聽力與閱讀理解“塊題”編寫的常見問題

聶丹

在考查聽和讀等接受性技能的語言測驗中，聽力與閱讀理解“塊題”是最常見的題型。塊題的構(gòu)成主要包括語料、題干、選項三部分，考試時考生首先會聽到或看到一段語料，然后會聽到或看到針對這段語料提問的若干題干，同時會看到針對特定題干的若干選項，其中只有1個是正確選項。國內(nèi)外大規(guī)模的語言測驗一般都將這種塊題作為考查聽、讀理解能力的主打題型，因此，掌握塊題的命題技術(shù)是語言測試工作者必備的一項專業(yè)技能。而在命題實踐中，塊題的編寫往往是最難掌握的。我們在一次針對漢語國際教育專業(yè)碩士研究生的命題培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在塊題編寫上普遍存在一些問題。本文基于60份學(xué)生的命題作業(yè)，從語料、題干、選項三方面來分析聽力與閱讀理解塊題編寫的常見問題。①筆者曾給北京外國語大學(xué)漢語國際教育專業(yè)2012級碩士研究生講授“漢語測試”課程，其中就“塊題”的編寫做了專題培訓(xùn)，并布置了命題作業(yè)，共收回作業(yè)60份。

1 研究材料

本文的研究材料是60份學(xué)生的命題作業(yè)。每份作業(yè)都包含1個聽力理解塊題、1個閱讀理解塊題，其適用等級都是中級漢語水平的考生。其中，聽力語料要求300字左右，閱讀語料則要求500字左右。每個塊題都設(shè)計5道題目，每道題目下設(shè)4個備選答案。

在回收的60份作業(yè)中，共編寫了120個塊題，總計600道題目。其中，聽力與閱讀理解的塊題各60個，題目各300道。盡管在命題之前我們做了充分的培訓(xùn)，但是命題作業(yè)中仍然存在許多問題，這也是塊題編寫中普遍存在的問題。

2 語料選擇的常見問題

語料就是命題所用的語言材料。為了提高測試效度，有的測試（如HSK）強調(diào)語料的真實性，規(guī)定語料的來源應(yīng)是社會生活中“公開發(fā)表的各類非專業(yè)性的中文雜志、報刊、書籍及光盤讀物”（李慧，2011）；命題員不僅不能自編語料，而且對所選取的語料盡量不做改編。在塊題的語料選擇上，也同樣貫徹這一要求。在塊題的三個構(gòu)成要件中，語料可以說是最基礎(chǔ)的一個構(gòu)件。好的語料意味著命題成功了一半；如果語料不好，題干和選項的設(shè)計便無從談起。而在120個塊題中，有相當(dāng)一部分語料存在著不同性質(zhì)的問題。

2.1 語料的來源問題

我們強調(diào)語料不能自編，而要取自公開發(fā)表的文章。但是，并非所有公開發(fā)表的文章都能用作語料。比如，在120個塊題中，有的語料選自漢語教材中的課文；有的語料來自“亡羊補牢”、“刻舟求劍”等寓言故事或神話傳說；有的語料系名家之作，像魯迅的《風(fēng)箏》，安徒生的《賣火柴的小女孩》等。例如：

（1）讀②“讀”表示該文被用作閱讀理解的語料。：在中國古代建筑和器物上，除了龍以外，人們還能看見龍的九個兒子呢。傳說龍有九個兒子，而這九個兒子的樣子和脾氣都很不一樣，所干的工作也都不一樣。

龍的大兒子是個大力士，它的背上總是馱著一塊石碑，因為它長得很像烏龜，所以人們說是“烏龜托石碑”。龍的二兒子呢，……③限于篇幅，本文在引用語料時略去了一些文字，部分選項的文字也有省略。省略處均用“……”表示。龍的八兒子也不甘示弱，由于長的像一頭獅子，又喜歡煙火，所以它總是站在香爐上。龍的九兒子樣子像一只螺蚌，喜歡安靜，我們在門上常常能見到它的面孔。

龍生九子的說法，是在元明時期產(chǎn)生的，有各種各樣的說法，上面講的只是其中的一種。

例（1）這個神話傳說廣為人知，考生很可能無須聽或讀這段語料就能答題。像這類知名度較高的語料我們共發(fā)現(xiàn)14例（約12%）。在今后的命題培訓(xùn)中，應(yīng)該強調(diào)語料取自一般性的讀物，避開名家作品以及所有流傳廣泛的作品。

2.2 語料的體裁問題

并非所有體裁的文章都適合做塊題的語料，像學(xué)術(shù)論文、政論文等理論色彩濃的文章，詩歌、戲劇等文學(xué)作品都不適合用作語料。同時，聽力與閱讀語料在體裁選擇上也應(yīng)有側(cè)重。聽力語料的體裁通常是實際生活中經(jīng)常接觸的敘述性和簡單說明性文章以及新聞報道等；閱讀語料的體裁相對廣泛，可以是復(fù)雜敘述文、說明文和議論文等。在命題作業(yè)中，一個突出現(xiàn)象是沒有考慮聽力與閱讀語料的體裁差別，有22例（約18%）語料體裁選擇不當(dāng)。例如：

（2）聽④“聽”表示該文被用作聽力理解的語料。：我常想讀書人是世間最幸福的人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更浩瀚也更豐富的世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

例（2）是一段比較抽象的哲理性文章，不適于用作一聽而過的聽力語料。

再看例（1），拋開其內(nèi)容熟知度不談，單從體裁看，是一個敘述性短文，采用講故事的口吻，口語色彩強，作閱讀語料顯得容易，而用作聽力語料比較合適。

2.3 語料的內(nèi)容問題

“塊題”的語料內(nèi)容廣泛，題材可以涉及社會和個人生活的大多數(shù)領(lǐng)域。但要注意兩個原則：一方面，語料的內(nèi)容要具有普適性，即適用于一般大眾，避免涉及禁忌性和敏感性話題，避免專業(yè)性過強或?qū)δ巢糠挚忌欣?，這樣才能保證測試的公平性。另一方面，語料還不能是大眾熟知的內(nèi)容，避免考生不看語料而僅憑常識就能回答問題，這樣才能保證測試的區(qū)分度。這兩個原則看似矛盾，卻又缺一不可，共同確保測試的效度。要同時滿足這兩個原則并非易事，在120個塊題中，違反前一個原則的語料有12例（如例3），違反后一個原則的語料有19例（如例4），總共約占全部語料的26%。

（3）讀：有不少美國小學(xué)給孩子們布置的作文，比較偏重“研究性”的成果匯報，這種“研究報告”的內(nèi)容和篇幅，有的已經(jīng)相當(dāng)于中國大學(xué)生的論文。

在美國紐約第12公立小學(xué)五年級學(xué)習(xí)的小學(xué)生黃彥清，剛剛用兩個月時間完成了英語閱讀與寫作課的作業(yè)：一篇題為“水”的論文?！邳S彥清看來，寫“論文”非?！昂猛妗?，沒有約束，可以發(fā)揮想象力。

除了研究報告這種寫作形式外，美國小學(xué)還鼓勵學(xué)生寫新聞評論、故事、推理小說、詩歌、創(chuàng)造寓言故事、表達個人觀點的散文?！?/p>

美國的教育體系多元化、不拘一格。從美國的英語閱讀與寫作課程的教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，不管學(xué)校和教師喜歡采用哪些寫作訓(xùn)練方式，它的教育思想是一致的，那就是鼓勵學(xué)生勇于去做、去嘗試、去創(chuàng)作自己的東西，不束縛學(xué)生的思維，注重個性化和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。不過，這種教學(xué)理念和方式也對老師相應(yīng)提出了更高要求。在美國課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的過程中，教師更多扮演的是鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)的角色，而非簡單地傳授知識。

例（3）語料的內(nèi)容涉及美國教育方式，這會給美國考生帶來理解上的便利，對其他國家考生來說，就構(gòu)成潛在的不公平因素。當(dāng)考生群體來自不同的文化背景時，語料應(yīng)該盡量談?wù)撃康恼Z國家的人情事物，以保證公平一致。

（4）讀：地球上最熱的地方在哪里？許多人都認為是赤道地區(qū)。其實，最熱的地方并不在赤道，世界上有許多地方，像中國的塔克拉瑪干沙漠，非洲的撒哈拉大沙漠等，白天的最高溫度都超過了45攝氏度，而赤道地區(qū)，……白天氣溫很少超過56攝氏度。

這是因為赤道附近大多是海洋，……因此，白天赤道附近的溫度不會急劇上升。

沙漠地區(qū)的情況就完全不同了，那里植物稀少，水資源短缺，……每當(dāng)太陽露面，氣溫就會急劇上升，地表開始發(fā)燙，到了中午，更是驕陽似火，有時最高氣溫可達56攝氏度。

另外，赤道上的降雨要比沙漠地區(qū)多，……所以，最熱的地方不在赤道，而是在沙漠里。

例（4）語料的體裁和長度都適合做閱讀語料，但由于講述的自然知識普及度高，所以很難設(shè)計出超乎常識之外的問題。

2.4 語料的語言問題

語言測試的語料應(yīng)該語言規(guī)范，這是最基本的要求。漢語測試的語料應(yīng)該是中國人寫的或說的地道的漢語，而不是翻譯過來的外國作品。有的作業(yè)選用的語料是國外文章的譯文，帶有明顯的外國語言文化特征。此外，聽力語料的語言應(yīng)傾向于口語化，閱讀語料則傾向于書面化，對規(guī)范性要求更高。例（1）語料的口語色彩很濃，并不適合做閱讀語料。例（2）則過于文縐縐，不適合做聽力語料。像這類語言不適宜的語料共有19例（約15%）。再如：

（5）聽：據(jù)香港《文匯報》報道，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地旅客對香港餐廳的信心指數(shù)高達4分（滿分為5分），有80%的受訪者給予超過3分，逾半內(nèi)地人較愿意光顧香港餐廳。調(diào)查分析指出，香港餐廳提供更多食物種類選擇，內(nèi)地人期望體驗香港生活，是內(nèi)地人傾向光顧香港餐廳的重要原因。該調(diào)查由香港城市大學(xué)于上月至本月以街頭訪問形式完成。調(diào)查訪問744名曾訪港及光顧餐廳的深圳居民，當(dāng)中逾半光顧逾4次。

例（5）的體裁和內(nèi)容都比較適合做聽力語料，但語言過于書面化。如文中多次出現(xiàn)文言詞“逾”，影響聽力理解；若改成“超過”，理解度就會增強。

2.5 語料的層次問題

塊題的語料不僅要求相對完整，而且要富有層次，敘事或說理的線索清晰、視角多樣，便于從多個角度出題。特別是閱讀理解的語料，尤其注重層次的復(fù)雜性，這樣才有可能設(shè)計出考查歸納主題、推斷詞義、捕捉重點、理解細節(jié)等多種閱讀理解能力的試題。例（3）的語料就比較有層次感、有觀點、有例證、有引申、有思辨、信息量大、論述充分。例（4）的語料若不計內(nèi)容上的常識化傾向，只看文章層次，有描述、有說明、有釋因、有對比、有數(shù)據(jù)，也比較豐富。這兩個語料都有很多出題點，便于從不同層面設(shè)計問題。不過，也有的語料層次和線索單一，出題點較少，難以全面考查聽力或閱讀理解的綜合能力。例如：

（6）讀：一位醫(yī)生在接到緊急手術(shù)的電話后，以最快的速度趕到醫(yī)院……男孩的父親失控地對他喊道：“你怎么這么晚才來？……你難道一點責(zé)任心都沒有嗎？”

醫(yī)生淡然地笑著說：“很抱歉，……我希望您能冷靜一下，這樣我也好去做我的工作。”

“冷靜？如果手術(shù)室里躺著的是你的兒子，你能冷靜嗎？如果現(xiàn)在你的兒子死了，你會怎么樣？”男孩的父親憤怒地說。

醫(yī)生又淡然地笑了，回答道：“我會默誦《圣經(jīng)》上的一句話：‘我們從塵土中來，也都歸于塵土，祝福是主的名字?！垶槟愕膬鹤悠矶\吧！”

“當(dāng)一個人對別人的生死漠不關(guān)心時，才會給出如此輕巧的建議?！蹦泻⒌母赣H嘀咕道。

幾個小時后，手術(shù)順利完成，醫(yī)生高興地從手術(shù)室走出來，對男孩的父親說：“謝天謝地，你的兒子得救了！”然而，還沒有等到男孩的父親答話，他便匆匆離去……

“他怎么可以如此傲慢，連我問兒子的情況這幾分鐘的時間他都等不了嗎？”……

護士的眼淚一下子就流出來了：“他的兒子昨天在一場交通事故中身亡了，當(dāng)我們叫他來為你的兒子做手術(shù)時，他正在去殯儀館的路上，現(xiàn)在，他救活了你的兒子，要趕去完成他兒子的葬禮。”

別人的生活發(fā)生了什么，他們正在經(jīng)歷著怎樣的波折和磨難，站在自我立場的你可能并不知曉，你所看見的只是表象而已。

例（6）語料內(nèi)容生動，情節(jié)感人，但作為閱讀語料來說，其層次和線索過于簡單，不容易設(shè)計出角度不同、難度各異的問題，像猜測關(guān)鍵詞句含義、查找重要信息、理解細節(jié)等閱讀理解能力就難以考查。這類語料共有31例（約26%）。

3 題干編寫的常見問題

在塊題編寫中，題干是指根據(jù)語料提出的具體問題。它是塊題三個構(gòu)成要件中最重要的構(gòu)件，命題者主要通過題干來實施測試行為，實現(xiàn)測試主旨。如果題干設(shè)計不好，語料再好也失去了效用，選項設(shè)計也失去了意義。在命題作業(yè)中，題干編寫存在著一些突出問題。

3.1 一組題干考查點單一

聽力理解能力和閱讀理解能力都是能力復(fù)合體，其構(gòu)成復(fù)雜，到底包含哪些具體能力，還沒有研究定論。就閱讀理解能力而言，一般認為它至少包含以下幾種能力：概括歸納主題的能力，根據(jù)上下文推斷詞匯特殊意義的能力，捕捉重要信息的能力，根據(jù)文章推斷作者態(tài)度的能力，理解細節(jié)的能力。（李慧，2011）塊題的題干編寫應(yīng)盡量多地考查不同層面的能力。有經(jīng)驗的命題者非常注重一組題干的合理分工，讓每個題干都承擔(dān)對不同能力的測試功能。而沒有經(jīng)驗的命題者在題干編寫上比較隨意，考查的能力比較單調(diào)。在120個塊題中，有44例（約37%）存在著題干分工不明、考查點單一的問題。如例（2）的題干設(shè)計，5道題都在圍繞“讀書的好處”提問，出題點單一，對聽力理解能力的考查范圍有限。

（2）①為什么說讀書人是世間幸福人，因為他們擁有_________。

A.現(xiàn)實的世界 B.美好的世界

C.外面的世界 *⑤“*”表示命題者認為該選項是正確答案。D.更大的世界

②讀書能使人獲得什么方面的平等？

*A.精神方面 B.財富方面

C.權(quán)利方面 D.現(xiàn)實方面

③如果不讀書，一個人在現(xiàn)實世界里只能經(jīng)歷和體驗什么？

*A.自己的喜悅 B.別人的苦難

C.古人的喜怒 D.后人的甜苦

④通過閱讀，我們可以________。

A.獲得權(quán)力

B.擁有物質(zhì)財富

*C.體驗他人的世界

D.親自聞知一些經(jīng)歷

⑤具有閱讀能力的人獲得了超越有限生命的_________。

A.無形可能性 *B.無限可能性

C.豐富可能性 D.獨有可能性

再看例（7），語料信息量大、層次豐富，適合從多角度出題。但是，5個題干卻沒能充分利用語料的優(yōu)勢，考查的都是查找信息的能力，答案從語料中均可直接找到。這就降低了閱讀的難度，影響了對閱讀理解綜合能力的測評效度。

（7）讀：四合院是京城的一大特色，國人喜歡，外國朋友也情有獨鐘。特別是隨著城市建設(shè)的不斷拓展，四合院有所減少，人們對它的懷念、喜愛之情愈加深厚。

不過，話還要說回來。四合院有所減少，并不是完全消失。在北京的南池子、菊兒胡同等地方，已經(jīng)修復(fù)了不少的四合院。有關(guān)部門本著“修舊如舊”的原則，對其進行了修繕，還它一個原貌?！暮显海櫭剂x，就是四面均由房屋合圍起來的院落?！暮显旱脑洪T為什么開在東南角呢？……

四合院的格局、布置，體現(xiàn)了濃郁的人文氣息。……人們之所以都喜歡這四合院，其中一個很大的原因，就是看上了這個院子?！?/p>

現(xiàn)在有不少的外國人也愿意住這四合院了?！尴抻谄?，該語料大部分內(nèi)容都省略了，省略部分用“……”表示。

①四合院是什么？

A.包圍京城的邊疆城堡

B.……

C.……

*D.四面均由房屋合圍起來的院落

②修繕四合院的原則是什么？

A.以新?lián)Q舊 B.修舊如新

C.以舊換新 *D.修舊如舊

③四合院的大門在哪兒？

*A.東南角 B.西南角

C.東北角 D.西北角

④有什么可以體現(xiàn)濃郁的人文氣息？

A.樹木、花草 *B.格局、布置

C.花架、格局 D.書房、瓜棚

⑤人們喜歡四合院的最大原因是什么？

*A.看上了這個院子

B.能在一片樹蔭下休息

C.……

D.……

3.2 一組題干間相互依賴

塊題的每個題干都應(yīng)是獨立的，切忌彼此關(guān)聯(lián)，否則考生會通過題干間的聯(lián)系，找到解題依據(jù)。如例（8）的題干④就對③構(gòu)成暗示，考生僅通過④的表述，就能判斷③的答案。像這類一組題干間存在依賴關(guān)系的塊題共有37例（約31%）。

（8）③研究者認為，煙草和腸癌之間有什么聯(lián)系？

A.沒有聯(lián)系 B.可能有聯(lián)系

C.有聯(lián)系，但不太明顯 *D.顯著因果聯(lián)系

④醫(yī)學(xué)界第幾次發(fā)現(xiàn)煙草致癌的這種差異？

A.第一次 B.第二次

C.第三次 D.第四次

3.3 題干涉及常識或?qū)I(yè)

與語料選擇的要求一樣，編寫題干也要避免提常識性或?qū)I(yè)化的問題。但在600道題目中，題干涉及常識或?qū)I(yè)問題的有105例（18%）。像例（7）的①、③就都涉及文化常識。再看例（4）的部分題干，僅憑常識或?qū)I(yè)知識就可以回答，這就偏離了語言測試的主旨。

（4）①關(guān)于赤道地區(qū)，可以知道：

A.早晚溫差大 *B.氣溫升高較慢

C.平均溫度35攝氏度 D.四季氣候變化明顯

②沙漠地區(qū)有什么特點？

*A.地面?zhèn)鳠峥?B.水分蒸發(fā)慢

C.平均溫度35攝氏度 D.四季氣候變化明顯

③根據(jù)上文，下列哪項正確？

*A.赤道地區(qū)降雨較多

B.沙漠地區(qū)空氣濕度大

C.……

D.……

3.4 題干的問題過于封閉

在設(shè)計題干時，提問應(yīng)具有開放性，這樣才能給選項的設(shè)計提供較大的空間。但命題作業(yè)中卻有146例（約24%）的提問都比較封閉。比如例（2）的每個題干都在圍繞“讀書的好處”提問，視角不夠開闊，選項設(shè)計范圍狹窄。特別是第⑤題，題干中的“有限”一詞限制了其選項的設(shè)計，與“有限”對應(yīng)的只能是“無限”，其余選項只能生拼硬湊。

再如例（8）第③題的提問“有什么聯(lián)系”也過于封閉，其選項只能在“聯(lián)系”的有無和深淺上做文章。第④題的提問同樣比較封閉，選項設(shè)計沒有發(fā)揮余地。再看第②題的設(shè)計，題干中的“同男性相比”這一限定語，規(guī)定了答案只能是“女性”，其他選項根本無從設(shè)計。

（8）②根據(jù)研究，同男性相比，煙草對誰的危害比較大？

A.嬰兒 *B.女性

C.挪威人 D.成年人

由于提問封閉帶來的選項設(shè)計的拘泥和拼湊，往往會增加題目的猜中率，降低題目的區(qū)分度和測試效度。

3.5 聽力題干的編寫問題

由于聽力測試的考生記憶負擔(dān)較重，所以一般不機械地考查對某個詞句的理解，不過多考查對數(shù)字或方位等的記憶。此外，與閱讀理解不同的是，聽力理解題干的表述一定要完整，應(yīng)該是一個帶有疑問語氣的完整問句。在命題作業(yè)中，不符合聽力題干編寫要求的有212例（約35%）。比如在聽力題例（9）中，題干①②的提問都不完整，⑤考查的是詞義理解，這都不適于聽力理解的題干設(shè)計。

（9）①上面的講話告訴我們“買單”一詞是：

A.在飯店吃飯付錢 B.花錢買一張單子

*C.“埋單”的誤傳 D.人們趕時髦

②“埋單”一詞源于：

A.廣東 B.內(nèi)地

C.山東 *D.香港

⑤“此風(fēng)傳入”是什么意思？

A.風(fēng)吹得厲害 B.刮風(fēng)

*C.傳播 D.大風(fēng)

4 選項編寫的常見問題

選項是指針對題干提出的具體問題，所供選擇的若干備選答案，包括一個正確（選）項，以及若干個干擾（選）項。本研究要求每個題目編寫4個選項，包含1個正確項和3個干擾項。選項是“塊題”構(gòu)成三要件中最難編寫的一個構(gòu)件，其中，干擾項的設(shè)計尤其是命題難點，直接影響著題目的難度和區(qū)分度。在命題作業(yè)中，選項編寫存在著一些常見問題。

4.1 正確項不具唯一性

一個題目的正確項應(yīng)該是唯一的，不能有多個正確的答案。但在600道題目中，卻有97道題（約16%）的正確項不唯一，說明這是一個常見錯誤。

如例（2）的第①題和第④題，選項C、D都是正確的。例（9）第①題的選項，正確答案是C，但根據(jù)原文，A和D也是可以的。再如，例（3）的第④題是這樣設(shè)計的：

（3）④美國核心的教育思想是：

A.勇敢 *B.創(chuàng)新

C.鼓勵 D.多元

由于原文并沒有對“美國核心的教育思想”明確地下結(jié)論，這樣，答案的選擇就會見仁見智，A、B、C、D都有可能作為正選項。再看例（1）的第④題：

（1）④關(guān)于龍的九個兒子有哪些說法？

A.不甘示弱

B.喜歡安靜

C.是元明時期產(chǎn)生的

*D.有各種各樣的說法

A、B、C、D的表述在原文中都可以找到原話，因此也都可以作為正確項。

正確項不唯一的題目是無效的題目，這是選項設(shè)計的大忌，應(yīng)該予以重視。

4.2 正確項不具隱蔽性

為了增加解題的難度，正確項盡量不要直接引用語料中的原有措辭，而應(yīng)換一種說法。但在命題作業(yè)中，卻有115例（約19%）的正確項都不具隱蔽性。

像例（1）的第④題，從正確項到干擾項都是引用語料中的原話。例（2）第⑤題的正確項B“無限可能性”也是語料中的原有措辭。特別是例（7）的5個題目，所有的正確項都與原文說法完全一致。這樣一來猜中率就高，不利于測出考生的真實水平。

4.3 干擾項不具干擾性

選項編寫最見功力之處并不是正確項的設(shè)計，而是干擾項的設(shè)計。應(yīng)該確保每個干擾項都具有一定的迷惑性，都能吸引一部分考生，這樣的干擾項才有它存在的價值。但是，要做到這一點絕非易事，有267道題（約45%）未能做到每個干擾項都具干擾性。

如例（2）第⑤題，A、C、D均屬于生造的選項，很容易被考生排除掉，干擾性很低。又如例（8）第②題，提問限制了要“同男性相比”，所以正確答案只能是B“女性”，其余選項均不符合限制條件，因而沒有迷惑性。再看例（9）第⑤題，D一看即知屬于拼湊選項，不具干擾性。而不具干擾性的選項無形中就增加了題目的猜中率，降低了題目的區(qū)分度。

4.4 干擾項迷惑性過強

干擾項應(yīng)該具有一定的迷惑性，能迷惑那些水平不太高的考生。但是干擾項的迷惑性又不能太強，如果連水平高的考生也被迷惑了，那么題目的區(qū)分度也不會好。在600道題目中，有158道題（約26%）存在迷惑性過強的干擾項。試看例（3）中第⑤題的設(shè)計：

（3）⑤美國的教學(xué)理念和方式對老師的新要求是：

A.課后輔導(dǎo)時間要增加

*B.教師角色應(yīng)有所轉(zhuǎn)變

C.傳授知識應(yīng)該簡單化

D.課堂教學(xué)要多元化

根據(jù)例（3）語料最后一段的首句“美國的教育體系多元化、不拘一格”，似乎也可以推論美國的“課堂教學(xué)要多元化”。這就造成選項D具有很強的迷惑性，很可能會吸引那些高水平的考生，從而影響題目的區(qū)分度。再看例（6）中第⑤題的設(shè)計：

（6）⑤給文章加一個合適的標題：

A.醫(yī)生與男孩的父親

*B.你不知道別人的生活

C.請為你的兒子祈禱

D.一個緊急的手術(shù)

如果從文學(xué)鑒賞的角度評價，4個選項可能有優(yōu)劣之分；但如果僅從語篇理解的角度來說，4個選項似乎都可以。由于各選項的干擾性過強，該題也不大可能獲得理想的區(qū)分度。

4.5 選項之間存在暗示

在編寫塊題的題干時，要避免題干與題干之間互相依賴或暗示。同樣，在編寫一道題的四個選項時，也要避免選項之間相互暗示。但在實際命題中，稍不留神就會設(shè)計出帶有暗示性的選項。比如例（9）的第②題，選項B“內(nèi)地”與A“廣東”和C“廣西”呈包含關(guān)系，這就暗示這三個選項都不正確，否則答案就不唯一了。又如，例（1）第⑤題是這樣設(shè)計的：

（1）⑤這篇短文主要介紹：

A.龍的九個兒子的樣子

B.龍的九個兒子的脾氣

*C.龍的九個兒子的樣子、脾氣和常出現(xiàn)的地方

D.龍的九個兒子的不同的工作

選項C包含了A、B的內(nèi)容，表述最為全面，明顯暗示這是最佳答案。另外，選項C比其他選項都長，形式上最為突出，這也構(gòu)成了一種暗示。再看例（3）的第②題：

（3）②黃彥青對寫“水”這種作文的態(tài)度是：

*A.積極的 B.客觀的

C.消極的 D.懷疑的

選項A與C意義相反，容易暗示答案非A即C。再看詞語的感情色彩，C與D的色彩都是消極的，只有A的色彩是積極的，這樣一來，考生就會傾向于選A。

像這樣選項之間存在不同類型、不同程度暗示的題目共有216道（約36%），可見這類現(xiàn)象比較普遍。這需要命題者精心設(shè)計、反復(fù)揣摩，警惕那些看上去與眾不同的選項，留心那些相近、相反或?qū)α⒌倪x項，注意分析選項之間的邏輯關(guān)系，盡力避免暗示現(xiàn)象的出現(xiàn)。

此外，選項設(shè)計還存在選項與題干不能搭配⑦像例（3）第④題的4個選項與題干搭配都不合語法。例（8）第③題的題干與A、B、C選項也都不能搭配。例（9）第⑤題的C、D選項，與題干連在一起也說不通。、選項太長或排列不齊等問題，茲不細述。

5 結(jié)語

聽力與閱讀理解塊題是國內(nèi)外大規(guī)模語言測驗中最常見的題型之一，掌握這類題型的編寫技術(shù)是對語言測試工作者的基本要求，也是語言教師需要具備的一項基本功。關(guān)于塊題的命題技術(shù)講起來不難，但做起來并不容易。本文以一次命題培訓(xùn)后的60份命題作業(yè)作為研究材料，對塊題的三大構(gòu)成要件——語料、題干、選項——編寫中的常見問題進行了歸納和分析，希望能夠反映出聽力與閱讀理解塊題編寫上普遍存在的問題，從而使語言測試工作者和語言教師在實際命題中明確難點，同時增加命題培訓(xùn)的針對性和成效性。

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[2]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙:湖南教育出版社.1997.

[3]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.1999.

[4]張凱.語言測試理論與實踐[M].北京:北京語言大學(xué)出版社.2002.