單元整合是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

崔光飛

人教版高中語文必修教材有五個模塊，每一個模塊有四個單元共12篇課文，有知識短文3個單元：表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。按教學(xué)任務(wù)的要求，一個學(xué)期要學(xué)習(xí)兩個模塊，24篇文章，再加上知識短文，內(nèi)容就更多了。如果每一篇都講，面面俱到，一方面是課時不夠，另一方面不符合新課改的要求，因此就要進(jìn)行單元教學(xué)整合，抓住教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)切入點，以讀促寫，來設(shè)計教學(xué)思路，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)有所得。

一、制定任務(wù)，明確目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀與仿寫

以學(xué)習(xí)“必修2模塊”的第一單元——現(xiàn)代散文閱讀鑒賞為例。高一學(xué)生對于閱讀鑒賞散文，尤其是學(xué)習(xí)寫作寫景抒情散文的能力還是比較弱的，不知道如何去讀去寫。據(jù)此，在這一單元的散文教學(xué)中，就要力爭解決這一難點：根據(jù)本單元三篇課文內(nèi)容和特點，進(jìn)行單元整合，運用單元比較性教學(xué)法和提供教學(xué)模板范例，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作散文的能力。

單元比較法教學(xué)就是把同一單元的幾篇文章放在一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行相互聯(lián)系性的教學(xué)；而不是傳統(tǒng)的一篇一篇的孤立講解學(xué)習(xí)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，寫景散文要“親近自然，抓住特征，注重情趣與理趣”的要求，我確定了本單元教學(xué)目標(biāo)并要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成。

（一）具體任務(wù)

1.制定單元目標(biāo)：

①了解時代背景，體會作品情感。

②學(xué)習(xí)多種角度和多種修辭寫景的方法。

③模仿本文結(jié)構(gòu)形式和托物言志、借物抒情的手法仿寫一篇散文。

2.課時安排：三篇文章共安排課時6節(jié)課（包括閱讀寫作）。課時分配：按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生小組研究學(xué)習(xí)兩節(jié)課，共同交流一節(jié)課。寫作三節(jié)課，一種文體結(jié)構(gòu)仿寫一篇。

3.課堂教學(xué)中學(xué)生小組研究性學(xué)習(xí)要解決如下問題：

①閱讀這三篇散文，了解作者及背景，整理他們的代表作品。

②每一篇的結(jié)構(gòu)和線索是什么，是否相同？三篇課文都是寫景散文，寫景的方法和角度是否相同？

③寫景散文要親近自然抓住景物特征，這三篇課文各突出景物怎樣的特征？各采用的修辭手法有什么異同？對寫景抒情起到了什么效果？

④各學(xué)習(xí)小組把自己不懂的問題提出來，張貼在后面的黑板上，供其他組同學(xué)討論解答。

通過學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成共同的學(xué)習(xí)成果，即總結(jié)出寫景散文共同特點和規(guī)律，然后進(jìn)行作文仿寫。

（二）指導(dǎo)鑒賞

1.散文都有文眼，文眼大都在開頭，也有在中間

如：《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧靜。”

《故都的秋》：“可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼?！?/p>

《綠》：“它（綠）是生命，它是希望，它是安慰它是快樂?！?/p>

2.散文都以感情為線索

①《荷塘月色》以淡淡的喜悅與淡淡的哀愁的感情為線索。

②《故都的秋》以對故都的秋的熱愛為線索。

③《囚綠記》以對綠枝條（綠藤）的愛為線索。

3.寫景抒情散文大都采用多角度、多層次、多修辭的寫景抒情手法，使文章富有畫面感

散文描寫的角度有遠(yuǎn)近、高低、動靜、視覺與聽覺、聯(lián)想與穿插等。作者的感情也有起伏變化。修辭手法有比喻、排比、擬人、對比等。

如：《荷塘月色》第4節(jié)：描寫“月下荷塘”就是如此。這一段采用的修辭手法有比喻、擬人、通感、博喻。寫景很有層次，依次是荷葉——荷花——荷香——荷波。這一段寫景的角度有遠(yuǎn)近、動靜、高低、視覺聽覺等。《故都的秋》第4節(jié)和《囚綠記》第6節(jié)均體現(xiàn)同樣的規(guī)律。

4.單元歸納不同點

《荷塘月色》：明以行蹤為線索。離家去荷塘——荷塘小徑——月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周——思古懷鄉(xiāng)（回憶江南采蓮）——推門入家。暗以情感線索是圓式的不靜——求靜——得靜——出靜——不靜?！豆识嫉那铩方Y(jié)構(gòu)：總——分——總。開頭：總寫對故都秋的感受。“故都的秋特別來得清，來得靜，來得悲涼。”中間分寫五幅畫面，來體現(xiàn)故都秋的特點。結(jié)尾總括全文，直抒對故都秋的贊美之情?！肚艟G記》結(jié)構(gòu)線索：尋綠——觀綠——愛綠——囚綠——釋綠——懷綠的情感變化。

（三）指導(dǎo)仿寫

在每教完一篇課文后，我都將課文特點作為寫作要求請學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫作。仿寫的作文要求，第一篇寫一處景色，可以是家鄉(xiāng)的或者是風(fēng)景名勝，校園之景等。模仿《荷塘月色》寫一篇圓式結(jié)構(gòu)、以行蹤為線索的文章，要求重點寫三個景點。采用多角度寫景法，由遠(yuǎn)而近，由聲覺到視覺，通感、比喻、擬人等修辭手法。中間要有回憶穿插。第二篇寫四季中的一個季節(jié)，《雄關(guān)之——》，要求有總分結(jié)構(gòu)，中間3—5幅畫面，首尾要運用對比和排比修辭，中間要引用有關(guān)評論內(nèi)容。第三篇要求寫一篇托物言志的散文，用擬人象征手法，可以水、根、山、樹、花、橋、小草、小動物等為歌詠對象，并引用相關(guān)古今詩文句，或回憶的內(nèi)容，來豐富內(nèi)容升華主題。通過這種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的散文寫作，無論在謀篇布局上，還是在修辭表達(dá)上都有了明顯提高。

二、抓好切入點，實施單元整合教學(xué)

小說是由人物、環(huán)境、情節(jié)三要素構(gòu)成的。但在實際教學(xué)中不能面面俱到，要探索適合于小說教學(xué)的高效課堂的教學(xué)法，每一篇文章的教學(xué)找一個切入點來解讀小說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，以培養(yǎng)他們閱讀鑒賞小說的能力。如在教授必修與選修教材中小說單元時，我就采用這種教法進(jìn)行教學(xué)，收到預(yù)期的效果。如《外國小說欣賞》第一單元，它的單元話題是“敘述角度”，圍繞這個問題，《橋邊的老人》敘述方式以“我”的角度、以“旁觀者”的角度去敘述故事，體會敘述人稱的不同，從而體會到主人公不同的情感和內(nèi)心世界?！秹ι系陌唿c》圍繞“墻上的斑點”這個核心抓住花瓣結(jié)構(gòu)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的聯(lián)想能力，體會意識流的創(chuàng)作特征。第二單元話題是場景，《炮獸》這篇文章的教學(xué)主要突破場景和環(huán)境寫作概念的區(qū)別。為了解決問題，這篇小說篇幅長，共寫了三個場景。第1場景：炮獸肆虐、驚心動魄。第2場景：人獸大戰(zhàn)，緊張激烈。第3場景：賞功罰罪，跌宕起伏。我們抓一個場景就可以，另外兩個，學(xué)生就可以模仿這種形式自主學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生明確場景和環(huán)境的區(qū)別，讓學(xué)生把場景描寫的文字刪掉，就剩下主要核心內(nèi)容的話。這樣學(xué)生就明白場景描寫極盡鋪墊渲染，場景描寫要以人物為中心，而環(huán)境描寫主要是自然的風(fēng)霜雨雪，也有少量的社會環(huán)境。如果場景作為開頭給全文定調(diào)，那么場景和環(huán)境的作用就一樣。

新課程教學(xué)整合教學(xué)法，所教的內(nèi)容聯(lián)系廣泛，教學(xué)信息量大，有利于開闊學(xué)生的視野與知識面，是達(dá)到高效課堂的有效的方法。同時在教學(xué)設(shè)計上抓住一個重點問題，其它問題就迎刃而解了，既節(jié)省了時間，又突出了教學(xué)重點，又引導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀小說的方法，是實現(xiàn)高效課堂的好思路。

三、通過研究性學(xué)習(xí)，將選修與必修教材進(jìn)行整合（包括課內(nèi)與課外的內(nèi)容的整合），實行高效課堂教學(xué)

詩詞教學(xué)和古代散文教學(xué)，必修與選修教材中都有一定數(shù)量的篇目，我們教學(xué)時，不可分割開來，應(yīng)進(jìn)行重新篩選整合，把相關(guān)的作家的內(nèi)容或一個時代的內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)。如高一下學(xué)期結(jié)合必修三詩詞教學(xué)這個板塊，教師要以必修教材內(nèi)容為基準(zhǔn)點，拓展相關(guān)知識，讓學(xué)生據(jù)此寫成系列評論或讀書筆記。比如講到唐詩：杜甫《蜀相》，先介紹杜甫的生平、思想、風(fēng)格等，并拓展不同時期作品，把選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中有關(guān)杜甫的詩歌，如《閣夜》《登岳陽樓》《旅夜抒懷》等，與從唐詩鑒賞詞典中選取的一部分有代表性的詩一起讓學(xué)生分小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容時，還可把選修模塊中《中外名人傳記》的內(nèi)容穿插其間，如學(xué)習(xí)杜甫的詩，就把這個模塊中的有關(guān)杜甫的內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，知人論世，學(xué)生由杜甫的生平經(jīng)歷，很容易掌握杜甫的詩歌的內(nèi)容和風(fēng)格。每個小組同學(xué)進(jìn)行分工合作，來解讀鑒賞詩歌，一節(jié)課可以每人講一首，學(xué)習(xí)四首到五首，這比老師一個人講提高了很大的教學(xué)容量。通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，來切身領(lǐng)會杜甫的詩歌的風(fēng)格及對后世的影響。鍛煉學(xué)生思維能力、表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)的能力，全方位的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)詩文的積極性。筆者已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生做了如下專題研究：詩經(jīng)專題、古詩十九首、漢魏樂府——三曹詩（建安文學(xué)）、陶淵明田園詩、南北朝詩歌。唐詩宋詞：王維詩歌、李煜詞、李白詩歌、杜甫詩歌、白居易詩歌、杜牧詩歌、李商隱詩歌、李賀詩歌、陸游詩詞、柳永詞、蘇軾詩詞、秦觀詞、李清照詞、辛棄疾詞、姜夔詞等。重要詩人的詩我都會拓展20首左右，然后由學(xué)生背誦，寫鑒賞文字或小論文，還讓學(xué)生自己創(chuàng)作古詩詞。這些做法都是將必修與選修模塊的有關(guān)于古代詩詞散文進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)實踐證明這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，他們說：這樣學(xué)習(xí)，一學(xué)期能學(xué)習(xí)100-200首詩，內(nèi)容集中，學(xué)習(xí)起來有感覺，有收獲，鑒賞詩歌的能力有了很大提升，感覺這樣的語文課很厚重，對人生思想修養(yǎng)文化素質(zhì)讀寫能力都有很大的幫助。