高職院?；鶎狱h組織服務(wù)殘障學(xué)生的研究

林長(zhǎng)陽(yáng)

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高職院?；鶎狱h組織服務(wù)殘障學(xué)生的研究

林長(zhǎng)陽(yáng)

(漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部，福建 漳州 363000)

通過(guò)深入了解高職院校殘障弱勢(shì)學(xué)生的實(shí)際困難和存在問(wèn)題，充分發(fā)揮高職院?；鶎狱h組織戰(zhàn)斗堡壘的作用，探索出思想引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)資助、心理疏導(dǎo)、環(huán)境凈化、就業(yè)保障等五個(gè)服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的措施體系，以期通過(guò)這些措施的實(shí)施，能真正有效地改善殘障弱勢(shì)學(xué)生的實(shí)際困難，為其創(chuàng)建一個(gè)健康、陽(yáng)光的未來(lái)。

基層黨組織；學(xué)生殘障弱勢(shì)群體；措施

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和各項(xiàng)殘疾人保障法規(guī)、制度的健全，殘障大學(xué)生數(shù)量也在逐年增加。殘障大學(xué)生是大學(xué)校園的一個(gè)明顯的弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和就業(yè)方面都需要更多的關(guān)心和幫扶。基層黨組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，也是保持黨的先進(jìn)性的基礎(chǔ)。我們要正確認(rèn)識(shí)基層黨組織在構(gòu)建和諧社會(huì)中的角色，充分發(fā)揮基層黨組織在構(gòu)建和諧社會(huì)中的先進(jìn)性作用。作為高職院?；鶎狱h組織如何針對(duì)高職殘障弱勢(shì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解他們的實(shí)際困難和需求，充分調(diào)動(dòng)基層黨組織黨員的積極性，確實(shí)激勵(lì)黨員時(shí)刻以身作則，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，把解決殘障弱勢(shì)學(xué)生困難和需求作為一項(xiàng)工作任務(wù)，融入到基層黨支部的日常工作中，為學(xué)生中殘障弱勢(shì)群體服務(wù)，對(duì)于高校構(gòu)建人文校園、平安校園和活力校園具有重要的意義，是高校創(chuàng)建和諧校園的價(jià)值訴求。

一、高職院校殘障弱勢(shì)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

（一）由于身體缺陷，存在自閉與自卑思想

殘障弱勢(shì)學(xué)生由于身體上存在這樣或那樣的缺陷，不敢與其他人進(jìn)行交往，活動(dòng)范圍比較窄，在學(xué)習(xí)和生活上，服從家長(zhǎng)和教師的安排，接觸的人和事都比較有限，思想較單純，總覺(jué)得自己低人一等，教職工和健全學(xué)生也很少主動(dòng)與他們交往，這些都促使殘障弱勢(shì)學(xué)生產(chǎn)生自閉與自卑思想。

（二）殘障弱勢(shì)學(xué)生較多家庭經(jīng)濟(jì)困難

相當(dāng)一部分高職院校殘障學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和城市困難家庭，往往因?yàn)楹⒆訌男〉酱蠡ㄈサ木揞~治療費(fèi)用等，出現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難。隨著高校收費(fèi)制度的改革，高職殘障弱勢(shì)學(xué)生繳費(fèi)困難和生活困難的問(wèn)題日益突出，直接影響到他們學(xué)業(yè)的完成和健康地成長(zhǎng)。

（三）存在抑郁、敏感多疑、人際交往障礙等心理疾病

殘障學(xué)生往往不能正視自身存在的生理缺陷，認(rèn)為會(huì)被瞧不起，常情緒低落、沮喪，導(dǎo)致其自信心降低，性格變得孤僻、膽怯，從而意志消沉，自我價(jià)值感喪失、抑郁心理嚴(yán)重。殘障弱勢(shì)學(xué)也會(huì)過(guò)多的注意別人對(duì)自己的態(tài)度，對(duì)別人的評(píng)價(jià)極為敏感。別人對(duì)自己帶有貶義的、不恰當(dāng)甚至是無(wú)意的稱(chēng)呼，常常會(huì)引起他們的反感。如果他們的自尊心受到損害，就會(huì)當(dāng)即流露出憤怒情緒或采取自衛(wèi)的手段加以報(bào)復(fù)。

殘障大學(xué)生在內(nèi)心深處非?？释c同學(xué)交流和交往，希望能有一個(gè)好的人際關(guān)系，從而緩解思想上的壓力?？墒且徊糠謿埣泊髮W(xué)生沒(méi)有勇氣直面自身的生理缺陷，擔(dān)心他人看不起自己，從而不與他人交往,在心理上趨向于自我封閉。當(dāng)遇到人際矛盾，受冷遇歧視和不公正對(duì)待時(shí)，比較容易感到委屈、哀怨，內(nèi)心沖突加劇，甚至喪失生活信心、勇氣，導(dǎo)致心理失衡。

（四）校園扶殘助殘宣傳和殘障設(shè)施不到位

近幾年，雖然高職院校錄取殘障學(xué)生的比例逐年增高，但是和正常高職學(xué)生相比，人數(shù)還是極少。校園扶殘助殘宣傳工作的缺失或不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生由于種種偏見(jiàn)和陳腐觀念的影響，對(duì)殘障弱勢(shì)學(xué)生冷漠、視而不見(jiàn)、甚至歧視的一些不文明的現(xiàn)象屢有出現(xiàn)。這些既損害殘障學(xué)生的合法權(quán)益，阻礙殘障學(xué)生平等參與社會(huì)生活，又腐蝕歧視者的思想，使他們的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤觀念加深，不利于校園的和諧發(fā)展，不利于社會(huì)的進(jìn)步。

對(duì)于高職殘障學(xué)生來(lái)說(shuō)，肢體殘缺的他們雖然可以參與班級(jí)的集體學(xué)習(xí)和生活，也可以加入到一些學(xué)校組織的課余活動(dòng)，但是殘疾的存在還是給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很多的困難，比如沒(méi)有設(shè)置特殊的基礎(chǔ)設(shè)施和娛樂(lè)活動(dòng)空間，沒(méi)有從事特殊教學(xué)的教師。

（五）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，就業(yè)困難

人們對(duì)殘疾人的世俗偏見(jiàn)還沒(méi)有太多的改變，有些人依然認(rèn)為殘疾人就是殘廢人。[1]由于受社會(huì)歧視與偏見(jiàn)的影響，有些用人單位也認(rèn)為殘障高職學(xué)生不會(huì)給單位帶來(lái)效益，聘用他們只會(huì)增加單位負(fù)擔(dān)，還會(huì)有損單位形象，現(xiàn)有法律中的許多條文僅是一些原則性規(guī)定，缺乏可操作性，懲罰措施在力度上顯得單薄，無(wú)法對(duì)用人單位產(chǎn)生足夠的督促和震懾作用?？偠灾呗殮堈先鮿?shì)學(xué)生就業(yè)難源于社會(huì)的歧視與偏見(jiàn)、用人單位的歧視、政府與殘聯(lián)的工作做得不夠、法律體系不完善、法律執(zhí)行監(jiān)管不到位等等造成的。

二、高職院?；鶎狱h組織服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的措施

依托高職院?；鶎狱h組織黨員的學(xué)科特長(zhǎng)和學(xué)校各項(xiàng)資源的整合，高職院?；鶎狱h組織可以從“思想引導(dǎo)”、“經(jīng)濟(jì)資助”、“ 心理疏導(dǎo)”、“ 環(huán)境凈化”、“就業(yè)保障”這五個(gè)具體的措施體系入手，解決高職院校殘障弱勢(shì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

（一）建立“思想引導(dǎo)體系”，轉(zhuǎn)化殘障弱勢(shì)學(xué)生思想誤區(qū)

殘障弱勢(shì)學(xué)生過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，使他們漠視自己的潛能，消蝕自己的意志，淡漠自己的情感，阻礙自己的認(rèn)知，高職院?；鶎狱h組織可以準(zhǔn)確選擇思想政治教育工作為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，以思政課程教師黨員或輔導(dǎo)員為載體，提高日常教育教學(xué)的針對(duì)性，完善高職院?；鶎狱h組織服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的思想引導(dǎo)體系。

1.堅(jiān)持以“四有”教育為核心，開(kāi)展思想引導(dǎo)教育

由于殘障弱勢(shì)學(xué)生受自身?xiàng)l件限制，其思想有一定的封閉性，不愿與外界接觸，比較自卑和敏感，同時(shí)又比較自閉。針對(duì)這一特殊性，基層黨組織把思政教師和輔導(dǎo)員組織起，在日常教育教學(xué)工作中，以把殘障弱勢(shì)學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”大學(xué)生，作為開(kāi)展思想引導(dǎo)工作的根本目的。堅(jiān)持以“四有”教育為核心，突出“自尊、自信、自強(qiáng)、自立”的“四自”教育、知識(shí)技能教育、法制教育和典型教育，形成完善、系統(tǒng)的“思想引導(dǎo)”體系，積極地引導(dǎo)殘障學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝自我，全面提高自身素質(zhì)，努力爭(zhēng)當(dāng)新形勢(shì)下合格的大學(xué)生。

2.“一對(duì)一”幫扶引導(dǎo)思想教育

高職院校基層黨組織可以調(diào)動(dòng)黨員教師或輔導(dǎo)員服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的熱情，深入到學(xué)生的生活，組成“一對(duì)一”的幫扶對(duì)子，讓幫扶教師同殘障學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，成為良師益友，不但在日常學(xué)習(xí)生活中能對(duì)殘障學(xué)生起到很好的幫助作用，而且?guī)头隼蠋熆梢酝ㄟ^(guò)搜集殘障學(xué)生的日常行為、生活習(xí)慣等素材，從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行思想引導(dǎo)教育，帶動(dòng)、影響、教育殘障學(xué)生向著預(yù)期的思想教育目標(biāo)發(fā)展，讓他們通過(guò)自己的經(jīng)歷樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.引導(dǎo)自我教育轉(zhuǎn)化思想誤區(qū)

鼓勵(lì)殘障學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓他們進(jìn)行自我教育，從被教育者向教育者來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)自我教育。高職殘障學(xué)生大多會(huì)有一些特長(zhǎng)，例如聽(tīng)障學(xué)生會(huì)手語(yǔ)，視障大學(xué)生會(huì)盲文，下肢殘疾的學(xué)生手指比較靈活等等。以基層黨組織為平臺(tái)，讓組成“一對(duì)一”的幫扶對(duì)子的黨員教師或輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)幫扶對(duì)子的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，讓他們參與到日常教學(xué)和基層黨組織的常規(guī)工作中來(lái)?？梢宰屗麄兇胬蠋熑ネ瓿梢恍┙虒W(xué)環(huán)節(jié)，或承擔(dān)基層黨組織一項(xiàng)工作的某一部分，還可以鼓勵(lì)殘疾大學(xué)生參加學(xué)生協(xié)會(huì)，參與社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展符合他們需要的班會(huì)活動(dòng)，豐富自己的業(yè)余生活。在參加、組織各種活動(dòng)中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我教育進(jìn)而轉(zhuǎn)化自己的一些思想誤區(qū)。[2]

（二）建立“經(jīng)濟(jì)資助體系”，解決殘障弱勢(shì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難

高職院?；鶎狱h組織可以根據(jù)國(guó)家各級(jí)部門(mén)頒發(fā)的文件和學(xué)校相關(guān)的規(guī)定，從勤工儉學(xué)、同學(xué)互助、社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道著手，積極幫助經(jīng)濟(jì)困難的殘障學(xué)生解決后顧之憂，建立較完善的高職院校基層黨支部服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助體系。

1.建立信息通路

高職院?；鶎狱h組織可以積極與學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處等相關(guān)部門(mén)聯(lián)系、合作，將“貸、助、獎(jiǎng)、勤、補(bǔ)”一些資助信息和規(guī)定通過(guò)“一對(duì)一”幫扶對(duì)子，及時(shí)反饋給殘障弱勢(shì)學(xué)生，并由這些“一對(duì)一”幫扶老師協(xié)助確實(shí)需要資助的殘障學(xué)生辦理相關(guān)手續(xù)，并做好跟蹤落實(shí)。有些殘障弱勢(shì)學(xué)生急需解決的、或突發(fā)的困難，也可以通過(guò)“一對(duì)一”幫扶的教師及時(shí)的反饋到基層黨組織。

2.設(shè)立幫扶基金

除了“貸、助、獎(jiǎng)、勤、補(bǔ)”這些常規(guī)的資助方式外，高職院?；鶎狱h組織還可以動(dòng)員支部黨員和群眾捐贈(zèng)，或聯(lián)系社會(huì)與企業(yè)贊助，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)幫扶基金，成立基金管理委員會(huì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的殘障弱勢(shì)學(xué)生或由于突發(fā)事件出現(xiàn)的臨時(shí)經(jīng)濟(jì)困難情況進(jìn)行評(píng)審，采用借款、補(bǔ)助、實(shí)物捐贈(zèng)等形式對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行資助。

（三）建立“心理疏導(dǎo)體系”，消除殘障弱勢(shì)學(xué)生心理障礙

深入開(kāi)展殘障弱勢(shì)學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建高職院?；鶎狱h組織服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)體系。

1.建立殘障弱勢(shì)學(xué)生的心理健康檔案

高職院?；鶎狱h組織可以借助學(xué)校心理教師或心理咨詢室的力量，從殘障弱勢(shì)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就為其建立心理健康檔案，讓專(zhuān)業(yè)心理教師通過(guò)系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)，幫助這些殘障弱勢(shì)學(xué)生走出心理陰影，積極的面對(duì)各種困難，形成一種積極的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，以應(yīng)付可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，保持心理的健康。

2.開(kāi)展豐富多樣的心理疏導(dǎo)活動(dòng)

基層黨組織可以定期為殘障弱勢(shì)學(xué)生舉辦內(nèi)容和形式多樣的心理講座與心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，或以選修課的形式將殘障弱勢(shì)學(xué)生集中起來(lái)為他們開(kāi)設(shè)心理健康課程，通過(guò)學(xué)習(xí)不但能讓殘障學(xué)生充分了解自己的心理特征，還可以在心理教師正確的引導(dǎo)下，讓他們相互鼓勵(lì)，互相幫助，從而緩解學(xué)習(xí)、生活上的壓力，進(jìn)一步為殘障弱勢(shì)學(xué)生的心理健康掃清障礙。在為殘障弱勢(shì)學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康講座、課程的同時(shí)，還應(yīng)為“一對(duì)一”幫扶教師進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，這些幫扶人員就能更方便、有效的幫助殘障弱勢(shì)學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，妥善處理他們生活中的矛盾和突發(fā)危機(jī)事件，并及時(shí)了解殘障學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和需求。

3.組建殘障弱勢(shì)學(xué)生社團(tuán)

基層黨組織可以幫助殘障弱勢(shì)學(xué)生建立殘障學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展各種活動(dòng)。讓殘障學(xué)生在活動(dòng)中去了解彼此的心理成長(zhǎng)歷程，學(xué)會(huì)理解他人；在活動(dòng)中互幫互助，體會(huì)關(guān)心的溫暖；在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅；在活動(dòng)中提高自我調(diào)適能力，使他們支撐起自己健康的心理世界和精神世界，強(qiáng)化自尊、自立、自信的信念，促使他們積極追求知識(shí)，發(fā)展自我。

（四）建立“環(huán)境凈化體系”，優(yōu)化殘障弱勢(shì)學(xué)生生活環(huán)境

利用校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄等，開(kāi)展宣傳活動(dòng)形成正確的輿論導(dǎo)向和積極的輿論監(jiān)督，構(gòu)建高職院?；鶎狱h組織服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的環(huán)境凈化體系。

1.開(kāi)展扶殘助殘宣傳活動(dòng)凈化校園環(huán)境

高職院校基層黨組織應(yīng)從圍繞弘揚(yáng)中華民族扶殘助殘的傳統(tǒng)美德、凈化校園內(nèi)對(duì)殘障弱勢(shì)學(xué)生的不文明行為著手，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的宣傳陣地，如在校園網(wǎng)設(shè)置專(zhuān)欄、在校園廣播臺(tái)固定時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的定期更新的宣傳欄進(jìn)行專(zhuān)版報(bào)導(dǎo)等，充分利用好學(xué)校的各種宣傳渠道，營(yíng)造良好的校園氛圍，對(duì)校園內(nèi)歧視殘障學(xué)生的典型事件予以揭露、曝光，進(jìn)行批評(píng)教育，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)批評(píng)和討論，讓同學(xué)們更好地了解殘疾人、關(guān)心和幫助殘疾人。

2.完善服務(wù)殘障設(shè)施

基層黨組織可以協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)，將學(xué)校所有殘障弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行集中住宿、集中管理的辦法，根據(jù)殘障學(xué)生的個(gè)體差異和生活需求，配備專(zhuān)用床鋪、桌椅，洗手間安裝專(zhuān)用馬桶和扶手，增加殘障學(xué)生娛樂(lè)和健身設(shè)施。

3.組建扶殘助殘志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)

基層黨組織還可以整合學(xué)校教師和學(xué)生社團(tuán)資源，成立殘障弱勢(shì)學(xué)生扶殘助殘團(tuán)體，該團(tuán)體主要包括：由教師黨員或輔導(dǎo)員組成的“一對(duì)一”幫扶團(tuán)隊(duì)、心理教師或心理咨詢師組成的心理疏導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、職業(yè)指導(dǎo)師組成的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、體育教師組成的保健康復(fù)團(tuán)隊(duì)、以及學(xué)生社團(tuán)組成的志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

（五）建立“就業(yè)保障體系”，保障殘障學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)

努力完善殘障學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，建立高職院?；鶎狱h組織服務(wù)殘障弱勢(shì)學(xué)生的就業(yè)保障體系。

1.殘障學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

基層黨組織可以依托學(xué)校就業(yè)辦公室和職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)黨員教師資源，根據(jù)殘障學(xué)生的特點(diǎn)，從入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)前對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，從殘障學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的選擇、從業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、敬業(yè)素質(zhì)提升、就業(yè)個(gè)性指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、殘障人員就業(yè)政策宣講等方面內(nèi)容入手，全面提高殘障弱勢(shì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

2.完善就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

高職院?；鶎狱h組織可以積極聯(lián)系各級(jí)殘聯(lián)、人才招聘市場(chǎng)和學(xué)校就業(yè)辦公室，在學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置固定的版塊，建立通暢的就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，用人單位的招聘信息和殘障學(xué)生的就業(yè)信息能夠及時(shí)的交流?；鶎狱h組織還可以根據(jù)殘障學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)等主動(dòng)聯(lián)系人場(chǎng)市場(chǎng)和相關(guān)用人單位，加大扶殘助殘宣傳，鼓勵(lì)用人單位積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為殘障學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

3.鼓勵(lì)與扶持殘障學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高職院校基層黨組織可以通過(guò)收集社會(huì)上殘疾人自主創(chuàng)業(yè)成功的案例，鼓勵(lì)殘障弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。為他們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和殘障人員創(chuàng)業(yè)政策講解，也可以聯(lián)系相關(guān)單位或部門(mén)為殘障弱勢(shì)學(xué)生開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)困難沒(méi)有啟動(dòng)資金的殘障學(xué)生，基層黨組織還可以積極幫助其評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取政府的政策支持，申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)貸款或聯(lián)系社會(huì)企業(yè)資助等形式，扶持殘障弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。[3]

目前，高職院校的殘障弱勢(shì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等多方面都存在著許多困難，高職院?；鶎狱h組織應(yīng)該發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘的作用，以學(xué)生為本，根據(jù)他們的實(shí)際困難和需求，探索出科學(xué)的解決問(wèn)題的方法和服務(wù)措施，通過(guò)這些服務(wù)措施使殘障弱勢(shì)學(xué)生在個(gè)人綜合素質(zhì)和生存能力方面都能有較大的提升，能以自信、輕松的心態(tài)面向社會(huì)，面向未來(lái)，去健康地生活。

[1] 王婭萍. 探析殘疾大學(xué)生就業(yè)之困境與對(duì)策[J]. 法制與社會(huì),2008(7):175-176.

[2] 朱久兵,李達(dá)理. 殘疾大學(xué)生思想政治教育初探[J]. 教育與職業(yè),2011(8):64-65.

[3] 王立霞. 殘疾大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題思考[J]. 教育就業(yè),2010(3):53.

[4] 劉志敏,楊淑君. 建立完善殘疾大學(xué)生助學(xué)體系與激勵(lì)機(jī)制的探索[J]. 現(xiàn)代特殊教育,2006(11):19-21.

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On Higher Vocational College Party organization at the basic level service handicapped students measure research

LIN Chang-yang

(Zhangzhou Institute of Technology, Public Education Department,Zhangzhou,Fujian,363000,China)

Through in-depth understanding of Vocational Colleges disabilities disadvantaged students practical difficulties and problems, give full play to the role of grass-roots party organizations fighting bastion of higher vocational colleges, explore the ideological guidance, financial assistance, psychological counseling, environmental purification, employment security, five measures system, in order to service disabled disadvantaged students through the implementation of these measures really effective in improving the practical difficulties of disadvantaged students with disabilities, to create a healthy, sun future.

Grass-roots party organizations; students with disabilities vulnerable groups; measures

G718.5

A

1673-1417（2013）03-0080-05

2013－03－08

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建課題（ZZYD1111）

林長(zhǎng)陽(yáng)（1977—），男，福建漳州人，講師，學(xué)士。

（責(zé)任編輯：馬圳煒）