中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊化教學(xué)探索與總結(jié)

李慧平

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)體現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，越來(lái)越趨向于要求學(xué)生在校期間完成專業(yè)崗位的實(shí)踐與訓(xùn)練，畢業(yè)后能直接勝任崗位，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。在這種形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技術(shù)教育的特色，以便培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)技能型人才。我校在專業(yè)建設(shè)中積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的教育教學(xué)方法，模塊化教學(xué)是一條提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑，也是我校近幾年在積極探索與研究的教學(xué)方法。

一、我校模塊化課程教學(xué)改革的做法

近年來(lái)，我校一直致力于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，從2009年開始，在各個(gè)專業(yè)都推行模塊化課程改革，經(jīng)過(guò)幾年的探索與研究，已形成較為系統(tǒng)的模塊化教學(xué)思路。

1.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置模塊化就是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將各專業(yè)的課程劃分為四大模塊，即：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專門化方向技能模塊、綜合實(shí)踐模塊(后兩者又稱為“活動(dòng)模塊”)。每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊組成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)模塊主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生日后的進(jìn)一步求學(xué)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)，一般包括辦公軟件、常用工具軟件、文字錄入、組裝與維修、數(shù)據(jù)庫(kù)、平面、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言等模塊。專門化方向技能模塊主要是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握必備的專業(yè)知識(shí)與技能，適應(yīng)社會(huì)的需求，鋪寬就業(yè)道路。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專門化方向主要有4個(gè)：辦公自動(dòng)化、專業(yè)排版、信息管理、設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷。針對(duì)不同的方向可以設(shè)置不同的模塊，如辦公自動(dòng)化方向可以包含文書與檔案管理、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、多媒體應(yīng)用等模塊。專業(yè)排版方向可以包含常用排版軟件使用、印刷設(shè)備使用與維護(hù)、美工基礎(chǔ)等模塊。信息管理方向可以包含計(jì)算機(jī)信息管理基礎(chǔ)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等模塊。設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷方向可以包含中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障診斷與排除、IT產(chǎn)品營(yíng)銷與策劃等。綜合實(shí)踐模塊可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)有選擇性地開設(shè)，例如我學(xué)校一般開設(shè)以下模塊：軍訓(xùn)、入學(xué)教育和學(xué)校特色教育、社會(huì)實(shí)踐、崗前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、專業(yè)拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)等。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化主要是指專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)技能模塊，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊構(gòu)成，每個(gè)子模塊又由一系列的教學(xué)項(xiàng)目組成，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目下設(shè)多個(gè)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容模塊化主要表現(xiàn)為“以工作過(guò)程為主線，以專業(yè)技能為核心”，這是模塊化課程體系開發(fā)的核心，它打破了原來(lái)以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)體系，構(gòu)建了以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為核心，結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求的專業(yè)技能模塊課程體系。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的文字錄入模塊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分為鍵盤及指法、常用漢字輸入法、五筆字型或拼音輸入法、綜合提高等4個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)有結(jié)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)情況對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目或任務(wù)，隨著每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，所有項(xiàng)目達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，這個(gè)模塊就結(jié)束了，最后通過(guò)與企業(yè)的溝通，再對(duì)模塊進(jìn)行綜合考核或認(rèn)證，給學(xué)生頒發(fā)該崗位的上崗證。

二、我校計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)初見(jiàn)成效

(1)模塊化教學(xué)可以使學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，分階段逐步提高技能，逐步達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課教學(xué)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)法引入專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。

(2)在模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把期中、期末考試分解到日常教學(xué)過(guò)程中，就是教師講解完一個(gè)模塊，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間，然后讓學(xué)生把該模塊的考核作品上交，教師逐一評(píng)分。在教師評(píng)分之前，學(xué)生可以拿自己的作品與其他同學(xué)的作比對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)不足，通過(guò)相互切磋進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生也可以隨時(shí)更換自己不滿意的作品，將好的作品上交，有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。學(xué)生考試沒(méi)有壓力，在自然狀態(tài)下完成，這最能體現(xiàn)學(xué)生的水平。模塊考核分項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，沒(méi)有集中考試，每一次項(xiàng)目考核都是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，變集中考核為分散檢測(cè)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都不敢馬虎。

(3)與以往實(shí)訓(xùn)課相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高了，模塊化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使大部分學(xué)生都能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，都能交上合格的作品。特別是將學(xué)生的作品放到展示柜中，讓學(xué)生對(duì)比和評(píng)價(jià)，這更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大幅提升，專業(yè)素質(zhì)明顯提高。模塊化教學(xué)實(shí)施集中學(xué)習(xí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能體現(xiàn)教學(xué)的目的性。

(4)培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍，在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，教師需要了解企業(yè)當(dāng)前的能力需求，這就需要教師經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的需求情況。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生示范操作，講解操作要點(diǎn)，這就要求教師必須熟練本模塊的內(nèi)容，達(dá)到熟練技術(shù)工的水平。模塊化教學(xué)體系的實(shí)施造就了一批即是師傅又教師的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、我校模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

(1)對(duì)文化課的影響較為顯著，特別是這學(xué)期11級(jí)把下學(xué)期的教學(xué)模塊提了上來(lái)，模塊實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，擠占了文化課的教學(xué)時(shí)數(shù)，影響了文化課的教學(xué)進(jìn)度。而且各專業(yè)的模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)間不太一致，級(jí)部的文化課教學(xué)進(jìn)度較難統(tǒng)一。

(2)師資不足，模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，專業(yè)部從安全和效果的角度考慮，要求兩位模塊實(shí)訓(xùn)教師都同時(shí)在場(chǎng)，而我校大部分專業(yè)課教師1周課時(shí)達(dá)20多節(jié)，很多教師還擔(dān)任班主任工作，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大。所以建議學(xué)校多招聘專業(yè)課教師，能保證4位教師帶一個(gè)模塊，這樣就能更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)

(3)個(gè)別家庭條件好又不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生很難管理，就業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么壓力，技能學(xué)不學(xué)也沒(méi)有多大關(guān)系，考試成績(jī)對(duì)這部分學(xué)生沒(méi)有意義，不但自己不學(xué)習(xí)，還在實(shí)訓(xùn)室打鬧影響其他學(xué)生，這給模塊化實(shí)訓(xùn)的教師管理帶來(lái)一定困難。

(4)模塊周期較長(zhǎng)，一般需要3周，因?yàn)槲倚W(xué)生多，實(shí)訓(xùn)班級(jí)較多，輪轉(zhuǎn)之間沒(méi)有總結(jié)的時(shí)間，一個(gè)班模塊結(jié)業(yè)緊接著就是下一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)。建議模塊每班改成2周，2周結(jié)束后中間間隔1周，用來(lái)評(píng)定學(xué)生的模塊成果，修正模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善模塊教案，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備下一個(gè)班級(jí)的模塊實(shí)訓(xùn)。

(5)沒(méi)有制定明確的處罰制度，個(gè)別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不服從模塊教師的管理。建立健全的學(xué)生違紀(jì)處理方案，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校的紀(jì)律要求形成嚴(yán)格的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，對(duì)于學(xué)生不服從管理的行為，教師嚴(yán)格按制度執(zhí)行。

四、完善模塊化教學(xué)的改革建議

(1)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相一致，學(xué)校需要不斷地創(chuàng)造條件，通過(guò)讓教師參加企業(yè)培訓(xùn)、到企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)溝通等多種方式，將企業(yè)所用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷地補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容真正與生產(chǎn)實(shí)際保持一致。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，職業(yè)學(xué)校大多面臨師生比例小的問(wèn)題，加上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理難度大，好多專業(yè)課教師同時(shí)兼任班主任工作，抽不出專門的時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，大學(xué)畢業(yè)的年輕教師也缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此學(xué)校應(yīng)制訂教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，保證“雙師型”教師的有序培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。

(3)模塊化課程體系要以崗位職業(yè)能力要求為核心，將企業(yè)實(shí)際需求的崗位職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程來(lái)開設(shè)，對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置可以從兩個(gè)方面考慮：一是根據(jù)考取某種崗位資格所必需的能力，二是根據(jù)從事某專業(yè)崗位所必需的能力。

(4)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)改革的前提和保障，要保證學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作無(wú)縫銜接，就需要使用現(xiàn)代企業(yè)正在應(yīng)用的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)提出了很高的要求。也可以通過(guò)校企合作拓展校外實(shí)習(xí)基地，例如我校與濟(jì)南海水有限公司合作的“動(dòng)漫班”，學(xué)生在該公司參與動(dòng)漫作品的開發(fā)。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，開展校企合作，對(duì)企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，請(qǐng)企業(yè)的技師帶學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。例如我校與安順電子聯(lián)合成立的“安順班”，就是由企業(yè)的技師負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)不僅解決學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)資金不足的問(wèn)題，而且保證所有設(shè)備和技術(shù)都是當(dāng)前最新最實(shí)用的，企業(yè)的技術(shù)骨干參與教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也培養(yǎng)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

模塊化教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的一種良好的教學(xué)模式，我們?cè)谔剿餮芯窟^(guò)程中取得了不少良好效果和成績(jī)，但同時(shí)也存在諸多的不足和困惑，有待于廣大職教同仁共同探索與研究。

[1]田學(xué)志.計(jì)算機(jī)專業(yè)課模塊化教學(xué)的探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1):108-109.

[2]張曉慧,蔣鍵,王蕊.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職模塊化教學(xué)探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2010(6):126-127.