綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的問題及對(duì)策

李冬梅，王亞平，韓曉冬，王阿妮，張 飛，李朝軍

(南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院，南京 江蘇 210093)

南京大學(xué)為教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)，國(guó)家首批“211工程”和“985工程”重點(diǎn)高校。南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院的前身為中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院，創(chuàng)建于1935年，1949年解放后改名為南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院，1951年劃歸部隊(duì)系統(tǒng)，1987年經(jīng)教育部(原國(guó)家教委)批準(zhǔn)重建，成為教育部直屬的第一所綜合性大學(xué)七年制醫(yī)學(xué)院，1998年開始招收臨床醫(yī)學(xué)3年制碩士和博士研究生，2009年開始招收3年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。

一、設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的背景及歷史簡(jiǎn)述

自1981年實(shí)施學(xué)位條例以來，我國(guó)的醫(yī)學(xué)學(xué)位與研究生教育取得了很大成績(jī)，培養(yǎng)了一大批醫(yī)學(xué)碩士、博士。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是:(1)不同學(xué)科均授予醫(yī)學(xué)學(xué)位，名實(shí)不符;(2)醫(yī)學(xué)學(xué)位類型單一，尚未設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位[1]。這即不利于社會(huì)對(duì)各類專門人才的選擇和使用，也不利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育在國(guó)際上對(duì)等的交流與合作。為完善我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)位制度，加速培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊(duì)伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次臨床醫(yī)師的需要。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在1997年4月決定設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。

1998年7月，23所和20所高等醫(yī)學(xué)(中醫(yī))院校被批準(zhǔn)分別開展臨床醫(yī)學(xué)博士、碩士專業(yè)學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作，并行使相應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予權(quán)[2]。1998年9月試點(diǎn)工作正式開始，這成為我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

二、綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

(一)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，重科學(xué)研究，輕臨床實(shí)踐。

對(duì)于專業(yè)學(xué)位的研究生的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于解決實(shí)際問題的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以提高其實(shí)際操作能力和技能為主，并大量采用教學(xué)和案例教學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練[3]。但是，多數(shù)導(dǎo)師尚未完全認(rèn)識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式和特點(diǎn)，仍延續(xù)對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。研究生或被導(dǎo)師直接指派到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，以發(fā)表文章的數(shù)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn);或被用于本科室的臨床活動(dòng)，失去其他科室輪轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多研究生畢業(yè)后仍達(dá)不到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。

(二)缺乏完善的考核體系以及專職的管理隊(duì)伍，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量控制難以保證。

缺乏客觀的量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，尚未形成完善的考核體系，使研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保障。綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院的專職研究生教學(xué)管理人員相對(duì)較少，以本院為例，1位分管研究生培養(yǎng)和科研工作的副院長(zhǎng)，下設(shè)1位負(fù)責(zé)研究生招生工作的專職研究生秘書，1位分管研究生教學(xué)工作的兼職的研究生秘書以及1名研究生教務(wù)員。分管研究生工作的副院長(zhǎng)和兼職的研究生秘書，除了要承擔(dān)自身崗位的教學(xué)和科研工作，同時(shí)還要負(fù)擔(dān)學(xué)術(shù)型博士和碩士研究生的培養(yǎng)等工作，這也為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的考核體系建立以及質(zhì)量控制等增加了難度。

(三)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位之間的矛盾。

1997年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過的《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》規(guī)定，授予臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的標(biāo)準(zhǔn)包括，畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到衛(wèi)生部頒發(fā)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平[4]。但在實(shí)際工作中，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)時(shí)，即使按規(guī)定完成相關(guān)科室的輪轉(zhuǎn)，技能操作考核合格，教學(xué)單位亦沒有資格出具住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的第一階段培訓(xùn)合格的證書。

三、針對(duì)臨床專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要問題的解決對(duì)策

(一)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)通過多種渠道明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于多次考查，培養(yǎng)目標(biāo)仍不明確的導(dǎo)師，取消其專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的資格。同時(shí)，加大力度培養(yǎng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，樂于臨床教學(xué)的具高級(jí)職稱的醫(yī)師進(jìn)入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍。

(二)制定可量化的考核目標(biāo)，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量控制工作。

1.提倡分軌培養(yǎng)和分類指導(dǎo)。2012年9月份開始，本院根據(jù)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位不同的培養(yǎng)目標(biāo)分別重新修訂了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究生課程改革，借助綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人文教育;壓縮理論上課時(shí)間，強(qiáng)化臨床訓(xùn)練;充分整合附屬醫(yī)院、臨床學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，為教學(xué)服務(wù)。

2.逐步規(guī)范專業(yè)型指導(dǎo)教師和學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師的隊(duì)伍，以便使承擔(dān)不同指導(dǎo)任務(wù)的教師可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提高各自的指導(dǎo)水平，使不同的導(dǎo)師群體具有更加專業(yè)化的水準(zhǔn)。

3.嚴(yán)格臨床輪轉(zhuǎn)制度，各學(xué)科專業(yè)必須切實(shí)有效的完成臨床學(xué)科輪轉(zhuǎn)任務(wù);借鑒住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之考核體系，加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)的出科考核[5];通過臨床輪轉(zhuǎn)保證學(xué)生基本達(dá)到住院醫(yī)師之培訓(xùn)要求。學(xué)院制定并建立了臨床輪轉(zhuǎn)的抽查制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)通報(bào)至附屬教學(xué)醫(yī)院。

4.加強(qiáng)臨床診療思維訓(xùn)練，重視臨床技能考核。一方面，要在研究生輪轉(zhuǎn)和專科培訓(xùn)中，由導(dǎo)師組織專家定期地對(duì)研究生進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核研究生是否掌握規(guī)范的臨床操作，是否具備獨(dú)立處理突發(fā)事件的能力;另一方面，由醫(yī)學(xué)院主導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)畢業(yè)研究生的臨床技能考核，考核內(nèi)容要注重實(shí)用性，以考查研究生的基本知識(shí)、基本能力、基本操作為目標(biāo)。

(三)嘗試將臨床專業(yè)學(xué)位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

2012年，教育部、衛(wèi)生部決定共同實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，有關(guān)“開展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)”工作的內(nèi)容中，提到結(jié)合國(guó)家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的建立，支持有條件的省市和高等醫(yī)學(xué)院校開展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接的綜合改革試點(diǎn)[6]。積極推進(jìn)此項(xiàng)工作進(jìn)程，對(duì)于醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)教育改革都具有極其重要的意義。

[1]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于印發(fā)《關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見》的通知[Z].學(xué)位〔1998〕5號(hào).

[2]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員辦公室，教育部研究生工作辦公室，衛(wèi)生部科教司，國(guó)家中醫(yī)藥管理局科教司.關(guān)于開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的通知[Z].學(xué)位辦〔1998〕59號(hào).

[3]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，國(guó)家教育委員會(huì)，衛(wèi)生部.關(guān)于印發(fā)《全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)章程》的通知[Z].學(xué)位〔1998〕7號(hào).

[4]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于下達(dá)《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》的通知[Z].學(xué)位〔1998〕6號(hào).

[5]連鑄淡，徐永剛，陳新超.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011(2):109，147.

[6]教育部，衛(wèi)生部.關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見[Z].教高〔2012〕7號(hào).