科技教育視野下青少年科普期刊發(fā)展策略

文/吳旭君

當代科技教育具有開放性、豐富性、關(guān)聯(lián)性和關(guān)懷性的特征，[1]在知識傳遞與能力培養(yǎng)、校內(nèi)教育與校外教育、顯性課程與隱性課程等方面的融合越來越突出。在當前背景下，我們不能將目光局限于學校的科技教育和傳統(tǒng)課程，應(yīng)當重視校外科技普及、科技傳播的教育力量?？破掌诳渌蟊妭髅揭粯樱钦麄€科技教育的重要組成部分，因此有必要在科技教育視野下審視科普期刊的重要作用和發(fā)展策略，使其更好地發(fā)揮作用，提高青少年科技素質(zhì)。

一、科普期刊的教育價值體現(xiàn)

科普期刊是科學技術(shù)信息借以記錄和傳播的重要載體和工具之一，具有出版周期短、更新內(nèi)容快，欄目靈活、內(nèi)容豐富，便于攜帶、利于檢索等特點。有學者研究指出，科普期刊的優(yōu)勢、生存依據(jù)在于比報紙要精選、有深度，比圖書更靈活、綜合、靠近前沿貼近生活，比互聯(lián)網(wǎng)更有形、可靠、環(huán)保健康、方便收藏和查閱。[2]與學校普通科學書籍、教科書相比，科普期刊的優(yōu)勢不僅在于它能提供娛樂功能，將科學知識進行了“軟著陸”，把科普放在一種“文學的、藝術(shù)的、消遣的、游戲的內(nèi)容”中，[3]更重要的是能夠在很大程度上彌補校內(nèi)教育資源的不足和局限。包含科普期刊在內(nèi)的大眾傳播媒體提供了豐富的學習信息和教育資源，能更快、更直接地反映社會發(fā)展成果，影響和改變青少年的生活方式和觀念，成為教師和父母以外強大的教育力量。

以教材、教師和課堂為中心的學校教育在資源方面的局限性，限制了青少年科技素質(zhì)的全面提高。第一，出于教材更新不易等各方面的原因，教學內(nèi)容與科技新成果聯(lián)系不緊密，傳統(tǒng)的課堂限制了學生對科技知識全面的接觸和理解。第二，校內(nèi)科技教育沒有足夠的教學活動空間和時間，易于采用灌輸式的教學，不利于采用引導探究、發(fā)現(xiàn)等教學方法，難以讓學生更深入地體驗科學探究和科學過程。第三，中小學科技教師雖然無可替代，但不能滿足學生科技素質(zhì)發(fā)展的最大需求。師范院校突出了高等教育的師范性，并沒有普遍重視師范生的科研意識和能力，這直接影響到中小學科技教師的探索能力和教學能力。第四，學?？萍冀逃趯W生技術(shù)素質(zhì)的提高方面存在薄弱之處。技術(shù)更注重操作和創(chuàng)作，更多地體現(xiàn)了一種實用的價值，因此技術(shù)教育必須讓學生接觸技術(shù)及其實際應(yīng)用，在實踐中嘗試、創(chuàng)造和操作。單憑學?？萍冀逃Y源的支持難以滿足這些需求。

科普期刊能夠在很大程度上彌補課堂教學資源的不足。首先，能夠增加教學的信息量，讓學生更多地接觸和學習與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系的知識，有利于學生全面地了解和掌握科技知識。其次，可以為學生提供體驗科學過程和嘗試技術(shù)操作的設(shè)計和指導，有利于學生對科學方法和科學探究過程有更加深入的認知，提高科技能力。再者，科學故事引人入勝，科學家的優(yōu)秀品質(zhì)更是對學生有著獨特的熏陶作用，有助于學生科學精神的培養(yǎng)。最后，科普作品為文、理之間的融合搭建了橋梁，為新課程改革提供了許多參考。事實上，新課程教科書在編寫過程中，吸收了各類青少年科普圖書、期刊和報紙的風格和內(nèi)容。目前理科教材的選修課本選入了大量科普文章，語文教科書和各級考試中也體現(xiàn)了許多科普元素。例如，人教版七年級上冊《語文》第四單元的《月亮上的足跡》選自上海人民出版社2000年出版的《20世紀科學發(fā)現(xiàn)縱橫談》。近年來各地高考試題中也多次出現(xiàn)科普類文章作為閱讀理解，例如2012年高考全國統(tǒng)一考試語文試卷中選取了關(guān)于“科技黑箱”的閱讀題。

二、科普期刊面臨的突出問題

目前，國內(nèi)青少年科普期刊可分為三類：第一類是面向青少年的科普雜志，如《中學科技》《小學科技》等；第二類是老少皆宜的一般科普雜志，如《科學畫報》《科學生活》；第三類是綜合性青少年知識讀物，如《課堂內(nèi)外》《青年博覽》《少年博覽》等。我國科普期刊的讀者以在校學生為主，根據(jù)中國科學技術(shù)協(xié)會發(fā)布的中國科普期刊發(fā)展報告，截至2009年年底，我國共有科普期刊 455 種，其中大部分發(fā)展狀況堪憂，甚至面臨生死存亡的大問題。[4]科普期刊讀者的不斷流失，外部原因是受到網(wǎng)絡(luò)等新型媒體的沖擊，內(nèi)部原因是期刊刊載內(nèi)容科學性、原創(chuàng)性不足，單一化、雷同化，缺乏創(chuàng)新和特色，與校內(nèi)科技教育課程銜接不緊密，得不到家長、教師和學生的認同。

第一，刊載內(nèi)容科學性不足，傷害了期刊的公信力?？破掌诳诳茖W性上的失誤往往表現(xiàn)為道聽途說、混淆概念、斷章取義等。2012年11月，中國地質(zhì)大學碩士生縱瑞文在博客上發(fā)文《可怕的“科普”，恐怖的“科普作家”》，稱某新到圖書錯誤百出，例如，魚類化石成了“甲殼動物化石”，哺乳動物頭骨化石成了“礦物質(zhì)”。雖然博文最初矛頭是指向一套科普圖書，但眾網(wǎng)友紛紛跟帖留言，表達對科普期刊在內(nèi)的多種大眾傳媒的不滿。這套叢書耗時3年，由碩士生撰寫、博士生審稿、院士把關(guān)，竟然還有如此錯誤，以至于公眾對科普讀物的科學性產(chǎn)生懷疑。

第二，與課程聯(lián)系不緊密。在應(yīng)試和升學的巨大壓力下，青少年不得不遠離科普期刊。一方面，做不完的作業(yè)、補不完的課使青少年沒有時間看課外書。另一方面，很多家長和老師不鼓勵學生看科普刊物，究其原因是與學校課程及考試無關(guān)，唯恐影響了學生的正常學業(yè)。例如，不少學生熱衷科幻作品，它把文學、科學和幻想結(jié)合在一起，能夠激發(fā)想象力，但有家長卻認為它過于夸張、不切實際，以與正規(guī)課程無關(guān)為由反對學生訂閱。

第三，創(chuàng)新性和互動性不足?？破掌诳瘋鞑?nèi)容較為嚴肅，不如體育雜志、娛樂雜志那么吸引人。縱觀市面上的科普期刊，種類不少但很少能抓人眼球，引起強烈關(guān)注和反響的更是鳳毛麟角，主要問題是內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新，重復(fù)著多年前的話題，滯后于新科技前沿成果，難以開拓學生的新思維；偏重知識介紹，缺少深入淺出、通俗易懂的作品，厚重有余、趣味不足，難以激發(fā)學生的好奇心；欄目設(shè)計和排版形式單調(diào)，缺少互動項目，難以調(diào)動閱讀的積極性，并利用身邊材料體驗和探究，更深入廣泛地理解科學技術(shù)。

三、青少年科普期刊的發(fā)展策略

青少年科普期刊的生存壓力很大，必須在科技教育視野下審視其發(fā)展策略，建議保證其科學性、關(guān)聯(lián)性、通識性、關(guān)聯(lián)性和互動性，力爭使科普期刊在新時代背景下煥發(fā)出新的生命力，贏得青少年的認同和支持。

1.保證科學性，避免錯誤和誤導

科技知識是形成科技能力和科學精神的基礎(chǔ)，個體對科技知識理解的多少制約著科技能力的發(fā)展和科學精神的形成和完善?？破掌诳蜃x者傳遞知識時，其中所呈現(xiàn)的科學事實、概念、原理，及其包含的社會含義、實際應(yīng)用、歷史方法和科學方法的運用，有助于讀者積極地面對和解釋環(huán)境，全面認識科學的社會角色和人文意義，公正評價科學在日常生活中的貢獻和褒貶，透徹理解科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，更有能力識別科學技術(shù)問題，在面對個人和公共決策時提出有科學技術(shù)根據(jù)的見解。因此，科學性是科普期刊的靈魂，是科普期刊刊載內(nèi)容的基本要求?？破掌诳尸F(xiàn)的知識要科學、準確，格式、語言要規(guī)范，還要有能力辨別偽科學，以免背離科學事實、誤導讀者、以訛傳訛，造成不良影響。只有確保刊載的知識內(nèi)容準確無誤，才能讓青少年把握科學本質(zhì)、領(lǐng)悟其精神、體驗其過程，真正提高科學素質(zhì)。

2.保證關(guān)聯(lián)性，拓寬知識和視野

科普期刊應(yīng)該保證與學校教育的關(guān)聯(lián)性，保證各學科間的關(guān)聯(lián)和融合，有意識地對學校知識進行補充和延伸。第一，已有的知識基礎(chǔ)和學習體系能夠激發(fā)學生學習的欲望，提高青少年對科學技術(shù)的興趣。認知學派心理學家認為，學習的基礎(chǔ)是學習者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，學習者在學習中需要將新概念和新信息融入已有的認知結(jié)構(gòu)之中。青少年科普期刊在選擇與學校教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時，不能對學校教育知識進行簡單的重復(fù)和強調(diào)，而是應(yīng)該把握好難易程度，喚起學生頭腦中原有的科學認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，引起共鳴，以達到有效提升與發(fā)展，開發(fā)蘊藏在他們身上的潛在品質(zhì)和能力。第二，這是基礎(chǔ)教育新課程改革的需要。如前所述，學校教材容量有限、更新不易、呈現(xiàn)方式受限，科普期刊有責任與學校課程銜接，這與新課改理念是相通的。新課改著眼于全面提高公民的科學素養(yǎng)，倡導以校外資源來拓展學生選擇的空間，給學生提供多種探究活動，促進學生興趣的培養(yǎng)和學習方式的轉(zhuǎn)變。第三，能夠獲得家長和教師的青睞。與學校知識的關(guān)聯(lián)和銜接能夠使科普期刊得到家長和教師的認同，獲得更多的關(guān)注和支持。

3.保證通識性，回歸興趣和經(jīng)驗

通識教育關(guān)注人全面、和諧地發(fā)展，主張開展非專業(yè)性的、非功利性的教育，提倡給青少年一種基于興趣的、準確的、一般性的知識，使青少年熟悉生活各個領(lǐng)域的知識和技能，全面提高綜合素質(zhì)?？破掌诳梢院芎玫匕l(fā)揮通識教育作用。如果科普期刊太專業(yè)或過于深奧，就會縮小讀者范圍、拉遠讀者距離，淺顯易懂的文字才能讓讀者愿意看、看得懂。在生活中科學技術(shù)無處不在，如果能把視野拓展到與生活相關(guān)的所有領(lǐng)域，以身邊的事物切入，可以將青少年的學習行為與其個人經(jīng)驗和興趣愛好結(jié)合起來，能夠基于親身體驗更廣泛地關(guān)注、感知和探究科學技術(shù)。

4.保證互動性，引導實踐與創(chuàng)造

科普期刊應(yīng)該重新定位科普表現(xiàn)手段，不僅要改變說教式面孔，增加互動欄目，指導青少年活動，還要借力現(xiàn)代印刷技術(shù)，適當增加精美插圖，提高印刷裝幀質(zhì)量，以更合適的、流行的、引人入勝的形式將科學傳達給公眾，增強鮮活性和感染力，使青少年的閱讀更輕松、思維更活躍、操作更主動。首先，互動性符合青少年學習心理發(fā)展的特點。美國著名教育學家杜威曾提出“做中學”的教育思想,主張只有讓學生在參與活動的過程中,才能讓他們學到真正的東西,激發(fā)他們的學習興趣。當代青少年的心理特點是標新立異、個性突出、喜歡“讀圖”、參與意識強烈。其次，保持互動性能夠使科普期刊由“靜”變“動”，克服其靜態(tài)劣勢，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。運用獨特的科技思維能力，別出心裁、富有創(chuàng)意地提出或解決科技現(xiàn)象或科技問題的能力，是創(chuàng)造能力中的重要組成部分。科普期刊應(yīng)該強調(diào)學習的過程和探究的樂趣，引導青少年實踐與創(chuàng)造，養(yǎng)成勤思考、勤提問、勤質(zhì)疑的習慣，能夠在生活中有效選用科技方法和技術(shù)工具，有創(chuàng)意地提出解決問題的方案并予以施行。

[1]吳旭君.利用社會科技教育資源促進青少年科技素質(zhì)的研究[D]．上海：上海師范大學，2005：20-21

[2]潘光友等.如何把握當代中國科普期刊的時代性特點[J].云南大學學報，2011，（33）：2

[3]林雪濤.新課程改革背景下的青少年科普期刊編輯論[C].第七屆中國科技期刊發(fā)展論壇論文集．2011-10

[4]劉信中.青少年科普：困境與機遇[J]．新聞研究導刊．2012，（2）：10

[5]吳國盛.科學的歷程[M]．北京：北京大學出版社，2002：15