高中數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

王曉峰

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

王曉峰

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué)）

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，采用全新的探索型模式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑢?duì)高中數(shù)學(xué)探索型課堂教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

認(rèn)知能力；探索型；課堂教學(xué)

伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，因此，我國(guó)教育部門(mén)根據(jù)這種情況開(kāi)展了新一輪的教育改革工作。通過(guò)探索教學(xué)學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地了解更多的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與概念，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。我國(guó)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在制定教材內(nèi)容時(shí)，主要根據(jù)學(xué)生的心理特征與對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)置，并倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的主體性和主動(dòng)性，只有這樣，學(xué)生才能做好教學(xué)工作，提高課堂效率。全新的教學(xué)模式主要由以下兩部分組成：知識(shí)理論和方法理論這兩種。從知識(shí)理論來(lái)講是指教師在教學(xué)過(guò)程中將教材中的知識(shí)進(jìn)行反思構(gòu)建；從方法理論來(lái)講是指人在生活中所努力的事情都有著一定的目的性。例如在進(jìn)行“斜三角”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助教學(xué)工具用常見(jiàn)的“全等”“等腰”三角形制作“斜三角”，以“斜三角”形成的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解到“斜三角”形成的過(guò)程，及其與全等、等腰之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、教師應(yīng)對(duì)全新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究

隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)生慢慢地練就了舉一反三的能力，并運(yùn)用這種能力來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全新知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還可以在課前做好學(xué)生學(xué)情分析工作，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定全新的教學(xué)方案。比如說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將等差數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律。

三、教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)課程，學(xué)生可以很快地掌握教材中的知識(shí)，但是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中還存在一定的不足。新課標(biāo)指出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)能力，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相掛鉤，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著非常重要的關(guān)系，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“二次函數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以將日常生活作為教學(xué)中的例子，并讓學(xué)生自己動(dòng)手解決：一水果批發(fā)商每斤葡萄的進(jìn)價(jià)在5.80元，在零售時(shí)若是以每斤6.00元的價(jià)格進(jìn)行銷(xiāo)售，平均每天可以賣(mài)出100公斤。如果葡萄每斤的價(jià)格提升0.20元時(shí)，葡萄平均每天就能賣(mài)出80公斤，少賣(mài)出20斤，那么，教師可以問(wèn)學(xué)生，葡萄出售的平均價(jià)格為多少時(shí)該批發(fā)商才能獲得最大利益？等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用。

四、教師在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)探索型課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為著力點(diǎn)

教師在探索教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著至關(guān)重要的關(guān)系，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、概念時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，從而集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)探究教學(xué)模式的形式非常多樣化，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生不同的問(wèn)題、操作等內(nèi)容，并通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)條件、生活背景等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，并加以改進(jìn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要多用鼓勵(lì)語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能挫傷學(xué)生的積極性，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，將學(xué)生往正確的方向引導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生以一個(gè)樂(lè)觀、向上、積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文對(duì)高中數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，文中還存在一定的不足，希望我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的優(yōu)化的研究，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

［1］陳新國(guó).高中數(shù)學(xué)“探究建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究［D］.江西師范大學(xué)，2006.

［2］馬錦蓮.高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決探究教學(xué)模式的研究和實(shí)驗(yàn)［D］.廣西師范大學(xué)，2005.

［3］韓紅軍，劉國(guó)慶，趙偉華.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題鏈”的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)模式［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2015.

［4］劉太平.優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015.

●編輯 段麗君