檢驗專業(yè)以應用型人才培養(yǎng)為目的的色譜法教學探索

任玲玲 張海燕 梁春梅 沈娟

檢驗專業(yè)以應用型人才培養(yǎng)為目的的色譜法教學探索

任玲玲 張海燕 梁春梅 沈娟

儀器分析是醫(yī)學與衛(wèi)生檢驗專業(yè)必修的專業(yè)基礎課和主干課程, 色譜法是儀器分析課程中的主要內(nèi)容之一。在理論與實驗教學過程中針對教學現(xiàn)狀, 綜合專業(yè)教育與行業(yè)應用特點, 將理論教學從以講授為主向以導學為主轉(zhuǎn)變, 實驗教學從被動重復向批判性思維轉(zhuǎn)變, 培養(yǎng)學生的自主學習能力, 提高綜合素質(zhì), 使學生成為應用型人才。

儀器分析；色譜法；檢驗專業(yè)

突出“應用”, 是應用型本科教育的核心, 實踐能力強是應用型人才最本質(zhì)的特征［1］。教學模式的改革是應用型人才培養(yǎng)的基礎保障, 要培養(yǎng)應用型人才需要綜合專業(yè)教育與行業(yè)應用特點調(diào)整教學內(nèi)容和方式, 將教學方式從以講授為主向以導學為主轉(zhuǎn)變; 學習活動從被動接受知識向關注批判性思維和創(chuàng)新能力成長轉(zhuǎn)變; 學習評價從重知識向重能力轉(zhuǎn)變［2］。

儀器分析是醫(yī)學與衛(wèi)生檢驗專業(yè)必修的專業(yè)基礎課和主干課程, 其內(nèi)容包括很多現(xiàn)代分析儀器的原理及應用。隨著現(xiàn)代檢驗領域儀器的廣泛應用和快速發(fā)展, 儀器分析這門課程越來越受到醫(yī)學與衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生的重視。色譜法是儀器分析課程中的主要內(nèi)容之一, 同時具有分離和分析的特點, 特別適合于復雜樣品的分離與分析, 在檢驗領域應用非常廣泛, 學好這部分內(nèi)容可以很好地幫助檢驗專業(yè)學生更好的適應將來的工作崗位。隨著科技的發(fā)展,新型的色譜填料及分離分析技術不斷涌現(xiàn), 這就要求我們的教學思想和教學內(nèi)容都應該與時俱進以適應以應用型人才培養(yǎng)為目的的教學模式的要求。

1 課程教學現(xiàn)狀

以應用型人才培養(yǎng)為目的的教學模式要求通過色譜法章節(jié)的學習, 檢驗專業(yè)學生應該能夠掌握色譜儀器的使用及發(fā)展色譜分析方法。目前理論部分教學主要以老師講授為主, 學生主要是被動接受, 缺乏主動積極性。實驗部分主要以學生驗證實驗結(jié)果為主, 這樣的教學模式, 部分同學認為, 通過這門課程的學習并沒有真正掌握色譜儀器的使用及如何針對以后面臨的檢驗樣品特點發(fā)展合適的色譜方法。以培養(yǎng)應用型人才為目的的教學希望在有限的課時內(nèi), 最大程度上幫助檢驗專業(yè)的學生掌握色譜儀器的使用以及如何根據(jù)樣品特點發(fā)展不同的色譜方法以實現(xiàn)對樣品的定量定性分析。

2 以綜合能力培養(yǎng)為核心的教學方法

2.1 教師講授, 學生自學相結(jié)合的研究式教學方法教師講授是引導學生了解和掌握色譜法非常重要的部分。在這一部分老師通過多媒體教學手段的應用, 非常細致又通俗易懂的向?qū)W生介紹色譜法的基本概念、理論、分類、現(xiàn)代化儀器、氣相色譜與液相色譜各自的特點及適用范圍以及儀器使用過程中的注意事項等。使學生掌握基本概念、能夠根據(jù)樣品的特點選擇正確的色譜模式以及合理的色譜固定相和流動相等。對于塔板理論和速率理論主要介紹各概念和原理的意義及運用, 對復雜的公式不做推導。目前大型的色譜儀器公司的工作站主要是英語界面, 所以教師要將專業(yè)英語融入教學過程, 例如column(色譜柱), detector(檢測器), 使學生不知不覺中掌握專業(yè)詞匯, 從而提高了學生的綜合素質(zhì), 更好地適應將來的工作崗位。

教師講授完主要理論內(nèi)容之后, 4～6個學生組成小組, 根據(jù)所掌握的理論內(nèi)容以及專業(yè)特點, 調(diào)研文獻, 總結(jié)文獻中方法的優(yōu)點和不足, 取長補短, 形成小組意見, 制作PPT, 向全體同學和老師做匯報發(fā)言。這種自主式的學習, 在一定程度上能調(diào)動學生的積極性, 進一步強化理解教師講授的內(nèi)容, 而且通過總結(jié)文獻, PPT匯報又培養(yǎng)了學生的自主學習能力、合作溝通能力、文獻閱讀能力和語言表達能力,從而提高了學生的綜合素質(zhì), 使學生能較快適應行業(yè)對人才能力的需要。

2.2 理論與實驗教學有機結(jié)合 實驗教學是教學活動中的重要環(huán)節(jié), 色譜法實驗課時有限, 如何在有限的課時內(nèi), 讓學生聯(lián)系理論教學掌握更多的內(nèi)容是教師需要思考的問題。在試驗開始之前, 教師針對實驗過程提出問題, 引導學生組織答案, 對于答案教師不予以評論。根據(jù)學生答案組織學生分組, 每組學生根據(jù)自己認為合理的實驗步驟開展實驗。在獲得實驗結(jié)果的基礎上教師引導學生思考問題所在及總結(jié)合理的實驗過程。例如液相色譜實驗“飲料中苯甲酸含量的測定”有的方法需要調(diào)節(jié)飲料pH值為中性, 有的方法不需要調(diào)節(jié)pH值。在具體學生實驗過程中, 針對是否需要調(diào)節(jié)pH值的問題, 學生分成兩組, 一組同學認為必須調(diào)節(jié)pH值, 一組同學認為這一步驟可以省略。兩組同學按照不同的步驟進行實驗, 最終結(jié)果完全一致。教師進一步結(jié)合理論教學過程引導學生思考為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果,加深了對理論課教學內(nèi)容的理解。通過這種比較式的實驗教學方法, 能調(diào)動學生的積極性, 使學生積極參與到實驗過程, 在實驗過程中有所思考, 而不是單純的重復, 使學生具備了批判性的思維, 能進一步提升學生的創(chuàng)新能力, 使學生成為應用型人才。

3 結(jié)論

色譜分析法作為檢驗領域廣泛應用的一門技術, 在教學過程中注重理論和實際應用相結(jié)合, 在有限的實驗課時內(nèi)使學生不僅掌握色譜儀器基本使用原則, 同時教師將自己的實踐和科研經(jīng)驗在實驗教學過程中巧妙地傳授給學生, 培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作溝通能力、語言表達能力和批判性思維, 進一步提高學生的綜合素質(zhì), 使學生成為應用型人才。

［1］徐肖邢, 翟春, 汪學英, 等.基于應用型人才培養(yǎng)的儀器分析課程改革.常熟理工學院學報, 2012(6): 101-103.

［2］夏靜芬, 唐力, 葉漢俠.以應用型人才培養(yǎng)為導向的儀器分析教學模式改革探索.高等理科教育, 2012(2): 156-158.

R917

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1674-9308(2013)02-0057-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2013.02.030

230106 合肥, 安徽醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院