高中語文作業(yè)有效性的探究

楊術(shù)明

高中新課程改革特別強調(diào)要改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，而積極探索并實施多樣化的語文作業(yè)形式是開展探究性學習的一個重要切入點。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。高中語文目前處于一個很尷尬和困惑的境地。學好語文非一日之功，再加上迫于高考的壓力，學生成天都在做數(shù)理化，語文作業(yè)被視為雞肋，很難保證質(zhì)量。因此，如何改革高中學生的語文作業(yè)，探索積極創(chuàng)新有效的作業(yè)形式已擺在我們面前。筆者對此作了一些探索和嘗試。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)即傳統(tǒng)型作業(yè)，語文是一門基礎(chǔ)工具學科，聽、說、讀、寫訓練始終是語文教學的重要任務(wù)。不管作業(yè)設(shè)計如何千變?nèi)f化，一定得保證“雙基”的有效落實，我想，這是與作業(yè)的靈活性與多樣性并不矛盾的。在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)創(chuàng)造性地“打扮”傳統(tǒng)型作業(yè)，使每一個字立起來，使每一篇文章活起來，使每一次作業(yè)趣起來，使枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)型作業(yè)改頭換面而充滿情趣，讓我們的語文作業(yè)真正達到有效。

學生學了《林黛玉進賈府》后，我告訴學生，《紅樓夢》拍攝成電視劇時，選了其中一些曲子及十二釵判詞作為主題曲及插曲，這些主題曲和插曲具有很高的藝術(shù)價值。請對下面判詞進行賞析：

“可嘆停機德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。”

有學生寫道：

“……寶釵和黛玉一個博學多才，深沉理智，渾厚穩(wěn)重，一個冰雪聰明，多愁善感，率直重情。一個時刻信守婦道準則，一個背叛者奉為知己。脂研齋曾經(jīng)有‘釵黛合一’之說，‘釵，黛名雖兩個，人卻一身，此幻筆也。’不能說沒有道理。但是我們還應(yīng)該看到一個人往往不能身兼所有的長處，表字“兼美”的秦可卿青春早夭就是一種暗示。作者讓薛、林這兩個性格對立的人物同時出現(xiàn)在一個畫面和同意詩中，達到一種同意的巧妙……”

學了李白《蜀道難》，讓學生為李白寫頒獎辭。

有學生寫道：

“你從月光下走來，你輕揮衣袖，灑下一片浪漫情懷；你從蜀道上走來，你微微抬頭，留下一身豪邁；你從唐詩中走來，你揮灑文墨，記下一個時代。”

這類作業(yè)容易調(diào)動學生的興趣，既培養(yǎng)了學生鑒賞古典詩歌的能力，也培養(yǎng)了學生的寫作能力。這兩種能力是學生在高中階段必須具備的能力。經(jīng)常訓練這種基礎(chǔ)性作業(yè)無疑是必要的。

二、開放性作業(yè)

課程應(yīng)該是開放而有活力的。長期以來，由于種種原因，我們的語文作業(yè)還處于一種相對封閉呆滯的狀態(tài)。新課標強調(diào)大語文觀，在生活中學語文用語文，要求學生走出課堂，增進與社會的親密接觸，要求教師創(chuàng)設(shè)出能引導學生走向社會、走向生活的開放性作業(yè)。

學完《寡人之于國也》，當學生了解孟子向梁惠王提出的如何實行王道的策略后，讓學生結(jié)合黨的十八大提出的科學發(fā)展觀，談?wù)勛约旱母邢?。結(jié)合時政，學以致用。

學了選修唐宋散文《祭十二郞文》后，讓學生在課后用一篇文言文試寫一篇祭文。

廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花。開放性作業(yè)解放了孩子的手腳，把孩子們帶到了一個廣闊的大語文境界中，這正是孩子們所向往并感興趣的作業(yè)。通過這一開放性作業(yè)，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，能更好地促進書本知識的內(nèi)化，同時拓展了學生的視野，取得了事半功倍的效果。

三、合作性作業(yè)

新課標倡導合作的學習方式，教師引導學生相互激勵、相互啟發(fā)、共同探究而取得較好的學習效果。合作學習才是培養(yǎng)學生學會合作的有效途徑。

學了《林黛玉進賈府》《孔雀東南飛》，讓學生把它改編成劇本。改編后，我再選出優(yōu)秀劇作，讓他們自導自演。學生積極性非常高，效果較好。

讓學生找伙伴合作表演課本劇，然后選一組最優(yōu)秀的上臺表演。為了完成這項作業(yè)，大家互相幫助，攜手合作，在圓滿完成作業(yè)的同時，又培養(yǎng)了親密融洽的伙伴關(guān)系。這樣的合作性作業(yè)，既讓學生受到了表演藝術(shù)的潛移默化的影響，使語文課堂盎然生趣，又超越和延伸了語文這個“面”

四、探究性作業(yè)

以往的機械呆板的作業(yè)很難培養(yǎng)學生探究的興趣。新課標十分重視學生的探究性學習，因為探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師精心設(shè)計一些恰到好處的探究性作業(yè)，激勵每個學生主動參與、觀察、質(zhì)疑、思考，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是大有幫助的。

學了朱自清的《荷塘月色》，我給學生布置《我陪朱先生游荷塘》。

學了歐陽修的《祭十二郞文》和袁枚的《祭妹文》，給學生布置“商品經(jīng)濟濟社會中親情到底還有多重要”，讓學生去思考親情的重要性，去珍惜身邊溫馨的親情。

學了《種樹郭橐駝傳》，讓學生去寫今天這種應(yīng)試教育下的人才觀，以隨筆的方式來寫。

學了《老人與?！?，學生探究《老人與?！肥怯抡叩捻灨?，還是失敗者的頌歌？

有學生這樣寫到：

“我認為是勇者的頌歌。作者向我們透露了作者的人生體驗：人在與外界勢力的斗爭中總免不了失敗的命運，但作者強調(diào)的是如何面對失敗。文章中有這樣幾句話集中體現(xiàn)了這種硬漢精神：‘只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們?！鼈兌罚乙鼈兌窢幍剿??！髡咴诖笞匀坏谋尘跋?，表達了人類的命運、孤獨和苦難、失敗與抗爭、不屈不撓和知其不可為而為之的進取精神以及面對莫測的自然、悲愴的人生所表現(xiàn)出的一種‘重壓下的從容’。面對不可逆轉(zhuǎn)的命運，失而不敗，向死而生，以人的能動性去反抗人生的命運，這正是人生的真正價值所在。桑提亞哥正是海明威所崇尚的完美人物的典型，是精神上的強者?！?/p>

五、自主性作業(yè)

無論生存還是發(fā)展，學會自主學習、終身學習是未來人的通行證。新課標積極倡導自主的學習方式，自主意味著每個學生都是學習的主角，意味著個人獨立學習、自主探究，意味著教師設(shè)計作業(yè)也要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。語文作業(yè)的自主選擇，是在進行“差異教育”，讓學生在各自的起點上提高。

學完《詩經(jīng)氓》，讓學生在課后把課文改寫成現(xiàn)代詩。學生習作：

“微風輕輕掠過你的臉/你抱布來到我身前/說換布，卻另有言/談婚事，商量時間/我無言只好陪你上渡船/默默地望著天/靜靜地說再見/君莫怪我延時間/只因缺少良媒言/等待明天好秋天/我就和你結(jié)良緣/你也無言/我心難眠/時間慢慢過去/太陽去了又來/寄一枚枯黃而未逝的秋葉/那是我對你深切的思念”

六、生活化作業(yè)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文學習應(yīng)伸向?qū)W生的生活，將作業(yè)設(shè)計與學生的日常生活結(jié)合起來，把作業(yè)設(shè)計真正開放，融入生活，創(chuàng)造形式多樣的課內(nèi)外作業(yè)，構(gòu)建和諧的學習整體，增強學生學語文、用語文的意識、興趣感，全面提高學生的語文素質(zhì)。

學了《一名物理學家的教育歷程》我這樣布置作業(yè)：

作者關(guān)于“鯉魚科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）科學家，專門研究人類的某些行為，他寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位“動物學家”做一回代筆人怎樣？

學完魯迅的《藥》后，為培養(yǎng)學生的寫作能力，我要求學生發(fā)揮想象，結(jié)合原著，結(jié)合生活真實，試寫“夏瑜在獄中”。

總之，在高中語文作業(yè)的實施過程中，我們要以學生的發(fā)展為根本，心中裝著學生，從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)逐步由“隨意布置”走向“精心設(shè)計”，由“一成不變”走向“大膽創(chuàng)新”，由“信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學科開放”。關(guān)注學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，必能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最終實現(xiàn)學生全面和諧地發(fā)展。

教師享受設(shè)計之樂，學生享受作業(yè)之趣，師生共同享受語文作業(yè)的樂趣。“其樂融融而不思歸也”，這就是語文作業(yè)的高效境界。