中國會展教育發(fā)展十年論壇綜述、思考及啟示

莊惠陽

（上海旅游高等?？茖W校 上海 201418）

中國會展教育發(fā)展十年論壇綜述、思考及啟示

莊惠陽

（上海旅游高等?？茖W校 上海 201418）

中國會展教育發(fā)展十年論壇上9名嘉賓的精彩演講以及4場專題研討和圓桌討論，引發(fā)了對專業(yè)招生、師資隊伍、專業(yè)定位與課程設置以及“專業(yè)”升格為“學科”的必要性與緊迫性的思考，提出了“會展工藝學”作為學科名稱較為貼切，并討論了會展工藝學的服務對象、工作目標、研究對象與研究范疇。

中國會展教育；十年論壇；會展工藝學

中國會展教育發(fā)展十年論壇綜述

2013年1月12～13日，由教育部工商管理教學指導委員會旅游與會展學科組和上海師范大學聯(lián)合主辦的“中國會展教育發(fā)展十年論壇暨首屆全國會展專業(yè)負責人、系主任及學科帶頭人會議”在上海師范大學旅游學院/上海旅游高等?？茖W校成功舉行。作為會展專業(yè)本科教育十年來首次舉辦的全國性論壇，本次論壇吸引了一百多位學界與業(yè)界的會展精英。全國會展專業(yè)學界、業(yè)界專家齊聚一堂，探討中國會展專業(yè)人才培養(yǎng)等問題。論壇由上海師范大學旅游學院副院長賈鐵飛主持，教育部工商管理類學科專業(yè)教學指導委員會旅游與會展學科組組長馬勇教授、上海師范大學旅游學院院長楊衛(wèi)武教授、上海市會展行業(yè)協(xié)會秘書長龔維剛先生先后在開幕式上致辭。楊衛(wèi)武在致歡迎辭時認為會展行業(yè)占據(jù)旅游行業(yè)相當大的比例，因此，會展專業(yè)負責人、系主任及學科帶頭人有責任推動會展行業(yè)蓬勃發(fā)展，為行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

1月12日上午，馬勇、高峻、陳先進、賈鐵飛、白秀成（Billy Bai）等嘉賓圍繞“傳承與創(chuàng)新”這一主題，發(fā)表了精彩的主題演講。馬勇教授做了題為《新專業(yè)目錄下的旅游與會展學科創(chuàng)新發(fā)展》的演講。他首先陳述一個事實：在教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》新目錄中，旅游管理類（代碼1209）成為一級學科，下設120903會展經(jīng)濟與管理。這意味著會展專業(yè)沒有被排擠出專業(yè)新目錄，在國內(nèi)擁有了“戶口”。會展專業(yè)被遴選入新目錄，意味著盤活了旅游會展教育資源，激發(fā)了旅游會展人才動力，推動了旅游會展跨越式發(fā)展，從而能夠服務于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。會展專業(yè)建設剛剛起步，還沒有被正式納入教育體系，迄今為止，還沒有國家級名師、國家級精品課程、國家級特色專業(yè)點等。在未來的日子里，中國會展教育應當與國際接軌，并應及時確定旅游與會展學科發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略。馬勇教授認為，主要應在理念創(chuàng)新、專業(yè)拓展、團隊打造、精品課程創(chuàng)建、優(yōu)秀教材編寫、人才培養(yǎng)創(chuàng)新等六大戰(zhàn)略上著力。

緊接著，高峻教授做了題為《全國會展本科教育統(tǒng)計分析報告》的演講。首先，他回顧了上海師范大學會展教育的十年歷程。2003年1月，上海師范大學旅游管理專業(yè)會展管理方向正式設立；從旅游管理專業(yè)三年級學生中精心挑選40名學生，組成國內(nèi)會展專業(yè)第一班，開啟了會展專業(yè)人才的培養(yǎng)；2004年1月，在上海市教委、上海市貿(mào)促會、上海市會展行業(yè)協(xié)會、上海師范大學校領導的共同支持下，成立了會展專業(yè)五人工作小組；2004年3月，教育部正式批復，同意上海師范大學開設“會展經(jīng)濟與管理”本科專業(yè)；2004年4月14日，舉行上海師范大學旅游學科建設工作暨會展管理系成立大會。隨后，他發(fā)布了由上海師范大學旅游學院會展管理系主任王春雷和上海應用技術學院經(jīng)濟與管理學院王晶副教授共同執(zhí)筆完成的首份 《全國會展本科教育統(tǒng)計分析報告》?！斗治鰣蟾妗泛w了在中國大陸地區(qū)開設會展本科專業(yè)的所有院校，即經(jīng)國家教育部審批的開設“會展經(jīng)濟與管理專業(yè)”和“會展藝術與技術專業(yè)”的院校，自2004年至2012年的9年間，經(jīng)國家教育部批準開設會展本科專業(yè)的院?？傆?2所（專業(yè)為55個）。透過數(shù)據(jù)翔實的《分析報告》，會展教育研究者可遍覽會展本科專業(yè)的批準、專業(yè)名稱、所在學院、是否單獨設立會展系等多個指標。

第三位主講嘉賓，國際展覽業(yè)協(xié)會（UFI）全球主席陳先進先生以《國際展覽業(yè)協(xié)會和培訓教育》為題，論述了UFI概況、其所提供的會員服務以及UFI對全球展覽業(yè)的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，可知2006～2011這6年間，除了非洲地區(qū)之外，全球其他地區(qū)的室內(nèi)可展出面積均呈現(xiàn)增長態(tài)勢。其中，亞太地區(qū)以38%的速度在增長，中東地區(qū)以16%的速度在增長；亞太地區(qū)的全球占比（20%）仍然不如歐洲地區(qū)的全球占比（48%）?！叭珖鞯卦煺桂^，方興未艾”，陳先進先生說道：“將來的十年，是中國的會展業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略期。我們所面臨的挑戰(zhàn)比以前來得更多。這要求我們的培訓教育要在課程內(nèi)容以及與實踐的結(jié)合等方面，努力達到更高的要求。”

繼陳先進先生之后，賈鐵飛教授以《大旅游背景下的旅游應用人才培養(yǎng)——困惑中的探求》為題，做了宏觀旅游與微觀會展兩方面的匯報。他引用了兩位外國學者的觀點：Bodewe在1981年提出“旅游還只是一種對已建立學科的應用，尚沒有足夠多的學說支持其成為一門成熟學科”；Alan在2004年提出 “應該放棄把旅游作為學科的追求”。因此，應當尊重學者在學科層面對建立“旅游學科”體系的探索，高等旅游教育要盡快擺脫學科“情結(jié)”的困擾。這一困擾源自企望完全在學科層面上找到“旅游學科”對旅游教育的支撐。我們必須清醒地認識到：高等旅游教育的多學科支撐還會延續(xù)很長一段時間，做好旅游教育也是對催熟“旅游學科”的重要貢獻。在旅游應用人才培養(yǎng)的探索上，建議除了進行人才培養(yǎng)模式的探索外，還有必要進行專業(yè)建設、課程建設、實踐教學改革的探索。上海師范大學旅游學院在會展專業(yè)的探索上主要做了以下事情：第一，探索旅游應用人才培養(yǎng)模式，逐步確立“三段、三能、雙向互動”培養(yǎng)模式，即把本科4年分為三個階段（專業(yè)基礎階段、專業(yè)和方向分流階段、職業(yè)發(fā)展階段）；著力培養(yǎng)學生的三種能力（就業(yè)能力、發(fā)展能力與創(chuàng)新能力）；整個過程貫徹教師與學生、教學與科研、學校與行業(yè)、國內(nèi)與國際的雙向互動。第二，確立專業(yè)定位，彰顯專業(yè)特色，使會展經(jīng)濟與管理專業(yè)定位由過去的MICE轉(zhuǎn)變?yōu)镋vent Management。第三，重構“平臺+模塊”的課程體系，設置專題類選修課程，如會展經(jīng)濟與管理專業(yè)開設“婚慶活動策劃與管理”等專題類課程；改革課程教學方式，嘗試多課程合作實行“項目驅(qū)動、任務引領”式教學改革，連續(xù)成功實施“陽光宅男曬出來”、“星座博覽會”等會展專業(yè)大型綜合教改項目。第四，按照“認知與體驗——單項與綜合——研究與創(chuàng)新”的理念，系統(tǒng)設計整個學程的實踐教學環(huán)節(jié)，如認知考察、專業(yè)單項實訓、專業(yè)綜合實訓等。打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，設計“教、學、做”一體化的情境教學方法，初步形成會展實訓項目驅(qū)動型實踐教學模式。

隨后，白秀成（Billy Bai）教授匯報了美國會展教育的發(fā)展現(xiàn)狀、特點與趨勢。他指出：會展教育的研究發(fā)端于1978年美國內(nèi)華達大學飯店管理學院旅游會展管理系主任帕蒂肖克（PattiShock）開設的第一門會議管理課程。此后，美國會展教育研究從無到有，從小到大，逐漸發(fā)展成為一門獨立學科；然而，會展學科在中國有“戶口”（被認可），在美國卻沒有“戶口”（不被認可），只暫居于酒店管理專業(yè)旗下作為一個方向。也就是說，沒有得到教育部的專業(yè)建設規(guī)范，完全是高校出于自身發(fā)展的需要而設立的。他就內(nèi)華達大學會展教育的課程設置、實踐活動等方面的努力與參會人員一道分享了其中的經(jīng)驗。作為美國會展教育發(fā)展的一個縮影，內(nèi)華達大學在會展本科課程設置上，側(cè)重管理（Management）類課程，并與其他旅游管理專業(yè)的課程進行組合。然而，會展“專業(yè)（Major）”不僅沒有被提升至“學科（Subject）”的高度，反而被下降至“方向（Orientation）”的層面，與餐飲管理方向、博彩業(yè)方向、高爾夫方向并列。為了迎合行業(yè)的人才需求，2008年之后，內(nèi)華達大學更側(cè)重通才教育，即要求會展方向的學生具有廣闊的理論與實踐視野，在校4年期間須修滿15門課程（合計120個學分）。

之后，F(xiàn)iona Lindsay Shen博士、邵馨宇女士、張健康教授、肖藝先生陸續(xù)就高校教育與行業(yè)培訓進行了專題演講。其中，F(xiàn)iona Lindsay Shen博士指出：會展產(chǎn)業(yè)對英國經(jīng)濟的貢獻值高達360億英鎊，從業(yè)人數(shù)約為53萬；備受矚目的大型活動強烈地需要會展業(yè)的專業(yè)人士；會展被認為是英國旅游業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不可或缺的一部分。備受矚目的大型活動的增加突顯了對經(jīng)過嚴格訓練的工作人員的需求，同時也增加了會展學位課程的吸引力。在英國，利茲都會大學于1996年首次開設了會展專業(yè)本科學位課程，1996年之后，會展專業(yè)便由原先的縫隙產(chǎn)業(yè)上升為主流產(chǎn)業(yè)。會展已成為修訂過的英國高等教育質(zhì)量保證局框架的一部分 （英國高等教育質(zhì)量保證局，2008年）。Fiona Lindsay Shen博士認為：“會展專業(yè)的知識體系可分成三層，底層是會展設計和執(zhí)行（創(chuàng)造值得期望的體驗、知識直切主題、親身實踐的執(zhí)行技巧），中層是會展管理（適用于會展、會展組織機構、會展企業(yè)、會展旅游的管理知識和理論），高層是會展研究（應用于理解計劃會展的理論和知識）?！?/p>

論壇首日下午及翌日上午，與會嘉賓分別就“我們需要什么樣的會展教育”、“我們怎樣在做會展教育”、“我們需要怎樣的會展研究”、“會展本科專業(yè)課程體系設計與核心課程建設”等議題進行了專題研討和圓桌討論。在思想與思想的交鋒、智慧與智慧的碰撞中，與會代表在如何更好地開辦會展教育、如何更好地與行業(yè)貼近、如何更好地深化校企合作等方面取得了新的認知。與會代表紛紛表示，兩天的會期緊湊、豐富而高效，精彩紛呈的主題演講、引人深思的專題對話、富有新意的教材展示、令人難忘的考察活動等讓人深切感受到，各界對會展業(yè)發(fā)展更高質(zhì)量的理解與追求正指引著中國會展教育朝著國際化、規(guī)范化、多元化方向發(fā)展。與會代表高度認同，必須重新審視會展業(yè)的社會功能和會展教育的重要使命，并一致認為，通過創(chuàng)新與合作推動會展教育發(fā)展，是提升中國會展教育整體水平的必由之路。本次論壇還發(fā)表了對未來一段時間中國會展教育發(fā)展具有指導性意義的《中國會展教育發(fā)展上海宣言》，參加論壇的高校聯(lián)合成立了全國會展專業(yè)負責人、系主任及學科帶頭人聯(lián)席會，未來將定期審核會展專業(yè)人才培養(yǎng)，聯(lián)合解決人才培養(yǎng)中的問題。

中國會展教育發(fā)展十年論壇引發(fā)的思考

專業(yè)招生與師資隊伍 《中國市場：會展財富》曾經(jīng)指出：“冷觀中國會展經(jīng)濟的發(fā)展，怎么也容不下這么多的生源。但我們的學院、培訓機構可管不了那么多，只要會展經(jīng)濟熱，就有大量招生的計劃。奧運會、世博會需要多少的人才?。W運會、世博會真的需要那么多人才嗎？明理的人都知道，奧運、世博需要的更多的是綜合型、專業(yè)型人才，并非一朝一夕就可培養(yǎng)而成的，而且這種人才的針對性強。如何分化會展的人才也正是影響國際眾多博覽會質(zhì)量的問題。”①在十年論壇期間，陳先進先生也意味深長地反思道：“國際展覽業(yè)的增長點在哪里？”他認為主要來自亞太地區(qū)、中南美洲和中東地區(qū)，來自可出租面積的增長速度快于實際展出面積，來自行業(yè)組織的國際性不斷增強，等等。那么，與業(yè)界并進的學界增長點在哪里？首份《全國會展本科教育統(tǒng)計分析報告》統(tǒng)計了十年間會展專業(yè)的變遷波動，指出：目前從事會展本科專業(yè)教學的高校有52所。隨著專業(yè)開設數(shù)量的不斷增加，總體招生數(shù)也得到快速擴張，從2004年上海師范大學和上海對外貿(mào)易學院共招生145人，發(fā)展到2012年54個專業(yè)共招生2947人，招收的會展本科專業(yè)學生數(shù)翻了20倍，9年間總計招生13365人。教育部審批的55個會展本科專業(yè)分布在我國21個省、市、自治區(qū)，其中，上海、廣東、浙江、北京和天津5個省市的31個會展本科專業(yè)占據(jù)了全國總數(shù)的一半以上。這些會展本科專業(yè)所在院校主要涉及旅游學院、影視藝術技術學院、美術學院、經(jīng)濟與管理學院、商學院、文化傳播學院、傳媒與人文藝術學院、藝術設計學院、現(xiàn)代服務業(yè)學院等，整體偏向文科性質(zhì)?？鄢唇?jīng)統(tǒng)計的6所院校外，我國會展本科專業(yè)的專職教師平均人數(shù)在5～10個，兼職教師人數(shù)多達20余人，整體表現(xiàn)參差不齊。自2004年會展本科專業(yè)開始招生以來，歷年開設會展本科專業(yè)的學校，基本都保持了較為平穩(wěn)的招生數(shù)量，隨著專業(yè)開設數(shù)量的不斷增加，總體招生數(shù)也得到快速擴張。十年間，會展專業(yè)一度被視為社會上的“朝陽行業(yè)”，一度也被有關主管部門點亮“黃燈”。2008年4月28日，教育部以“辦學條件不達標”為理由取消了復旦大學太平洋金融學院的普通高等學歷教育招生資格，其中包括會展經(jīng)濟與管理專業(yè)。2005年是會展本科專業(yè)招生的高峰之年，共計招生782人，隨后7年間，招生人數(shù)逐漸減少，截至2012年，仍有4所院校共計招生142人。迄今為止，教育主管部門指導會展專業(yè)建設的力度明顯不足，各院校之間的溝通與交流十分欠缺，行業(yè)與院校之間的對話合作亟待加強。

專業(yè)定位與課程設置 高峻教授在十年論壇上說道：“我們很有必要加強專業(yè)的內(nèi)涵建設。我們的專業(yè)名稱叫‘會展經(jīng)濟與管理’，但有些人一般會叫它為‘會展’或‘會展旅游’，英文是‘MICE’，有時又譯為‘Events’。這個學科的內(nèi)涵到底是什么？”這類質(zhì)疑，誠如劉大可教授在評價專題研討和圓桌討論議題時所說的：“這就像一個人活了十年，還在問‘我是誰’、‘我是干什么的’、‘我接著要干啥’，確實令人非常難受”，“關于白教授提到的‘?！c‘通’的概念，我們的‘戶口’逐漸地變得清晰，他們（美國旅游會展）的‘戶口’逐漸變得模糊。那么，如果學生學得過于龐雜，工作都找不到，也許我們就變得不清晰了?！蹦敲?，內(nèi)華達大學旅游會展 “專業(yè) （Major）” 被降格為 “方向（Orientation）”，是否意味著會展專業(yè)沒有獨立成為學科的必要與可能呢？其實未必，這恰好說明側(cè)重管理（Management）類課程的會展教育過于狹隘，只能局限于一個特定的 “方向”。會展教育除了管理這個范疇外，應當還有策劃、評估等范疇。因此，在師資配備不夠齊全的前提下，只能濃縮至一個特定的“方向”，以免過于泛化而導致目標混亂。筆者認為，倘若會展教育只滿足于“專業(yè)”的高度，必定會阻礙未來的積累與革新。目前的學界之專業(yè)取向是為了滿足業(yè)界的需要?？墒?，正如劉大可先生所指出的：“會展教育要堅持‘學以致用’，但這絕不意味著‘簡單地迎合’業(yè)界呼聲……學校一方面要從企業(yè)中吸取科研和教學的營養(yǎng)；另一方面，要走在實踐的前列，為會展業(yè)的發(fā)展提供前瞻性的業(yè)務指導?！雹谟谑?，在反思專業(yè)定位與課程設置時，首先，我們不妨梳理專業(yè)發(fā)展十年來的積淀，為“專業(yè)”升格為“學科”命名；其次，根據(jù)當前學界與業(yè)界的發(fā)展態(tài)勢，找到“專業(yè)”向“學科”挺進的未來道路；再次，研究專業(yè)發(fā)展十年來的“瓶頸”，找到并搬開前進道路上學科泛化的絆腳石。

中國會展教育發(fā)展十年論壇啟示

中國會展教育發(fā)展十年論壇啟發(fā)筆者體悟到解決會展教育學科定位、人才培養(yǎng)等問題的迫切性。于是，擬整理諸多問題的解決方案，以成就會展教育的學科方圓。

為了使本專業(yè)在提升為“學科”時具有獨立的學科體系，中國會展教育研究者必須給已屆十周歲的可愛的“會展小少年”命名，讓它擁有響當當?shù)男旅?，開啟金燦燦的新路。取名為 “會展學”、“會展經(jīng)濟學”、“會展管理學”、“會展策劃學”、“會展營銷學”等，均無法彰顯會展“學科”體系之獨立性。畢竟，會展最初是以行業(yè)的姿態(tài)現(xiàn)身的，尚構不成一個“學科”，即不能以“會展學”自居。會展行業(yè)研究范圍過度龐雜，在“會展”之后加一“學”字，意味著要研究與信息學、管理學、經(jīng)濟學、旅游學、建筑學、運輸學、廣告學、藝術學、環(huán)境科學、安全科學、傳播學、社會學、文化學、人類學、政治學、公共關系學、心理學等眾多學科相關的內(nèi)容。如此不著邊際、大量交叉、過度滲透的內(nèi)容，只會使“會展學”走向泛化，走向迷惘。因此，“會展”之后必須冠以專門的限定詞，才能讓研究者獲得明確的、特定的探索取向。

既然對應于行業(yè)，就必須與某種可囊括管理、策劃、營銷等行為的限定詞相連，才能實至名歸且獲得公認。經(jīng)過深思熟慮，筆者認為“工藝”這一限定詞最為貼切?！掇o?！穼Α肮に嚒钡慕忉屖牵骸埃?）將原材料或半成品加工成產(chǎn)品的工作、方法、技術等：～復雜|～精細。（2）手工藝：～品”?！肮に嚒辈粌H具有“技術”的涵義，還具有“理論”與“方法”的涵義。 集“理論”、“方法”、“技術”涵義為一體，將可愛的“會展小少年”命名為“會展工藝學”，言辭簡練，通俗易懂；命名本學科為“會展工藝學”，有助于與其他同類學科達成統(tǒng)一，因為大多數(shù)會展教育學科掛靠在旅游院?；蚩萍紝W院內(nèi)，且與“烹飪工藝學”、“釀酒工藝學”或“焙烤工藝學”等學科并駕齊驅(qū)。截至2013年1月31日，統(tǒng)計全國會展本科專業(yè)名稱，檢索可知，上海大學影視藝術技術學院/美術學院、東華大學服裝與藝術設計學院、上海工程技術大學藝術設計學院、首都師范大學科德學院藝術設計學院、西安建筑科技大學藝術學院（依次創(chuàng)建于2005、2006、2008、2009、2010年）等5所院校開設的會展教育專業(yè)命名為“會展藝術與技術”。先后以“會展藝術與技術”命名，可見這些創(chuàng)辦者均達成“技藝成就會展人才培養(yǎng)”之專業(yè)共識。因此，用“會展工藝學”統(tǒng)括“會展藝術與技術”，不僅有助于將一個“專業(yè)（Major）”提升至一個“學科（Subject）”，還有助于獲得行業(yè)內(nèi)外、高校內(nèi)外的廣泛支持。

十年論壇還啟發(fā)我們進一步研究會展工藝學的服務對象、工作目標、研究對象與研究范疇。筆者認為，“會展工藝學”的服務對象是觀賞者；工作目標是滿足觀賞者的需求；研究對象是會展資源，主要包括會展場館、會展媒體等；研究范疇是策劃、管理與評估會展資源。策劃會展資源是指分析、設計、開發(fā)會展資源；管理會展資源是指營銷、使用、維護會展資源；評估會展資源是指統(tǒng)計、驗校、修復會展資源。在此備注說明，驗校會展資源涉及對資源的驗收、校正等事項，修復會展資源涉及對資源的修繕、改善等事項。明確“會展工藝學”的研究范疇，有助于統(tǒng)攝昔日已經(jīng)開設的課程以及尚未開設的課程。目前，策劃、管理會展資源的研究成果比較豐富，評估會展資源的研究成果比較欠缺。只有彌補這一欠缺，才能使學科發(fā)展不至于淺層次地停留在“打一槍換一個地方”，毫無改進、不加反思地重復性勞動。本專業(yè)培養(yǎng)的會展人才一旦習慣于頻繁地進行“游擊戰(zhàn)”，日后勢必影響會展市場秩序，即“會展過多過濫，有些地方甚至出現(xiàn)了會展‘泡沫’現(xiàn)象。一些城市日日有展，甚至‘一日多展’。許多展覽和會議既無特色，又無實質(zhì)內(nèi)容，重復辦展現(xiàn)象嚴重，使參展者的利益無法得到保護”③。會展資源評估對主辦機構而言，不能只停留在參展商數(shù)量、參觀人數(shù)、成本、利潤等數(shù)據(jù)的整理上，還應深入挖掘下去。每一屆舉辦會展的所在地都會發(fā)生變化，這種變化必然會涉及資源評估的內(nèi)涵與特征。因此，應根據(jù)前后差異的調(diào)研，深入地統(tǒng)計會展資源，并預測觀賞者、會展資源的普遍趨勢與特殊走向。

注釋：

①東流：《會展學院之癢》，《中國市場：會展財富》2005年第11期，第29頁。

②黃彬，方玲玲：《中國會展教育十年》，浙江大學出版社2012年版，第204頁。

③馬勇：《中國會展經(jīng)濟發(fā)展解讀》，《經(jīng)濟地理》2002年第3期，第295-296頁。

[1]中國展會.會展教育的“傳承與創(chuàng)新”——中國會展教育發(fā)展十年論壇側(cè)記 [EB/OL].（2013-01-13）. http：//news.newexpo.com/NewsDetail64914.html.

[2]文匯報.首份《全國會展本科教育統(tǒng)計分析報告》顯示師資短缺制約會展人才培養(yǎng)[EB/OL].（2013-01-04）.http：//whb.news365.com.cn/ewenhui/whb/html/ 2013-01/14/content_59.htm.

[3]張淼.展會評估[EB/OL].（2006-01-04）.http：// www.niwota.com/submsg/262453.

（本欄責任編輯：王恒）

G710

A

1672-5727（2013）08-0177-04

莊惠陽（1977—），男，碩士，上海旅游高等?？茖W校助理研究員，研究方向為中國古代學習媒體演化簡史。