讓技術(shù)學(xué)科課堂回歸生活

◆王偉

在信息技術(shù)課堂上常常采用這樣的教學(xué)模式：教師不厭其煩地演示操作命令，學(xué)生跟著教師的操作機(jī)械地練習(xí)。教師按部就班地演示各項(xiàng)操作——學(xué)生模仿操作——教師巡視指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)模式條理清晰、節(jié)奏緊湊、易于學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而對(duì)這種模式進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)其存在以下問(wèn)題。

1）任務(wù)如同習(xí)題，內(nèi)容統(tǒng)一，與學(xué)生的生活無(wú)關(guān)且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，以一段與學(xué)生無(wú)關(guān)的內(nèi)容開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一系列的操作最后形成作品。這些技術(shù)僅僅是出現(xiàn)在課堂的某一兩節(jié)課上，離開(kāi)課堂，這些內(nèi)容、技術(shù)都消失得無(wú)影無(wú)蹤，仿佛沒(méi)有在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中出現(xiàn)過(guò)。正是學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使得實(shí)用性變得模糊起來(lái)。

2）課堂教學(xué)手法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有限。教師為了演練某個(gè)軟件的操作方法，選擇一個(gè)題材讓學(xué)生進(jìn)行模仿，所有的學(xué)習(xí)者選擇同樣的題材、按照同樣的步驟進(jìn)行同樣的制作，雖然操作技能會(huì)了，但是軟件攜帶的創(chuàng)作性和多樣性卻丟失了。本來(lái)同一個(gè)軟件就是可以按不同的主題、通過(guò)不同的策略組合，產(chǎn)生眾多不同的作品。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是充滿變數(shù)的活動(dòng)，就是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)自始至終采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，墨守成規(guī)地使用“提出任務(wù)——領(lǐng)路完成任務(wù)”的路子，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間都抹殺了！

十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓筆者深有感觸：為什么技術(shù)課堂從小學(xué)到中學(xué)基本都是統(tǒng)一的教學(xué)模式及重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容？為什么課堂上都是教師講解示范及學(xué)生簡(jiǎn)單模仿完成課堂任務(wù)？名家學(xué)者們提出的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題探究等教學(xué)法，幾乎成了教師課堂上濫用的公式。這樣的課堂及內(nèi)容平淡無(wú)味，學(xué)生的積極性根本無(wú)法調(diào)動(dòng)且完全處于被動(dòng)應(yīng)付布置的課堂任務(wù)，又從何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力？

技術(shù)的最原始概念是熟練。所謂熟能生巧，巧就是技術(shù)。技術(shù)是人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的手段、方法和技能的總和。所以技術(shù)來(lái)源于生活也需要回歸生活，因此，技術(shù)課堂也必須走進(jìn)生活。偉大的人民教育家陶行知先生早年就提出了“生活教育”，并很精辟地闡述了“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。這也是陶老先生的后繼者——育才人不斷探索、孜孜以求的生活教育模式。在這里筆者沒(méi)有高屋建瓴的理論，只是從三個(gè)方面結(jié)合具體實(shí)例談?wù)剬?duì)生活教育的理解及在技術(shù)課堂的應(yīng)用。

1 力求讓課堂的內(nèi)容切入生活的熱點(diǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)》指出：改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，信息技術(shù)教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

從科學(xué)的知識(shí)到生活的世界，技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生往往對(duì)單一理論知識(shí)的講解不感興趣。比如，在信息技術(shù)課中，學(xué)生一走進(jìn)機(jī)房就想到上機(jī)、上網(wǎng)。如何讓理論知識(shí)的講解能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，就成為擺在教師面前的難題。如果能將理論知識(shí)融入當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、學(xué)生切身經(jīng)歷或困惑的焦點(diǎn)中，提出問(wèn)題就能讓學(xué)生感覺(jué)到點(diǎn)到了他的心坎上，讓他們以為似乎就是自己或身邊的同學(xué)想知道的問(wèn)題；分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)很重要，基于前面問(wèn)題切入點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，教師就要順著學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們利用本節(jié)課的知識(shí)與技術(shù)手段結(jié)合自己的具體情況進(jìn)行加工、分析、判斷與處理，最終達(dá)成解決問(wèn)題；教師可以收集學(xué)生自己解決問(wèn)題的方法，也可以通過(guò)專(zhuān)家咨詢和網(wǎng)上查閱，找到解決問(wèn)題的思路，給學(xué)生解惑之策，最起碼要給學(xué)生提出一些合理的建議。

比如，在電子表格Excel的教學(xué)中，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，熱情不高，效果不好，如果在課堂中融入當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的學(xué)生課業(yè)太重、休息不好、上課瞌睡的問(wèn)題，以學(xué)生睡眠質(zhì)量問(wèn)題，用Excel做一個(gè)調(diào)查表，這就切入到學(xué)生當(dāng)前經(jīng)常困惑的問(wèn)題，至少是他們身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象。教師把Excel的制表、公式、統(tǒng)計(jì)等功能通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的分析、處理悉數(shù)講解，最后以學(xué)生交流改善睡眠質(zhì)量的方法與教師收集的專(zhuān)家建議結(jié)束。

2 讓課堂所學(xué)的技術(shù)手段切實(shí)解決生活中的具體問(wèn)題

技術(shù)不落實(shí)就是空談，如果技術(shù)僅僅出現(xiàn)在課堂上，離開(kāi)課堂，就都消失得無(wú)影無(wú)蹤，就好比學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)似的。“學(xué)以致用”是技術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本，必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，在技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容安排上就結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明白課堂不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要讓學(xué)生掌握一門(mén)技術(shù)，為提高生活質(zhì)量和工作效率服務(wù)。從接受知識(shí)到體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從直接教授到引導(dǎo)調(diào)動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)中，教師的教學(xué)內(nèi)容中最好插入家庭網(wǎng)絡(luò)故障的排除，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排家庭上網(wǎng)的常用技術(shù)與手段的講解，并輔以具體的實(shí)物展示及實(shí)踐。讓學(xué)生學(xué)了后，能夠自己解決家里網(wǎng)絡(luò)的一些故障，也讓家長(zhǎng)提升了對(duì)學(xué)校技術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)可度。

這樣的任務(wù)與學(xué)生的生活有密切關(guān)系，能夠表現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；這樣的任務(wù)有開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有趣，學(xué)生樂(lè)意完成。在教學(xué)過(guò)程中充分注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 讓技術(shù)課堂教學(xué)取材于生活、豐富生活

在技術(shù)課堂中的實(shí)踐往往需要相應(yīng)的工具與材料，除了學(xué)校提供的教學(xué)儀器，很多還需要師生自己準(zhǔn)備。因地制宜就地取材就是中學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則，這也有利于課題的落實(shí)與推廣，有利于學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)。如果課堂教學(xué)只是停留在知識(shí)的灌輸和記憶上，就沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生靈魂深處的智慧。比如，在初中的科技活動(dòng)課中就可以選取開(kāi)設(shè)諸如水火箭的制作等課題，因?yàn)樵谶@個(gè)課題中，水火箭的制作材料就在生活中隨處可見(jiàn)，箭體——各種飲料瓶；箭尾——紙板；發(fā)射架——金屬底座加氣門(mén)閥；發(fā)射工具——充氣槍。這些材料學(xué)生易于準(zhǔn)備，而且制作過(guò)程也簡(jiǎn)單可行，最后的發(fā)射也激動(dòng)人心，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到科技的樂(lè)趣，播下創(chuàng)新的種子.

4 建立新型師生關(guān)系，讓信息技術(shù)課堂充滿生活的情趣

教師要真情地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，和他做朋友。教師的真情，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，在課堂上多一些微笑，多一些幽默，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是個(gè)好教師。如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”愛(ài)縮短了教師與學(xué)生的心理距離。

完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，使自己擁有熱情、寬容、負(fù)責(zé)等品質(zhì)。對(duì)學(xué)生有耐心，如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，就需要教師以最大的耐心，付出較大的努力建立和諧的師生關(guān)系。其次，教師要隨時(shí)提醒自己要會(huì)寬容，以同齡人的心態(tài)理解、尊重學(xué)生，設(shè)身處地地觀察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感。

偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教育即創(chuàng)造?！奔夹g(shù)課堂就應(yīng)該在課堂中體驗(yàn)生活，在生活中具體實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于創(chuàng)造。