高職中藥制藥技術專業(yè)《藥劑學》教學改革的實踐

趙 琦，李 敏，張軍武

1咸陽市衛(wèi)生學校教務處，陜西 咸陽 712000;2西航集團醫(yī)院藥劑科，西安 710021;3陜西中醫(yī)學院藥學院，陜西 咸陽 712046

高職中藥制藥技術專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備中藥學、藥學的基本理論知識和應用能力，具有較強的綜合職業(yè)能力和專業(yè)技術水平，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用等領域從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥炮制加工、中藥鑒定等工作的中藥應用技術人才。《藥劑學》是一門實踐性很強的學科，為適應社會對高職中藥制藥技術專業(yè)畢業(yè)生的需求，我們對《藥劑學》的教學內(nèi)容、方法等進行了改革，為保證教學質(zhì)量和提高教學水平提供參考。

1 《藥劑學》課程的特點［1］

1.1 多學科交叉、知識點豐富

《藥劑學》課程的內(nèi)容包括藥物劑型設計和制劑配制基本理論、各劑型的制備工藝和生產(chǎn)技術及質(zhì)量控制和合理應用等方面。所涉及的內(nèi)容知識點很豐富，既有藥物化學、物理化學、藥物分析等基礎學科的內(nèi)容，又有制劑工藝、設備設施等應用學科的內(nèi)容。在實際教學中學生很難理解和記憶，極大地影響了學生的學習興趣及教學效果。

1.2 實踐性強，同時要求學生理論功底扎實

通過該課程教學，使學生獲得藥物劑型及制劑的基本理論、制備技術、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制等方面的專業(yè)知識，并了解藥劑學技術的發(fā)展前沿，為從事藥物制劑的生產(chǎn)、研究、開發(fā)新制劑和新劑型等工作奠定基礎。因此，《藥劑學》課程本身具有很強的實踐性，與藥品生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，但又對學生的理論功底要求很高。僅通過課本知識的學習無法完成對藥劑學知識及基本技能的掌握，必須通過實驗、實習等途徑來實現(xiàn)。

1.3 教學對象貼近生活實際，學生易于接受

《藥劑學》課程主要介紹各種劑型的理論、制備、檢驗等內(nèi)容。無論是已經(jīng)發(fā)展成熟的丸、散、膏、丹等傳統(tǒng)劑型，還是微囊、微球、納米粒等新劑型，都是生活中觸手可及的，能夠加深學生的感性認識。因此，《藥劑學》教學是最能吸引學生注意力的專業(yè)課之一。

2 教學內(nèi)容和方法的改革

2.1 教學內(nèi)容改革

《藥劑學》與藥品的生產(chǎn)實踐以及指導臨床用藥密切相關，具有很強的實踐性。近年來，新技術、新劑型、新輔料不斷出現(xiàn)，中藥前處理技術、活性成分提取、有效部位篩選、藥效學與毒理學等方面的研究不斷取得新進展。而《藥劑學》教材的出版周期長，內(nèi)容更新慢，造成教學內(nèi)容滯后。因此，在教學過程中要參考現(xiàn)行的中國藥典以及新藥技術審評原則等法規(guī)，不一致的地方要以現(xiàn)行法規(guī)為準講授。在教學過程中要結(jié)合最新科研成果，及時補充新的教學內(nèi)容。

另外，對于教材中涉及較少的藥品包裝材料、制藥機械及臨床制劑配制等內(nèi)容也應當給學生講授。

2.2 教學方法改革

2.2.1 開展情境教學［2-3］將每一個劑型的制備過程編制成一個個生動、直觀的情境，以PPT的形式展現(xiàn)出來，這樣可以充分發(fā)揮學生動手、動腦的能力，加深對書本知識的融會貫通。比如:按照GMP要求模擬設計制劑大樓能使學生直觀地感受到GMP對生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設備的規(guī)范要求，還可以編制常見劑型，如片劑、膠囊劑、糖漿劑、無菌制劑等的生產(chǎn)過程情境，這樣就大大提高了學生的學習興趣，端正了學習態(tài)度，提高了學生獨立學習和工作的能力，使學生對制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有切身的體會，為以后實習和就業(yè)打下扎實的基礎。

2.2.2 開展實物教學［4-5］實物是教具使用的一個最主要的延伸，通過讓學生觸摸、觀察、感受各種劑型藥品的性狀，使學生體驗真實物體，可以有效地傳授知識和學習知識。實物教學法充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的特點，這一方法可凸顯學生在學習過程中的地位，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，是一種優(yōu)良的教學方法。比如:固體劑型中需要重點展示的有丸劑、散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑，等。這部分內(nèi)容讓學生進行性狀描述時，應重點讓他們描述形狀、色澤、物理狀態(tài)、硬度、氣味，等，這樣可加深學生對不同劑型概念的理解。

2.2.3 開展互動式教學［6-7］該課程與其他學科交叉的部分，可以采用課堂討論互動式教學法。如中藥的提取、分離與純化，與中藥化學、有機化學有重疊，可開展課前討論，讓學生根據(jù)已有知識提出中藥前處理方法，比較各種方法的適用范圍和特點，最后由教師做總結(jié)，引導學生按照教材內(nèi)容梳理思路。這樣既能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習興趣。

3 其他方面的改革［8-10］

3.1 樹立科學理念，增強質(zhì)量意識

將科學性、合理性、規(guī)范性的理念融入學生的思想，從而轉(zhuǎn)化為一種良好的工作習慣，提高學生對制劑工作嚴肅性的認識。可在藥劑學實驗課前增設講座，主要內(nèi)容是通過回顧課堂上學習的藥劑學及GMP相關知識，結(jié)合各種藥品不良反應事件，告訴學生藥品是一種直接用于人體的特殊商品，其質(zhì)量的好壞直接關系到病人的健康，甚至生命安全。使學生充分認識到藥品生產(chǎn)的嚴肅性和科學性，藥品生產(chǎn)中從原輔料的采購、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程都必須符合GMP的要求，進一步強化學生的質(zhì)量意識，為實踐教學打下良好的基礎。

3.2 通過實例總結(jié)經(jīng)驗

實驗過程中制造的不合格產(chǎn)品不要輕易丟棄，我們可以把這些不合格產(chǎn)品作為介紹各種劑型制備過程中可能存在的問題及解決措施的樣品，與學生共同分析研究。例如:我們在片劑生產(chǎn)過程中會出現(xiàn)由于水分含量過少或黏合劑用量不足等原因造成松片，黏合劑用量過多造成黏沖等問題。我們可以將這些樣品留下，在介紹壓片過程中作為直觀教學的樣品，分析產(chǎn)生不合格產(chǎn)品的原因。通過這種直觀教學，增強了學生的感性認識和理解能力，對提高學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力有很大幫助。

3.3 加強校企合作

在條件允許的情況下創(chuàng)辦校辦制劑室，為學生提供實踐、實習平臺。在日常的實踐教學中由于有些實驗設備價格高昂，我們可以帶領學生“走出去”，開展校企聯(lián)合，在制劑生產(chǎn)線上上實驗課，而不僅僅像傳統(tǒng)實踐教學那樣只是簡單的參觀。

實踐表明，《藥劑學》教學改革對高職中藥制藥技術專業(yè)學生以后走入藥品生產(chǎn)、流通等企業(yè)是大有好處的。但是限于硬件設施、教學經(jīng)費等方面的影響，有些教學方法還需要進一步探索和改進。

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