妙用多媒體 活化英語課

◆費(fèi)春燕

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正廣泛應(yīng)用于學(xué)校、走進(jìn)課堂，并以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過英語語境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、發(fā)揮想象力，并以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，使學(xué)生在形、聲、色的多感官刺激下，各種器官協(xié)調(diào)互動(dòng)，充分刺激學(xué)生的器官，像催化劑一樣喚醒學(xué)生的情感，從潛意識(shí)狀態(tài)向活化狀態(tài)轉(zhuǎn)化。師生雙方處于一種“活動(dòng)狀態(tài)”，從而引導(dǎo)學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)主題，大大提高了課堂的教學(xué)效率，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給英語教學(xué)帶來機(jī)遇。在英語課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件的妙處，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正快樂地學(xué)英語。

1 妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境，激發(fā)學(xué)生情感

英語是一種語言，而并非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語言就難于恰當(dāng)?shù)乇硎?，難于發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B的“Let’s go by taxi”這一單元時(shí)，由于本課難點(diǎn)較多，如“Is this...for...”，單獨(dú)出示句型，學(xué)生可能一下子難于理解。這時(shí)就可利用多媒體適時(shí)呈現(xiàn)本市的重要景點(diǎn)及交通圖。學(xué)生通過真實(shí)的交通路線，能很快找出到達(dá)每個(gè)景點(diǎn)的公交車，在學(xué)生的一問一答中，難點(diǎn)句型“Is this...for...”及其回答”Yes, it is/No, it isn’t”學(xué)生能輕易理解并掌握。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，一下子縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生受到感染，仿佛身臨其境，一會(huì)兒就把新授知識(shí)記住了。學(xué)習(xí)的真正目的是致用，是指導(dǎo)和改變生活，這樣的教育才是真教育。

2 妙用多媒體，活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情境。學(xué)生在語言、音樂、文化、生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大優(yōu)于單聽教師范讀的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中采用投影、錄像、多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過程、情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)地融于一體。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動(dòng)畫加音效的形式引入課堂，使學(xué)生自然地接受英語或英語歌曲，進(jìn)而蒙發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯或句子的興趣。

例如《牛津小學(xué)英語》4A“I like...”一課中，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)大的玩具城，里面陳列各種各樣的玩具，一群孩子正在逛玩具店，聽聽他們的交談。學(xué)生通過觀看，先感受本節(jié)課的交際用語，接下來要求學(xué)生給動(dòng)畫上的小朋友配音，評(píng)選最佳配音員。學(xué)生在此環(huán)節(jié)躍躍欲試，因?yàn)橛辛讼惹暗狞c(diǎn)撥，同時(shí)在最佳頭銜的稱號(hào)下，各各都很積極。最后出示本課四會(huì)單詞類物品，要求學(xué)生會(huì)話，選走自己喜歡的物品，讓一件件物品被喜歡它的小主人帶走。這一情景貼近學(xué)生的生活，符合他們的心理，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)、要求學(xué)的積極性。

3 妙用多媒體，刺激多感官，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

人類的學(xué)習(xí)是通過眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析綜合，從而獲得知識(shí)的過程。研究表明，多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)生提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對(duì)英語語言的理性熟悉。

例如在教數(shù)字1～9時(shí)，筆者避免了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)地展示學(xué)生日常生活中熟悉的各種信息，如門牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、摩托車號(hào)碼、汽車號(hào)碼等，跟隨著畫面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏地跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，筆者又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，并用所學(xué)的數(shù)字說一說自己家里的電話號(hào)碼。通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語來表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

4 妙用多媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替不時(shí)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中造成沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。

例如教“Buying fruit!”這一單元時(shí)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)了許多水果，然后通過多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上的拓展操練環(huán)節(jié)，利用多媒體顯示多個(gè)專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生的表現(xiàn)欲充分被激發(fā)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)熱情高漲。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。并最終學(xué)以致用，去實(shí)踐、創(chuàng)造、拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。利用多媒體，可從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象，能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的：“Guiding and facilitating learning, enabling the learner to learn, setting the condition for learning.”教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。

總之，在英語課堂教學(xué)中，如果教師能夠合理、適時(shí)地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；如果能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言技能得到訓(xùn)練，英語思考和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，就達(dá)到了多媒體輔助英語教學(xué)的真正目的。