用趣味游戲法突破藥物化學(xué)中的難點(diǎn)

趙建澤

（甘肅省醫(yī)藥學(xué)校，甘肅 蘭州 730020）

用趣味游戲法突破藥物化學(xué)中的難點(diǎn)

趙建澤

（甘肅省醫(yī)藥學(xué)校，甘肅 蘭州 730020）

藥物的構(gòu)效關(guān)系是藥物化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，用語言難以講解透徹。若用趣味游戲的方法，通過學(xué)生的現(xiàn)場表演，不但可以突破難點(diǎn)，更可以使學(xué)生加深理解和記憶，收到事半功倍的效果。

趣味游戲法；巴比妥類藥物；構(gòu)效關(guān)系

筆者從事藥物化學(xué)教學(xué)多年，感到藥物構(gòu)效關(guān)系和藥物作用機(jī)制很難向?qū)W生講解透徹，但這些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，既不可忽視，更不可刪減。若采用趣味游戲的方法，則可收到事半功倍的效果?，F(xiàn)舉例如下。

1 教學(xué)內(nèi)容

鎮(zhèn)靜催眠藥巴比妥類藥物的構(gòu)效關(guān)系（見圖1）。

（2）5位碳兩個(gè)取代基的碳原子數(shù)之和以4～8個(gè)為宜，少于4個(gè)時(shí)無鎮(zhèn)靜催眠作用，超過8個(gè)，則副作用增大，甚至導(dǎo)致驚厥。

（3）5位碳的取代基為直鏈飽和烴或芳香烴時(shí)，作用時(shí)間

長，起效慢；若為支鏈飽和烴或不飽和烴時(shí)，作用時(shí)間短，起效快。

（4）兩個(gè)氮（1位和3位）中一個(gè)引入甲基，起效快，作用時(shí)間短；若兩個(gè)氮同時(shí)引入甲基，則導(dǎo)致驚厥。

（5）若將2位碳上的氧變?yōu)镾（硫），則藥物起效快，作用時(shí)間短。

2

課堂游戲2.1道具

25c m×20c m的白布13塊，分別用紅廣告色書寫C2、C4、C5、C6，用藍(lán)廣告色書寫N1、N3，用綠廣告色寫4塊H（氫），用紫廣告色寫3塊O（氧）。

2.2 游戲準(zhǔn)備

（1）將桌椅移到教室兩側(cè)，先選6名學(xué)生在教室中間按N1、C2、N3、C4、C5、C6的結(jié)構(gòu)方位站成六角形，將寫有C2、C4、C6的白布分別別在相應(yīng)位置學(xué)生前胸；將寫有C5、N1、N3的白布別于該位置學(xué)生的后背。再選4名學(xué)生扮演H，將寫有H的白布別于后背；3名學(xué)生扮演O，將寫有O的白布別于前胸。7名學(xué)生舉寫有取代基的木牌做準(zhǔn)備。10名學(xué)生面向外圍成一個(gè)圈，表示血腦屏障。另選2名學(xué)生做動作表演，分別稱為甲和乙，甲的任務(wù)是出入血腦屏障，乙的任務(wù)是根據(jù)藥物作用即興表演。

針對重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域的特殊性，堅(jiān)持把專項(xiàng)斗爭宣傳與實(shí)際工作緊密結(jié)合，用宣傳促進(jìn)工作，用工作充實(shí)宣傳，既提升了掃黑除惡的深度廣度，同時(shí)讓不同需求的群眾自覺參與進(jìn)來。在重點(diǎn)行業(yè)系統(tǒng)主題宣傳中，組織區(qū)旅發(fā)委、文化委、衛(wèi)計(jì)委、建交委等9個(gè)重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域精準(zhǔn)發(fā)力，深入3A級旅游景區(qū)——鵝嶺公園、解放碑得意世界廣場、重慶中醫(yī)骨科醫(yī)院等場所向景區(qū)游客、群眾宣傳掃黑除惡中的典型案例，以案說法，講解危害及獎勵(lì)政策，鼓勵(lì)大家積極檢舉揭發(fā)，同違法犯罪行為作斗爭，進(jìn)一步增強(qiáng)了專項(xiàng)斗爭的長效性和治本性，達(dá)到了雙促進(jìn)雙豐收的效果。

（2）扮演C2、C4、C6的學(xué)生面向外，扮演O的3名學(xué)生分別站于C2、C4、C6正前方，面朝外，兩臂下垂。扮演C2、C4、C6的學(xué)生雙臂向前平伸，雙手搭在O肩上，表示雙鍵連接，構(gòu)成羰基；扮演N1的學(xué)生面朝里，右臂向右平伸將手搭在C6肩上，左臂向左前60°平伸，將手搭在C2肩上，表示單鍵連接；N3扮演者面朝里左臂向左平伸，將手搭在C4肩上，右臂向右前60°平伸，搭在C2肩上，表示單鍵連接；C5面朝里，左右臂分別向左前和右前60°平伸，左右手分別搭在C6和C4肩上，表示單鍵連接。

3 游戲過程

3.1 巴比妥酸陣式

兩名H扮演者面朝里分別站在N1和N3后面，一臂下垂，另一臂平伸，將手搭在N1或N3肩上，表示單鍵連接，另兩名H扮演者，分左右站在C5身后，各伸一臂分別搭在C5左右肩上，兩臂夾角約60°，表示兩個(gè)單鍵連接，結(jié)成巴比妥酸結(jié)構(gòu)陣式。

教師：現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)叫做巴比妥酸結(jié)構(gòu)，由于C5的兩個(gè)取代基都是H，水溶性太大，不能通過血腦屏障，就是說不能進(jìn)入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，所以沒有鎮(zhèn)靜催眠作用。即便一個(gè)H被烴基取代，而另一個(gè)H未被取代，水溶性仍然很大，照樣是無效的。

此時(shí)，扮演血腦屏障的10名學(xué)生將圈圍緊，甲左沖右突都不能沖入圈內(nèi)，最后兩手平攤，做無奈狀。乙則左顧右盼，上躥下跳，做興奮狀，表示藥物無作用。

3.2 C5取代基變化陣式

3.2.1 兩個(gè)取代基分別為苯基和乙基 手舉-C6H5和-C2H5牌的兩名學(xué)生替代C5的兩個(gè)H，結(jié)成苯巴比妥結(jié)構(gòu)陣式。

教師：當(dāng)C5的兩個(gè)H都被烴基取代后，藥物可通過血腦屏障，起到鎮(zhèn)靜催眠作用。

此時(shí)，血腦屏障扮演者自動裂開一個(gè)通道，甲大搖大擺由通道進(jìn)入圈內(nèi)，乙立即由興奮狀變?yōu)樗郀睢Ｆ毯?，甲從圈中走出，乙由睡眠狀變?yōu)榍逍褷睢?/p>

教師：當(dāng)兩個(gè)取代基均為飽和烴或一個(gè)芳香烴和一個(gè)飽和烴時(shí)，由于化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，在體內(nèi)不易被破壞，即有效結(jié)構(gòu)在體內(nèi)存在時(shí)間長，所以作用時(shí)間長，起效較慢。

此時(shí)，甲緩緩進(jìn)入血腦屏障，乙做緩慢的、無奈的入睡狀；1分鐘后甲出來，乙則逐漸蘇醒。

教師：當(dāng)C5取代基由不飽和烴取代時(shí)，如雙鍵，由于不穩(wěn)定，體內(nèi)易被氧化，所以作用時(shí)間短，起效快。

此時(shí)，甲迅速進(jìn)入血腦屏障，乙立即由興奮狀進(jìn)入睡眠狀；10秒鐘后甲出來，乙則馬上恢復(fù)興奮狀。

教師：C5取代基的碳原子總數(shù)在4～8時(shí)為宜，少于4個(gè)，則無鎮(zhèn)靜催眠作用。

此時(shí)，甲進(jìn)入血腦屏障，乙則一直做著極度興奮的夸張動作。

3.2.4 取代基分別為苯基和丙基陣式 舉-C6H5和-C3H7牌的學(xué)生替代舉-C H3和-C2H5牌的學(xué)生，此時(shí)C5取代基碳原子總數(shù)為9。

教師：當(dāng)C5兩個(gè)取代基的碳原子總數(shù)超過8時(shí)，可導(dǎo)致驚厥。

此時(shí)，甲進(jìn)入血腦屏障，乙做出極其痛苦的驚厥狀。

4 其他位置構(gòu)效關(guān)系演示

如前所述，C2、N1、N33個(gè)位置的結(jié)構(gòu)變化也分別會影響藥物起效時(shí)間、作用強(qiáng)弱，以及是否導(dǎo)致驚厥等變化，均可按以上表演方法展示出來，不再重復(fù)敘述。C2的O被S替代，可由一名學(xué)生將身體彎曲成S形，以代表S。

5 結(jié)論及說明

這樣的游戲表演，學(xué)生參與面廣，參與性強(qiáng)，興趣大，明顯增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。表演結(jié)束后，經(jīng)當(dāng)堂總結(jié)和提問，學(xué)生對知識的吸收率高達(dá)96%。下次課再提問，其掌握率高于90%。

整個(gè)游戲及現(xiàn)場總結(jié)和提問共計(jì)40分鐘。

為有序和有效地開展游戲，需提前演練至少一次。這樣的游戲，一門課程在一個(gè)班級只宜進(jìn)行一次，重復(fù)進(jìn)行就會使學(xué)生失去新鮮感，教學(xué)效果大減。因巴比妥類藥物在《藥物化學(xué)》教材中內(nèi)容安排比較靠前，所以選其為游戲主題。對于之后的構(gòu)效關(guān)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想游戲場景，同樣可收到較好效果。

G424.1

B

1671-1246（2013）09-0060-02