或當(dāng)?shù)匾呀?jīng)形成良好的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)影響，如果教師可以將這些民間民族體育資源引進(jìn)課堂，會(huì) 大大增添課堂的多樣性。學(xué)生對(duì)于新鮮的體育活動(dòng)總是充滿好奇心，有了興趣作為基礎(chǔ)，一切的課堂教學(xué)也會(huì)容易起來。

3 結(jié)語

生成性體育教學(xué)資源是個(gè)寶庫(kù)，它需要教師在教學(xué)過程中不斷地發(fā)掘，不斷地捕捉，不斷地升華；它是瞬息萬變的，不可預(yù)見的，不顯式的，融合于實(shí)踐教學(xué)過程中。教師只有認(rèn)真分析、正確運(yùn)用生成性資源的開發(fā)方法，不斷深入、總結(jié)，并且應(yīng)用于實(shí)際體育課堂教學(xué)過程中，才能體育課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

[1]孟凡麗,程良宏.生成性教學(xué)：含義與價(jià)值[J].課程·教材·教法,2009(1)∶22.

[2]李幃,涂榮豹.生成性教學(xué)的基本特征與設(shè)計(jì)[J].教育研究,2007(1)∶43.

[3]唐軍良.淺析體育課程教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)和利用[J].學(xué)校體育學(xué),2012(2)∶45-46.

[4]蘆新疆.談體育教學(xué)中“生成性”課堂教學(xué)實(shí)踐策略[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5)∶80.

[5]陳志剛,姜芳芳.處理歷史學(xué)習(xí)中認(rèn)知沖突的原則[J].歷史教學(xué)∶中學(xué)版,2009(8)∶32-35.

[6]邱志釗,柳士能.民族傳統(tǒng)體育文化的傳承[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12)∶15-16.

Study on Some Key Countermeasure for Developing Resource of Generative Teaching of Sports

Fang Shan

The generative teaching is carried out in PE class, and it requires the teaching process with inquiry, development and generation. Based on the presupposition, generation and diversification of the generative, teaching in PE class, the paper proposes three countermeasures to the development of teaching resources of sports, which must be the only way to the effective implementation of generative teaching in PE class,

generative teaching; sports teaching; resource develop; countermeasure

G807.04

B

1671-489X(2013)12-0071-02