試論語文教學(xué)思想的現(xiàn)代化

高曉東

隨著社會的發(fā)展、教育改革的深入，21世紀(jì)我國的語文教育將發(fā)生巨大的變革?！敖逃F(xiàn)代化的一個最重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的舊的教育思想到新的符合現(xiàn)代化要求的教育思想的轉(zhuǎn)變。”建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的歷史重任，要求我們探索合乎時代需要的、現(xiàn)代化的語言教學(xué)之路。沒有面向現(xiàn)代化的語文教學(xué)思想，就不可能有適應(yīng)現(xiàn)代化要求的語文教學(xué)實(shí)踐活動。

一、要強(qiáng)化對語文學(xué)科實(shí)踐性、社會性的認(rèn)識

語文觀即對語文學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)的看法。語文課的性質(zhì)到底是什么？語文教學(xué)的任務(wù)到底是什么？這是一個長期以來一直爭論不休，至今也沒有完全弄清楚但又必須弄清楚的問題?，F(xiàn)在，語文學(xué)科的工具性、人文性已被廣大語文教學(xué)工作者理解、接受，成為大家的共識，但語文學(xué)科的社會性、實(shí)踐性卻常常被人們所忽略，因而為數(shù)不少的語文教師現(xiàn)有的語文觀是不全面的，進(jìn)而也是不科學(xué)的。

語文是思維與交流思想的工具。作為工具的一種，它具有工具的共同特點(diǎn)：只有在使用中才能掌握，這就是它的實(shí)踐性、應(yīng)用性。掌握工具，使用工具是一種能力，而能力只有在反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐中才能培養(yǎng)起來，然而語文教學(xué)中這樣一個重要特點(diǎn)，卻常常被忽視。把講知識當(dāng)目的，閱讀課上重講輕練，用過多的分析代替學(xué)生自己的讀書，這是我們語文教學(xué)的一大痼疾。

要想從根本上醫(yī)治這一痼疾，就必須強(qiáng)化對語文學(xué)科實(shí)踐性的認(rèn)識，不應(yīng)當(dāng)只滿足于語言的認(rèn)知，語言的理解，語言的積累，尤其要注重語言的運(yùn)用，要強(qiáng)化語文訓(xùn)練，以訓(xùn)練為中介，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。

社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。有一個在社會生活中學(xué)習(xí)語文的廣闊背景，這是語文教學(xué)一個很突出的特點(diǎn)。常常有這樣一種錯誤認(rèn)識：即是以為學(xué)生的全部語文知識和能力，都是由教科書提供的，都是由教師教學(xué)生學(xué)的。于是編教科書就要面面俱到，講起課來，也就滔滔不絕。過低的估計(jì)學(xué)生的語文能力，一切從頭講起，在課堂上大量重復(fù)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容，或是越俎代庖，不讓學(xué)生運(yùn)用已有知識去攻克新知，使得語文教學(xué)和社會生活脫離。把學(xué)生關(guān)在狹小的教室里，枯竭了學(xué)生的思想情感，影響了學(xué)生語文能力的形成。重視語文學(xué)科的社會性，要求語文老師擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)語文與課外學(xué)習(xí)語文的關(guān)系：課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為課外學(xué)習(xí)的向?qū)Ш褪痉叮n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為課外學(xué)習(xí)的酵母，課外學(xué)習(xí)則應(yīng)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與發(fā)揮。

知識經(jīng)濟(jì)社會在對人的實(shí)踐應(yīng)用能力方面要求很高。在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性、人文性的同時，強(qiáng)化對語文學(xué)科實(shí)踐性、社會性的認(rèn)識，正確處理各種關(guān)系，使語文教改沿著正確的方向，科學(xué)的軌道向縱深發(fā)展。

二、要著力于提高人才的語言素質(zhì)

關(guān)于教育思想的爭論，實(shí)際上都是圍繞人才觀進(jìn)行的。人才觀是教育思想中的一個重要問題。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在人才觀方面也應(yīng)從傳統(tǒng)的知識型、專才型、工具型向現(xiàn)代化的能力型、通才型、智能型、創(chuàng)造型和國際型轉(zhuǎn)變。人才問題的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)問題。語文是口頭語言和書面語言的有機(jī)結(jié)合。語言作為一種特殊的社會現(xiàn)象，是民族文明程度的一個重要標(biāo)志。提高人的語言素質(zhì)是提高民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)必不可少的條件。時代要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有相當(dāng)?shù)恼Z言素質(zhì)，包括扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的理解、表達(dá)、觀察、思維能力，高尚的道德和健康的心理?；谝陨险撌?，適應(yīng)現(xiàn)代化要求的語文教學(xué)人才觀應(yīng)當(dāng)建立在提高學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)上。為此，語文學(xué)科在人才的培養(yǎng)上，必須實(shí)現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：

1.在語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)上，要實(shí)現(xiàn)由近及遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在在校的學(xué)生，將是21世紀(jì)的主力軍，是振興中華民族的希望所在。因此，我們的語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，要有前瞻意識，不能有近視行為。不能只顧眼前，甚至急功近利地瞄準(zhǔn)中考、高考的升學(xué)率。要做到重視實(shí)踐，立足未來，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存、創(chuàng)造的能力。要努力使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文自學(xué)能力、語文實(shí)踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力。不僅要發(fā)展學(xué)生的一般能力，而且要發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造能力；不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展，更要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展、終身發(fā)展。

2.在語文學(xué)科的教學(xué)形式上，要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變 要重視基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出實(shí)踐，切實(shí)解決語文“雙基”的應(yīng)用性、技能性、實(shí)踐性等現(xiàn)實(shí)問題，即切實(shí)解決語文基礎(chǔ)知識如何獲得、語文基本技能如何培養(yǎng)、語文應(yīng)用實(shí)踐習(xí)慣如何形成的問題。為此，必須實(shí)行民主、開放的教學(xué)，走出課堂，走出書齋，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，讓學(xué)生少一些約束，多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度。使學(xué)生樹立市場觀念、競爭意識、效益意識，徹底解決重知識傳授，輕能力實(shí)踐；重解題訓(xùn)練，輕生活磨練這一“老、大、難”問題。

三、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)思想的現(xiàn)代化，必須強(qiáng)化效率觀念

知識經(jīng)濟(jì)社會是一個高速、高質(zhì)、高效的社會，不講速度、不講效率是落后的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力的反映。語文教學(xué)現(xiàn)代化的根本目的在于：提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。為此，必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.擺正教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高單位時效

教與學(xué)是教學(xué)活動中最基本的兩個方面。要切實(shí)使教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上改革課型、創(chuàng)新教法、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，傳授知識與發(fā)展智能的最佳結(jié)合，認(rèn)知因素和情意發(fā)展的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的最佳整合。

2.擺正講與練的關(guān)系，抓好雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效

講與練是課堂教學(xué)的兩種基本形式，必須做到精講多練，切實(shí)加強(qiáng)字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識的教學(xué)和聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練。這是大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。訓(xùn)練要有目的、有重點(diǎn)、多層次、多形式的展開，要講求實(shí)在，符合實(shí)際，注重實(shí)效。

3.擺正知與能的關(guān)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，追求發(fā)展長效

根據(jù)現(xiàn)代化對人才的基本要求，知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育目標(biāo)的三個基本要素。知識和能力是人才成長的兩個不可缺少的因素，兩者相輔相成，互相轉(zhuǎn)化，密不可分。未來人才的素質(zhì)不僅反映在對知識的占有上，更重要的是反映在對知識的運(yùn)用和創(chuàng)造能力上。語文素質(zhì)教育要求的語文知識指的不僅是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展的實(shí)際廣泛聯(lián)系的語文應(yīng)用知識；語文能力指的是適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)實(shí)踐、適應(yīng)創(chuàng)新的語文應(yīng)用能力；語文素質(zhì)指的是通過語文學(xué)習(xí)，語文的知識、能力、智能結(jié)構(gòu)不斷完善，促進(jìn)整體素質(zhì)得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此，必須切實(shí)把語文教學(xué)重點(diǎn)放在語言能力的提高上，為學(xué)生將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，語文教育界的兩個重要問題是語文素質(zhì)教育和語文教育現(xiàn)代化?！八枷胧切袆拥南葘?dǎo)”。要全面實(shí)施語文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是語文教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。切實(shí)轉(zhuǎn)變語文教育思想、教育觀念，使之現(xiàn)代化的工作必須擺上重要的議事日程。