高職院校科研團(tuán)隊組建現(xiàn)狀與措施*

袁霞

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

高職院校科研團(tuán)隊組建現(xiàn)狀與措施*

袁霞

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

從高職院校組建科研團(tuán)隊的現(xiàn)狀出發(fā)，討論了高職院校組建科研團(tuán)隊的措施。高職院校應(yīng)以行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，發(fā)揮特色專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，組建以“雙師型”專業(yè)教師為核心、高職院校學(xué)生為主力軍、企業(yè)技術(shù)骨干為幫手的科研團(tuán)隊。

高職院校；科研團(tuán)隊；人才培養(yǎng)

根據(jù) 《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃 （2011-2015年）》的規(guī)定，高等職業(yè)院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，并且強(qiáng)化社會服務(wù)是高職院校主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一項重要任務(wù)。因此，在高職院校組建科研團(tuán)隊，進(jìn)行科學(xué)研究，是實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的有效途徑之一。組建科研團(tuán)隊，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升師資隊伍綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高職院校的競爭實力。

高職院校組建科研團(tuán)隊的現(xiàn)狀

科研團(tuán)隊缺乏核心人物 高素質(zhì)的核心人物可以凝聚科研團(tuán)隊，是科研團(tuán)隊組建的重要前提。在本科院校，一般是由專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、科研經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，即知名度較高的學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人擔(dān)任。而在高職院校，中青年教師占絕大多數(shù)比例，且多為本科、碩士學(xué)歷，職稱偏低，缺乏參與大型研究項目的科研經(jīng)驗，也沒有科研團(tuán)隊運作和管理的經(jīng)驗，難以擔(dān)當(dāng)科研團(tuán)隊的核心人物。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但不熟悉新的科研方法和思路，因此組建科研團(tuán)隊也會力不從心。

科研團(tuán)隊缺乏主力軍 在本科院校，全日制在校生是科研團(tuán)隊的主力軍。在導(dǎo)師（科研團(tuán)隊核心人物）指導(dǎo)下的博士研究生、碩士研究生、本科生形成強(qiáng)勁的科研團(tuán)隊主力，以課題、項目為共同目標(biāo)開展科研工作。而在高職院校，在校生的理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，甚至有文科生選讀理工科類專業(yè)的情況，并且目前大部分采用“2+1”型人才培養(yǎng)方案，第一年開展基礎(chǔ)課教學(xué)，第二年才是專業(yè)課教學(xué)，專業(yè)課教學(xué)時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)大，沒有時間參與科研。而最后一年，學(xué)生不在學(xué)校，分散在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，即使在企業(yè)發(fā)現(xiàn)了研究目標(biāo)，教師也無法組織學(xué)生組成科研團(tuán)隊。因此，目前的人才培養(yǎng)方案難以使高職院校學(xué)生成為科研團(tuán)隊的主力軍。

科研團(tuán)隊缺少科研目標(biāo) 科研團(tuán)隊是以研究目標(biāo)和科研任務(wù)為中心組建的。高職院校與本科類高等院校相比，由于研究基礎(chǔ)相對薄弱，研究儀器、設(shè)備不全，師資隊伍的科研經(jīng)驗欠缺，使得獲得政府縱向財政支持的項目非常困難。據(jù)統(tǒng)計，政府部門在高校的科技投入中，大約80%投在重點大學(xué)，高職院校根本就沒有競爭力。并且高職院校自身財政有限，科研經(jīng)費投入不足，沒有額外的經(jīng)費支撐，缺少科研項目是科研團(tuán)隊難以生存的關(guān)鍵。

高職院校組建科研團(tuán)隊的措施

以行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo) 尋找科研項目是高職院?？蒲袌F(tuán)隊組建的前提條件。高職院校應(yīng)積極主動與行業(yè)企業(yè)保持聯(lián)系，鼓勵專業(yè)教師勤下工廠，實施“工學(xué)結(jié)合”課程體系改革。從企業(yè)出發(fā)，以企業(yè)實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題為科研目標(biāo)，理工科類應(yīng)重點放在生產(chǎn)第一線工藝、技術(shù)、設(shè)備的改進(jìn)和研發(fā)。如我院染整技術(shù)專業(yè)在實施工學(xué)交替課程的過程中，發(fā)現(xiàn)了 “針織物—浴法低溫前處理工藝中的白度問題”和“純棉針織物翠藍(lán)色色點和色澤深濃度問題”，為將來的橫向課題奠定了研究基礎(chǔ)，并可以此為基礎(chǔ)，校企合作聯(lián)合申報地方政府、省政府、國家級的縱向課題。

以特色專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ) 大部分高職院校是由中專學(xué)校升格而來，因此比本科院校更重視實踐類課程的教學(xué)，并且專業(yè)學(xué)科的設(shè)置更貼近地方產(chǎn)業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)相吻合。大批高職畢業(yè)生服務(wù)于學(xué)校附近的企業(yè)，而且大部分就業(yè)于生產(chǎn)企業(yè)的一線崗位，與母校的聯(lián)系使高職院校與地方企業(yè)之間關(guān)系密切，形成了一些特色專業(yè)和學(xué)科，如我院的“染整技術(shù)”、“紡織品設(shè)計”專業(yè)為江蘇省特色專業(yè)，而且建設(shè)了江蘇省紡織品創(chuàng)新高職實訓(xùn)基地、江蘇省功能性纖維及制品工程中心和常州市新型紡織材料重點實驗室。發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢，融合不同專業(yè)、不同學(xué)科人才，是增強(qiáng)科研團(tuán)隊力量的有效途徑。

以“雙師型”師資為核心 “雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)是高等職業(yè)院校彰顯特色、提高整體辦學(xué)水平最重要的基礎(chǔ)工作。因此，高職教師不僅要提高專業(yè)理論知識水平，更要提升實踐操作能力。我院針對教師下企業(yè)鍛煉等制定了一系列規(guī)定，保證了“雙師型”師資培養(yǎng)的順利實施。在實施“工學(xué)結(jié)合”課程改革的同時，考慮教師個人發(fā)展定位和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，針對性地培養(yǎng)各有所長的在校教師，提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，使“雙師型”教師成為優(yōu)秀的科研團(tuán)隊核心。一個優(yōu)秀的科研團(tuán)隊，保證有2～3個核心成員，以此來保證科研工作的有序承接，形成相對穩(wěn)定的科研團(tuán)隊。

以高職院校學(xué)生為主力 進(jìn)入本世紀(jì)，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，2009年高等職業(yè)院校招生313萬人，占普通高校招生總數(shù)的49%。雖然大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，但學(xué)生的實踐動手能力強(qiáng)，并且比本科生的就業(yè)定位目標(biāo)更明確，愿意到生產(chǎn)一線去工作。根據(jù)我院染整技術(shù)專業(yè)實施工學(xué)交替教學(xué)模式改革的反饋來看，學(xué)生喜歡“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，這也符合美國著名教育家杜威的核心教育思想，即應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)、在做事中學(xué)習(xí)，而不是在書本里學(xué)習(xí)。教育永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)”。在實施課程改革的過程中，發(fā)揮我院學(xué)生的動手積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在科研團(tuán)隊中起到主力軍的作用，同時將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入科研之中，使學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競爭實力。

以企業(yè)技術(shù)骨干為幫手 在實施工學(xué)結(jié)合課程改革過程中，將課堂教學(xué)搬到企業(yè)，讓生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干作為兼職教師參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生；而且在畢業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)技術(shù)專家可形成全程輔導(dǎo)，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，同時提升學(xué)校專業(yè)教師的實踐操作水平。針對企業(yè)面臨的關(guān)鍵性技術(shù)難題，生產(chǎn)技術(shù)骨干的參與可使理論知識更快地應(yīng)用于實踐，同時有助于教師對已有科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化，更有利于推廣應(yīng)用與創(chuàng)新工作的開展。而且畢業(yè)后在一線崗位工作的學(xué)生很有可能繼續(xù)參加團(tuán)隊活動，和企業(yè)技術(shù)骨干共同參與，增強(qiáng)科研團(tuán)隊研發(fā)力量，形成科研團(tuán)隊組建的良性循環(huán)。

[1]董升榮，馬鴻雁.高職院?？蒲袌F(tuán)隊中的人員管理問題及其對策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（9）.

[2]韓成標(biāo).高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的思考與實踐[J].科技管理研究，2012（20）.

[3]艾術(shù)林.高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的若干思考[J].高等教育，2008（3）.

G718

A

1672-5727（2013）08-0041-02

袁霞（1975—），女，江蘇啟東人，博士，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)染整技術(shù)研究所所長，研究方向為生態(tài)環(huán)境材料和染整技術(shù)以及高職教育。

受2010年度江蘇政府留學(xué)獎學(xué)金資助（批準(zhǔn)文件號：蘇教外〔2010〕61號）