喚醒尊嚴(yán)感：中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的根本*

曾俊香 周報(bào)春

（南寧市職業(yè)教育中心 廣西 南寧 530011）

喚醒尊嚴(yán)感：中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的根本*

曾俊香 周報(bào)春

（南寧市職業(yè)教育中心 廣西 南寧 530011）

培養(yǎng)中職生職業(yè)價(jià)值觀是中職學(xué)校教育的一項(xiàng)基本工作。尊嚴(yán)是中職生學(xué)習(xí)、工作與生活的基本生長(zhǎng)點(diǎn)和歸宿。在眾多的職業(yè)價(jià)值觀要素中，中職生最注重人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)。應(yīng)從中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的根本目的在于喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)感的觀點(diǎn)出發(fā)，探討喚醒學(xué)生尊嚴(yán)感的基本方略。

中職生；職業(yè)價(jià)值觀；尊嚴(yán)感培養(yǎng)

培養(yǎng)中職生職業(yè)價(jià)值觀是中職教育的一項(xiàng)基本工作。追求更美好的生活，是中職生的理想愿望。在新的歷史條件下，中職學(xué)校圍繞有特色的校園文化和價(jià)值觀建設(shè)，做好中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)工作，喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)感，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，筆者認(rèn)為，這不僅意義重大，而且很有必要。

喚醒中職生尊嚴(yán)感的重要性

（一）尊嚴(yán)是中職生學(xué)習(xí)、工作與生活的基本生長(zhǎng)點(diǎn)和歸宿

職業(yè)價(jià)值，即職業(yè)的意義或作用。職業(yè)價(jià)值觀就是人們關(guān)于某種職業(yè)對(duì)人的作用、意義、價(jià)值的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度。中職生職業(yè)價(jià)值觀，亦即中職生學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀，主要是指他們?cè)谶x擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時(shí)的擇業(yè)觀，是指中職生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價(jià)值取向。它是中職生的一般價(jià)值觀在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇上的體現(xiàn)；影響到學(xué)生選擇什么職校和工作單位、對(duì)定向的職業(yè)和工作是否滿意，影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作積極性和生活質(zhì)量的提高以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。它是個(gè)體在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作與生活實(shí)踐中所獲得的有關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和感受的結(jié)晶，屬于個(gè)性傾向范疇。

中職生職業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有兩大作用：一是奠定職業(yè)人生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)職業(yè)人生的方向；二是提供精神動(dòng)力，激發(fā)情感、想象力和創(chuàng)造潛能，使之自覺行動(dòng)。有學(xué)者認(rèn)為，中職生選擇了什么樣的職業(yè)就是選擇了什么樣的生活方式，也就選擇了什么樣的人生。中職生職業(yè)價(jià)值觀決定了學(xué)生的職業(yè)選擇，學(xué)生職業(yè)選擇意味著學(xué)生生活方式的選擇，學(xué)生選擇了怎么樣的生活方式就意味著學(xué)生擁有什么樣的尊嚴(yán)與歡樂。在“職業(yè)價(jià)值世界”里，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作，一方面，受職業(yè)價(jià)值的支配和調(diào)節(jié)，職業(yè)價(jià)值是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的動(dòng)因；另一方面，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與工作，又是為了創(chuàng)造職業(yè)價(jià)值、獲得職業(yè)價(jià)值，所以，職業(yè)價(jià)值又是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的目的。中職生只有樹立了正確的職業(yè)價(jià)值觀，明確了職業(yè)價(jià)值目標(biāo)和人生發(fā)展方向，才能全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中去，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行不懈的奮斗，把學(xué)業(yè)與工作做好，過上更美好的生活；反之則不然。

尊嚴(yán)是人的精神支柱，是人的奮斗動(dòng)力，包括人的尊嚴(yán)、勞動(dòng)的尊嚴(yán)和生活的尊嚴(yán)。人的尊嚴(yán)、勞動(dòng)的尊嚴(yán)和生活的尊嚴(yán)是人的一種基本需求，是個(gè)體主觀的心理感受，也是一種可尊敬的客觀的社會(huì)身份或地位。中職生選擇專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與工作的目的和動(dòng)因，是被學(xué)生意識(shí)到了的自身需要，是學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與工作的需要在意識(shí)中的反映，是學(xué)生所自覺追求的理想的價(jià)值目標(biāo)。學(xué)生的全部激情、意向和活動(dòng)過程，無不服從于這個(gè)經(jīng)過選擇了的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。學(xué)生的需要多種多樣，他們所追求的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值取向具有社會(huì)性、個(gè)性化、多元化、整全性和發(fā)展性的時(shí)代特征。而人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)是最有力、最基礎(chǔ)的價(jià)值觀，是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中最核心的要素或最基本的內(nèi)容，它們?cè)诼殬I(yè)價(jià)值觀建設(shè)中處于中心價(jià)值的地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有根基、先導(dǎo)和內(nèi)強(qiáng)動(dòng)力的功能作用。

（二）中職生最注重人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)

在對(duì)2 191名中職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)“您贊成‘要吃要用，就要勤勞動(dòng)’的說法嗎？”82.7%的學(xué)生表示非常贊成或部分贊成，13.4%表示一般，3.9%表示部分反對(duì)或強(qiáng)烈反對(duì)；（2）對(duì) “勞動(dòng)創(chuàng)造一切財(cái)富和生活的歡樂，它是一個(gè)人生存發(fā)展的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)，80%的學(xué)生表示非常贊成或部分贊成，15.9%表示一般，4.1%表示部分反對(duì)或強(qiáng)烈反對(duì)；（3）對(duì)“勞動(dòng)者沒有高低貴賤之分的觀點(diǎn)”這一觀點(diǎn)，83.4%的學(xué)生表示非常贊成或部分贊成，11.1%表示一般，5.5%表示部分反對(duì)或強(qiáng)烈反對(duì)；（4）對(duì)“每個(gè)人都有學(xué)習(xí)、勞動(dòng)或工作、享受休息和閑暇的權(quán)利”的觀點(diǎn)，77.8%的學(xué)生表示非常重要或比較重要，18.4%表示一般，3.8%表示不太重要或很不重要。也就是說，在人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)、智力刺激、利他主義、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交往、同事關(guān)系、獨(dú)立性、社會(huì)地位等十幾項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀中，人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)平均數(shù)值最高，等級(jí)次序排在第一。在眾多的職業(yè)價(jià)值觀要素中，學(xué)生對(duì)“人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)”這一中心價(jià)值觀最為重視，他們對(duì)“尊重人的基本權(quán)利，滿足所有人的基本需求，使每個(gè)人都有發(fā)展他們潛能的機(jī)會(huì)”以及“尊重和贊賞所有形式的勞動(dòng)，承認(rèn)他們對(duì)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的貢獻(xiàn)”極為關(guān)注。

在中職時(shí)期，學(xué)生最渴望人格的獨(dú)立和尊嚴(yán)，最渴望他人的理解、尊重、信任和關(guān)愛，最渴望民主、平等和公平，以及享有公民權(quán)、勞動(dòng)權(quán)。學(xué)生的尊嚴(yán)與歡樂，對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與工作和生活影響很大。而現(xiàn)實(shí)的中職教育重組織價(jià)值，輕個(gè)人價(jià)值，重知識(shí)技能，輕情感、態(tài)度和價(jià)值觀，重共性，輕個(gè)性，重學(xué)生近期就業(yè)，輕人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等現(xiàn)象還比較普遍，還比較難以滿足學(xué)生對(duì)“人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)”這一基本需要。

綜上可得出這樣一個(gè)結(jié)論：尊嚴(yán)是中職生學(xué)習(xí)、工作與生活的基本生長(zhǎng)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的根本就在于喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)感。喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)感，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心自己，關(guān)愛他人，關(guān)心專業(yè)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，就是中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的根本目的和任務(wù)。

喚醒中職生尊嚴(yán)感的基本方略

（一）切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生做主人

尊嚴(yán)源于自主，因自主而自尊，由自尊而尊人。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，身心發(fā)展的成熟，生命主體性、獨(dú)立性、成人感等自我意識(shí)和自我教育能力的增強(qiáng)，中職生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇或職業(yè)探索的關(guān)鍵時(shí)期。喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)感，教師必須重視與尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生做主人。引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，做快樂生活的主人，這是其一。其二，引導(dǎo)學(xué)生自主擇業(yè)，自主規(guī)劃職業(yè)生涯和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺行動(dòng)鍛煉，在勞力上勞心，在做中學(xué)，在做中問，在做中培養(yǎng)獨(dú)立思考、手腦并用能力；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)過程中，把理論知識(shí)與工作實(shí)際緊密相連，按操作規(guī)程辦事，又不乏靈活性，注重發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，創(chuàng)造性地解決問題，提高技術(shù)技能水平，做學(xué)習(xí)勞作的主人。其三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)、學(xué)?；蛐袠I(yè)企業(yè)管理，自我約束、自我管理、自我教育和自我發(fā)展，通過校內(nèi)外各種有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)民主、愛集體、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和服務(wù)他人的能力，以及良好的品德與行為習(xí)慣，做服務(wù)社會(huì)的主人。

（二）平等善待每一個(gè)學(xué)生

相當(dāng)部分中職生在小學(xué)、初中階段在學(xué)習(xí)上經(jīng)受過較多的挫折與失敗，他們既有較強(qiáng)的自尊心，又有較大的自卑感。而作為職業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造者、主體和本原，他們又主要是通過自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作成果來表現(xiàn)和確證自己價(jià)值的?，F(xiàn)代中職生多為獨(dú)生子女，教育使他們成人成才，能就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，這不僅關(guān)系每個(gè)家庭的幸福，還關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定、國(guó)家的長(zhǎng)治久安。為此，教師必須樹立 “人生而平等，個(gè)個(gè)有才，人人成功”的理念，理解信任學(xué)生，平等善待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)點(diǎn)，給予他們更多的積極評(píng)價(jià)和期待，培養(yǎng)其自信心。只有這樣，學(xué)生才能把自己看做一個(gè)有價(jià)值的人，創(chuàng)造出更多更好的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作成果。

（三）尊重差異，彰顯學(xué)生個(gè)性

人是通過自己的生命力、創(chuàng)造潛能、興趣愛好和個(gè)性化表達(dá)與展現(xiàn)方式來應(yīng)對(duì)一切，自覺生活的。學(xué)生的需要、智能優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)不同，社會(huì)各行各業(yè)所需要的人才也不一樣，中職教育就不應(yīng)該成為加工“標(biāo)準(zhǔn)件”式的教育，而應(yīng)該是個(gè)性化的教育，應(yīng)尊重學(xué)生各自獨(dú)特的天賦、氣質(zhì)、秉性、趣味，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣和心理需要，通過各種有效的載體，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，彰顯其個(gè)性特長(zhǎng)。不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，而且要培養(yǎng)他們的職業(yè)情感、職業(yè)智慧，要更注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀，在全面發(fā)展的過程中幫助學(xué)生彰顯其獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)。

（四）教育學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任

責(zé)任是人的本質(zhì)、人的靈魂，是人之為人的根本標(biāo)志，是人格高下的集中表現(xiàn)，也是人類社會(huì)秩序的基本內(nèi)容。責(zé)任態(tài)度能夠主宰人的命運(yùn)，人就是依靠對(duì)責(zé)任的認(rèn)知、把握、爭(zhēng)取和實(shí)現(xiàn)來掌握自己的命運(yùn)的。承擔(dān)責(zé)任尤其是承擔(dān)職業(yè)責(zé)任是人的一種較高層次的需要。一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任的需要能得到不斷的滿足和強(qiáng)化，他的尊嚴(yán)感就被激活、喚醒了。尊嚴(yán)意味著責(zé)任，能負(fù)責(zé)任者就有尊嚴(yán)與歡樂，不負(fù)責(zé)任者就沒有尊嚴(yán)與歡樂。為此，中職學(xué)校必須按照社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生提出明確的育人目標(biāo)，以行業(yè)企業(yè)精神和用人機(jī)制來教育引導(dǎo)學(xué)生，使之確立切實(shí)可行的職業(yè)理想，做事不貪大，做人不計(jì)小，在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中感受職業(yè)價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)、把握職業(yè)責(zé)任，學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心自己，關(guān)心他人，勇于承擔(dān)職業(yè)責(zé)任。

（五）提高學(xué)生勞作創(chuàng)造力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求越來越高。學(xué)生選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，不只關(guān)心在校期間的切身利益，如自主獨(dú)立性、人際交往、職業(yè)技術(shù)獲得等，更關(guān)注畢業(yè)后的利益，如就業(yè)機(jī)會(huì)、實(shí)踐創(chuàng)造能力、職業(yè)發(fā)展前景等。中職學(xué)校的畢業(yè)生如果只能模仿操作，做些簡(jiǎn)單的體力活兒，不具有獨(dú)立思考、創(chuàng)造精神、實(shí)際操作和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，不能手腦并用做好更高水準(zhǔn)的技術(shù)活兒，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)成為失敗者。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的勞作創(chuàng)造力，就成為喚醒學(xué)生尊嚴(yán)感的一個(gè)重要途徑和手段。

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G710

A

1672-5727（2013）08-0059-02

曾俊香（1959—），男，廣西武鳴人，南寧市職業(yè)教育中心講師，研究方向?yàn)橹新毜掠?/p>

2011年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《校企一體化模式下中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2011A04，主持人：曾俊香）

周報(bào)春（1974—），女，湖南隆回人，碩士，南寧市職業(yè)教育中心講師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育管理。