興利除弊發(fā)揮電子備課的有效性

趙 遠

隨著信息技術的普及和互聯(lián)網(wǎng)應用的廣泛，以及教師對信息技術的掌握，課堂教學的前奏—備課環(huán)節(jié)也已順應時代的發(fā)展之需，進入到電子備課的新階段。電子備課是指教師利用電腦與互聯(lián)網(wǎng)等電子設備查找資料、制作課件、形成電子版?zhèn)湔n稿的過程。

一、電子備課的優(yōu)勢

1.電子備課有利于教學資源的優(yōu)化應用

以蘇教版小學四年級數(shù)學教學為例，網(wǎng)絡為教師備課提供了更多的素材資源及教學相關信息。如在進行《平行與相交》一課備課時，只需在百度搜索欄中輸入關鍵詞“蘇教版小學四年級《平行與相交》”，再單擊“百度一下”，就會查找到許多相關的教學資料，有課件、教案、教學反思，還有說課稿和考題。無論是中小學教育聯(lián)盟網(wǎng)還是百度文庫，或一些個人的博客等，都會給我們提供一些有價值的教學信息。超大信息量讓備課內(nèi)容有更廣闊的選擇余地。通過有效篩選，可讓更有價值的教學信息進入課堂教學中。電子備課有利于課程資源的優(yōu)化應用。

2.電子備課有利于提高工作效率

電子備課讓教師的備課變得省時高效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多教師在教學中開始使用電子備課方式，這不僅節(jié)省了書寫的時間，而且在網(wǎng)絡上選好例題后可直接復制粘貼過來，再加上電腦繪圖軟件操作便捷，使得電子備課變得高效輕松。

教師在電子備課過程中，可以對文字、圖表、圖片、視頻、音頻等各種信息進行篩選，提供更多樣的授課方式。例如在準備《平行四邊形和梯形》教學時，可以插入生活情境、動畫等去更生動地詮釋教學內(nèi)容。

電子備課還便于教師對以往的教案進行修改。教案完成后有時需要依據(jù)課堂教學調整例題順序、難度等，如果在紙質教案上修改，會亂作一團，而電子備課稿改來改去頁面永遠整潔。當教師的教案應用于教學后，有時在反思后需要大修大改，電子稿件最不怕“動大手術”了。

3.電子備課有利于資源共享

在校園網(wǎng)內(nèi)進行電子備課，教師不必跑來跑去地借備課本，輕輕一點便實現(xiàn)了資源共享。電子備課還利于資料的儲存，讓備課稿長時間、大范圍實現(xiàn)共享，大大提高了備課稿的使用率。查詢快捷也是電子備課的優(yōu)勢，只需打開文件夾，資料便立刻顯現(xiàn)于眼前。例如，我們在集備中對《除法》一課形成了教研組的備課稿，一課三式的教學設計、說課稿與課件同時存入一個文件夾，可共同使用、重復使用，也可根據(jù)自己的需要進行修改之后為我所用，形成了資源共享的局面。我們既可建立公用的學校教學資源庫，也可創(chuàng)建個人教學資源庫，為課堂教學做好充分的資源準備，減少重復性勞動。

二、電子備課的弊端及改變方法

科技是一把雙刃劍，既能造福于人們，同時也存在一些問題。電子備課也是這樣，它在具有明顯優(yōu)勢的同時，也會存在如下一些弊端：

(1)許多教師打字速度較慢，編寫電子備課稿時耗費時間多，效率低，有的教師想制作一個動畫過程，需要花費很多時間，以至于沒時間去鉆研教材與教法。

(2)一些教師利用網(wǎng)絡資源豐富的特點，不認真鉆研教材，不用心編寫教案，而采取“搜索—復制—粘貼”方式去抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成的教學設計，這不利于教師的專業(yè)提高。生搬硬套教學設計會損害教學質量，還會造成教師缺乏責任心、養(yǎng)成不思進取等壞習慣，使得課堂授課缺少針對性和創(chuàng)造力。

電子備課弊端的去除需要從不同的角度入手。首先要加強教師的師德建設，提升教師的責任感，把抄襲教案這一問題提升到教師素質、責任心、態(tài)度的高度。第二，新教師若過多依賴現(xiàn)成的教學設計，不利于專業(yè)的成長，“絕知此事要躬行”，所以，建議不足五年教學經(jīng)驗的教師要有紙質的教案稿。第三，多多宣傳，強調認真?zhèn)湔n，精心備課，提倡創(chuàng)新課堂教學設計，多組織教研活動和備課比賽，校方與教研組長正確引導，趨利去弊。

三、提升電子備課的有效性

提升電子備課的有效性，科學指導課堂教學，不妨從以下幾個方面做起。

(1)加強硬件環(huán)境建設：電子備課室硬件的建設要跟上，電子備課室要與多媒體教室配合使用，保證硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)健全。

(2)提升教師個人能力：掌握電子備課有賴于教師個人的領悟能力、學習態(tài)度和訓練程度。學校要對教師進行全面、有計劃的培訓，幫助教師提升應用水平，學會從感性到理性地去分析教材、分析學生的學情與學習方法等，最終體現(xiàn)出電子備課的優(yōu)勢。

(3)建立科學的備課流程：為了發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢，同時又力爭去除其不利因素，我們不妨在摸索中設計出一套較為科學的備課流程，既要避免備課過程中抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，又要能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢和創(chuàng)造力。

下面筆者舉例談一談提升電子備課有效性的備課流程設計預案：

第一步，集體備課，集思廣益。在各自形成教案前，先結合教學目標和學情來設計整體規(guī)劃，將教學要求、課前準備、課時安排等確定下來，然后再設計教學過程，大家討論不同的講課程序的大致提綱，一課多備，結合各人的不同風格，在教研小組內(nèi)進行交流，以便大家取長補短，學習借鑒。例如《三角形》的導入新課環(huán)節(jié)中，有的教師采用多媒體展示三角形在生活中的使用情境；有的教師用折紙游戲導入；還有的教師用猜謎的方法吸引學生進入聽課狀況。大家在進行交流的過程中，取他人之長為我所用，使每位教師都能借他山之石去攻玉，充實自己的備課內(nèi)容。

第二步，不同分工，細處落實。根據(jù)大家的備課提綱，教研組長再結合不同教師的具體情況去進一步分工：有的教師備課思路好，可以形成大家的意志，讓這位教師做成簡單的PPT課件；有的教師精于信息技術，可使之做一些輔助主備的局部素材剪輯與動畫制作等；年輕教師需要多動筆，可讓他們把教學思路結合課件形成電子文稿；讓年長的有水平的教師將電子文稿提升為說課稿，或是對最后形成的教學設計文稿進行敲定與審查。

第三步，聽課評課，積極改進。同樣的電子備課，由于課堂節(jié)奏、細節(jié)處理及學生學習過程的不同，會產(chǎn)生許多新的思維火花，課后的反思、電子備課稿及課件的修改是對講課的一種促進與提高，教研活動中通過評課與教案修補，使優(yōu)點得以肯定，不足之處得到彌補。最終將定稿作為校方備課資源入庫共享。

四、結束語

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果要從備課入手，精心進行教學設計是上好課的關鍵，手寫備課與電子備課只是形式的不同，我們不妨發(fā)揮各自所長，以電子備課為主，以手寫備課為輔，興利除弊，有效提高教育教學的質量。