高職應(yīng)用型外語(yǔ)翻譯教學(xué)改革建議
——以應(yīng)用德語(yǔ)專業(yè)為例

王希

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

高職應(yīng)用型外語(yǔ)翻譯教學(xué)改革建議
——以應(yīng)用德語(yǔ)專業(yè)為例

王希

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

高職外語(yǔ)翻譯教學(xué)必須有自身清晰的定位，秉持求實(shí)的教學(xué)理念，將翻譯行為放到信息化時(shí)代大背景下，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能出發(fā)，在高職德語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中引入更具操作性的翻譯理念，對(duì)高職外語(yǔ)翻譯教學(xué)加以改革。

高職；德語(yǔ)翻譯教學(xué)；信息化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

翻譯是高職外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程。高職翻譯課程教學(xué)的不斷改革是適應(yīng)現(xiàn)代課程培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化辦公、滿足學(xué)生就業(yè)實(shí)際的需要。通過吸收國(guó)外最新教學(xué)理論和翻譯理論，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的高職外語(yǔ)翻譯教學(xué)在理論上更加傾向于從語(yǔ)用和跨文化交際的角度看待翻譯行為，但這種更新在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還存在一定的困難和滯后性。為此，筆者擬以應(yīng)用德語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)為例，提出一些翻譯教學(xué)改革建議，并以一個(gè)翻譯任務(wù)為例，探討改革建議在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用及效果。

教學(xué)改革建議

照顧學(xué)生學(xué)習(xí)心理，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性 高職層次教育本身的性質(zhì)決定了外語(yǔ)教學(xué)特別是小語(yǔ)種教學(xué)必須避免求全求深。以高職應(yīng)用德語(yǔ)專業(yè)為例，作為一門從零開始學(xué)起的外語(yǔ)，在有限的2年半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，很多學(xué)生仍舊處于掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的階段，學(xué)生能達(dá)到的語(yǔ)用水平有限。指明中外文詞句的互相轉(zhuǎn)換、傳授翻譯技巧的翻譯練習(xí)形式單一，氛圍沉悶，且構(gòu)建于語(yǔ)法與詞匯基礎(chǔ)上，高度依靠學(xué)生個(gè)人的外語(yǔ)水平。在課堂實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生對(duì)翻譯練習(xí)往往存在比較大的畏懼甚至是抵觸情緒。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)中與學(xué)生的良好互動(dòng)，需要教師的耐心和主動(dòng)適應(yīng)。以美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Kraschen）的情感過濾假說為依據(jù)，教師應(yīng)充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、自信心缺失和焦慮情緒等因素，降低學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙；另外，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心，淡化直接的詞句分析，做到讓學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)”；在教材內(nèi)容的實(shí)用性上，由于翻譯教學(xué)的最終目的是使學(xué)生有能力應(yīng)付職業(yè)實(shí)際中的翻譯問題，德語(yǔ)翻譯是高年級(jí)才開設(shè)的課程，學(xué)生直接面臨著就業(yè)的壓力，所以，教師應(yīng)明確應(yīng)用德語(yǔ)作為初級(jí)專門用途外語(yǔ)學(xué)科的定位，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向和專業(yè)市場(chǎng)需求保持敏感、客觀的認(rèn)識(shí)，開發(fā)對(duì)應(yīng)的翻譯情境訓(xùn)練。以筆者所在高職院校為例，應(yīng)用德語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)集中于外貿(mào)、電子商務(wù)等方向，具體包括翻譯介紹產(chǎn)品信息，通過E-mail、電話等與客戶溝通，進(jìn)行展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)翻譯等工作內(nèi)容。要求教師能以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向和職業(yè)應(yīng)用能力為向?qū)В趦?nèi)容上大膽擺脫教材的傳統(tǒng)安排，任務(wù)布置盡量向?qū)嶋H工作靠攏。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)范圍，設(shè)計(jì)針對(duì)不同行業(yè)、不同文體的應(yīng)用型翻譯任務(wù)，在學(xué)生的語(yǔ)用水平上開展翻譯訓(xùn)練，提供對(duì)應(yīng)的翻譯策略。

轉(zhuǎn)換翻譯策略，將翻譯行為納入社會(huì)交際的大視野 交際意義下的翻譯不僅包括翻譯的文本，還應(yīng)包括整個(gè)翻譯流程的參與者與影響因素，具體包括翻譯客戶/對(duì)象委托、翻譯目的、翻譯策略選擇、翻譯結(jié)果呈現(xiàn)、翻譯效果反饋等環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，文化、交際效果等因素應(yīng)更多地被考慮到。如在ebay進(jìn)行產(chǎn)品上線的操作時(shí)，需要操作人員能夠以突出鮮明的描述和奪取眼球的圖片設(shè)計(jì)等手段提高網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)擊率，最終實(shí)現(xiàn)的翻譯成品應(yīng)該包括相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)上的安排。這就要求教師能夠在教學(xué)中通過設(shè)定一個(gè)完整翻譯任務(wù)的具體情境，指引學(xué)生在社會(huì)交際視野下看待自身的翻譯行為，不再停留在靜態(tài)的文本層面，而是要綜合語(yǔ)言內(nèi)外的諸因素，追求譯文在交際活動(dòng)中具有的對(duì)應(yīng)功能。

重視資料檢索和信息處理能力在翻譯過程中的培養(yǎng)和應(yīng)用 在資訊發(fā)達(dá)、知識(shí)更新迅速的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓學(xué)生依靠大量記憶和背誦句型提高翻譯水平的做法既顯得 “一廂情愿”，又效率低下。利用強(qiáng)大的信息媒介和互聯(lián)網(wǎng)搜索、獲取、整理信息為己所用，是每一個(gè)學(xué)生需要掌握的基本技能。另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，漢譯的德語(yǔ)資料目前仍較為貧乏，而已有的書籍資料也不能滿足工作所需，因此在查找資料時(shí)，德語(yǔ)相比英語(yǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度高出很多。教師應(yīng)該從認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生明確信息處理能力的重要性，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主搜索、分析處理資料的能力。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)從某種意義上說就是學(xué)會(huì)借助和使用工具，靈活利用所有能夠幫助解決問題的方法。“珠三角”地區(qū)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的高職學(xué)生就業(yè)范圍一般是外貿(mào)私人企業(yè)，學(xué)生在工作崗位上要處理的往往是某種專業(yè)領(lǐng)域的詞匯，如電子產(chǎn)品、玩具、模具、汽車等等，每個(gè)領(lǐng)域都有各自特定的專業(yè)用語(yǔ)和表述方法，課堂上無(wú)法一一囊括。學(xué)生只有在走向工作崗位之后才能接觸到這些內(nèi)容，他們往往需要先學(xué)習(xí)相關(guān)的中文資料，再談翻譯問題。這時(shí)教會(huì)學(xué)生有效的翻譯方法和策略就顯得尤為重要。由于商品的全球性流動(dòng)，世界性加工工廠的出現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)化的不斷實(shí)現(xiàn)，使得各種語(yǔ)言都有描述產(chǎn)品的對(duì)應(yīng)表述，這種翻譯策略即應(yīng)建立在全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識(shí)電子化的基礎(chǔ)上。要求學(xué)生能夠借助專業(yè)德漢、漢德詞典的幫助，通過恰當(dāng)?shù)臋z索方式借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量完成翻譯，而具體的翻譯材料本身只作為一種學(xué)習(xí)載體出現(xiàn)，教師在課堂上應(yīng)以傳授翻譯方法和解決問題的思路為重。但需注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息未經(jīng)檢驗(yàn)，訛漏較多，應(yīng)尤其注意甄別。

個(gè)人綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與外語(yǔ)能力并舉 現(xiàn)代外語(yǔ)課程教學(xué)圍繞著學(xué)生利用外語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用型交際的總目標(biāo)展開，分為語(yǔ)言能力、內(nèi)容—認(rèn)知能力和社交—情感能力等不同的層面。反映在翻譯課堂上，除了語(yǔ)言層面上的知識(shí)傳授外，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)人素質(zhì)，包括專業(yè)應(yīng)用能力、判斷能力、思考創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面；在教學(xué)上應(yīng)能夠給學(xué)生提供共同討論學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)和思考的空間。可以采取小組形式的任務(wù)式教學(xué)，既可活躍氣氛，同時(shí)表達(dá)意見、統(tǒng)一意見的過程對(duì)學(xué)生也是重要的鍛煉。通過對(duì)復(fù)雜句、難句的討論分析，嘗試多樣不同的翻譯方法，可以化抽象學(xué)習(xí)為經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，化被動(dòng)的知識(shí)接受為反思性的學(xué)習(xí)，化個(gè)人學(xué)習(xí)為小組學(xué)習(xí)。這種形式可操作性強(qiáng)，學(xué)生可經(jīng)由交流克服個(gè)人思路的狹窄；在心理上學(xué)生不需高度集中在語(yǔ)法與詞匯的轉(zhuǎn)換規(guī)則上，這樣，既可釋放學(xué)習(xí)心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，也可使教師從課堂“傳授者”的位置上成功退下。德語(yǔ)專業(yè)高職畢業(yè)生今后從事的翻譯工作往往是以網(wǎng)頁(yè)編輯、與國(guó)外客戶郵件的往來(lái)為主，工作過程較為枯燥，需要較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。因此，在實(shí)際工作中，用人單位都非?？粗貙W(xué)生在專業(yè)知識(shí)之外的職業(yè)素質(zhì)。除了吃苦耐勞、積極上進(jìn)等一般要求外，尤其看重學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、勤于學(xué)習(xí)、誠(chéng)信守時(shí)、踏實(shí)肯干等素質(zhì)。這些都決定著畢業(yè)生今后能否在工作上獲得認(rèn)可，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該積極地將這些要求傳達(dá)給學(xué)生。

轉(zhuǎn)換翻譯評(píng)價(jià)視角 因?yàn)槔斫獾钠詈捅磉_(dá)的多樣性，翻譯表達(dá)的可能性很寬泛，在交際背景下看待翻譯行為時(shí)，考察范圍可擴(kuò)大到整個(gè)翻譯過程，而不僅是一個(gè)固定的翻譯文稿，這就必將帶來(lái)翻譯評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換的問題，應(yīng)轉(zhuǎn)換功能語(yǔ)用學(xué)上的“等值（?quivalenz）”觀念為“合適（Ad?quatheit）”觀念，從交際達(dá)成的效果上綜合考察學(xué)生翻譯任務(wù)的完成情況。特別是在中西語(yǔ)言的語(yǔ)法和句法表達(dá)差異極大的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以意義段為單位，以成功交際為標(biāo)準(zhǔn)，淡技法、重信息。對(duì)因用詞不當(dāng)或諸位搭配不當(dāng)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師除要進(jìn)行一定的總結(jié)，糾正錯(cuò)誤之外，還要使學(xué)生自己領(lǐng)悟文化差異之中存在的語(yǔ)言表達(dá)差異，拋棄中國(guó)學(xué)生易犯的按照語(yǔ)法對(duì)應(yīng)關(guān)系生搬硬套的錯(cuò)誤傾向。

翻譯教學(xué)任務(wù)實(shí)例

現(xiàn)以如下翻譯任務(wù)為例，具體解釋以上建議在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用及效果：某公司欲告知其德國(guó)客戶關(guān)于中國(guó)移動(dòng)在該地區(qū)電話套餐的相關(guān)收費(fèi)信息和辦理方式。要求學(xué)生以4～5人為一組，討論出一個(gè)可行性方案，并限時(shí)交出德文譯稿。

因未直接給出需要翻譯的文本，學(xué)生完成本翻譯任務(wù)的步驟應(yīng)該包括：（1）通過小組方式確定翻譯范圍，找出所需要的翻譯資料，即中國(guó)移動(dòng)在該地區(qū)關(guān)于手機(jī)套餐的商品介紹、辦理方式信息。（2）分析譯文對(duì)象的需求，進(jìn)一步明確需翻譯的文本。這要求學(xué)生能夠站在客戶的角度考慮問題，篩選和增補(bǔ)內(nèi)容。而中德兩國(guó)間移動(dòng)通訊的體制與機(jī)制均有所不同，除去一些基本信息外，還需對(duì)德國(guó)客戶不了解的概念進(jìn)行解釋。（3）小組內(nèi)進(jìn)行翻譯策略、任務(wù)分工的討論與確定。（4）信息搜尋、試譯、討論和修改。（5）接受反饋。在教學(xué)中可由教師擔(dān)任審核者的角色。（6）定稿、翻譯呈現(xiàn)。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生找到靈活可行的翻譯途徑，值得應(yīng)用的方法包括：（1）查詢德語(yǔ)相關(guān)移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商主頁(yè)，對(duì)比閱讀。通過對(duì)相同內(nèi)容的對(duì)比閱讀，學(xué)生能直觀地了解中德翻譯遠(yuǎn)不是詞句對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換，兩者在句子結(jié)構(gòu)和表述方式上均有明顯的差異。（2）借鑒英語(yǔ)的表達(dá)方式。德語(yǔ)與漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，而英語(yǔ)與德語(yǔ)的親緣關(guān)系很近，英語(yǔ)與德語(yǔ)的句子基本可進(jìn)行對(duì)應(yīng)式翻譯。鑒于中國(guó)學(xué)生都具備一定的英語(yǔ)水平，通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)英文網(wǎng)頁(yè)，可省去直接漢譯德的轉(zhuǎn)換難度，避免學(xué)生由于查漢德詞典、硬套句式產(chǎn)生的錯(cuò)誤。（3）利用Google、Yahoo等多語(yǔ)種搜索網(wǎng)站的語(yǔ)言指定功能，選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

通過搜索網(wǎng)站，查閱相關(guān)詞匯，可增加學(xué)生對(duì)于德漢兩種語(yǔ)言用法上差異的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)的翻譯和德語(yǔ)地道表達(dá)舉例如下：“資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”：Tarifübersicht，而不是Preisstandard；“套餐內(nèi)包含”：Optionsleistung，取代im Paket enthalten；“超出套餐部分”：nach Verbrauch der Inklusive Datenvolumen，而不是 berschüssiger Daten；流量封頂Volumengrenze，代替die maximalen Datenvolumen。

“全球通客戶默認(rèn)開通 ‘標(biāo)準(zhǔn)資費(fèi)’；神州行、動(dòng)感地帶客戶默認(rèn)開通‘日套餐’”一句中“默認(rèn)開通”的說法比較不易描述和表達(dá)，經(jīng)過學(xué)生小組內(nèi)部的討論和分頭試譯，以及對(duì)德語(yǔ)電信供應(yīng)商網(wǎng)頁(yè)的對(duì)比，最終確定了以下較為靈活和恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑骸癢enn GPRSVerbindung entsteht，ist den Kunden von GoTone automatisch nach Standardpreis zu berechnen，bei Kunden von M-Zone und Easyown das Tagespaket zu aktivieren.”某些句子主題接近，可以借鑒和套用相關(guān)句型，用以表達(dá)漢語(yǔ)中的相關(guān)意思。如“上述新套餐的資費(fèi)有效期為一年，有效期屆滿，若我公司與客戶雙方均未提出異議，本套餐資費(fèi)自動(dòng)延期”一句，完全可借用德國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)頁(yè)上的類似表達(dá)，試譯如下：“Die oben genannten neuen Tarife gelten sich für ein Jahr，verl?ngert sie sich jeweils automatisch，wenn kein von Kunden oderChina Mobilerhobener Einwand entsteht.”

在這個(gè)翻譯任務(wù)的解決過程中，學(xué)生從確定翻譯文本開始，都在進(jìn)行自主思考和摸索，擺脫了依靠漢德詞典自行翻譯這種既耗費(fèi)時(shí)間精力，也往往力所不能及的老套路。借助網(wǎng)絡(luò)已有資源確定相關(guān)表達(dá)方式，大大提高了翻譯效率，強(qiáng)化了學(xué)生在翻譯時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)的趨勢(shì)，也使表達(dá)更加地道。相應(yīng)地教師在對(duì)學(xué)生翻譯任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可完成從注重某個(gè)具體文本到注重翻譯過程的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生形成更加全面和靈活的翻譯觀。

綜上所述，翻譯課堂教學(xué)應(yīng)更加著眼于對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在翻譯擬真任務(wù)中邊練邊悟。在開放課堂的過程中也應(yīng)注意不可隨意發(fā)揮、將翻譯標(biāo)準(zhǔn)過分相對(duì)化。應(yīng)根據(jù)不同地域、專業(yè)就業(yè)方向、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等提出個(gè)性化的教學(xué)方案，這樣才符合高職教育的定位，有利于培養(yǎng)出符合崗位要求和受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

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G712

A

1672-5727（2013）08-0044-03

王希（1986—），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)榈抡Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。