美國大學(xué)數(shù)字公民教育及其對(duì)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育的啟示

劉國龍 魏紀(jì)林

一、美國大學(xué)數(shù)字公民教育機(jī)制發(fā)展分析

在數(shù)字時(shí)代，侵犯數(shù)字版權(quán)的行為愈演愈烈。美國由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)先，用戶可以借助電腦、平板電腦及手機(jī)通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)等共享軟件①peer-to-peer, 下文簡稱P2P軟件。，輕易對(duì)數(shù)字作品進(jìn)行非法下載、傳播，其侵權(quán)行為使美國這個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國近來深受其害。在2006年末，MPAA②美國電影協(xié)會(huì)，Motion Picture Association of America，下文簡稱MPAA。與RIAA③美國唱片工業(yè)協(xié)會(huì)， Recording Industry Association of America，下文簡稱 RIAA。曾聯(lián)合發(fā)表一份聲明指出：“唱片工業(yè)在2006年由于非法下載損失近130億美元；而電影業(yè)則損失了44%的收入?！雹躂essica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P113.值得注意的是報(bào)告中提出，造成這一損失近80%的用戶身份是在校大學(xué)生。雖然大學(xué)生們聲稱報(bào)告言過其實(shí)，但是在2006年，美國NPD市場獨(dú)立調(diào)查公司以在校大學(xué)生為主體的數(shù)字版權(quán)調(diào)查中，表明在校大學(xué)生有50%的人從事過未經(jīng)授權(quán)的非法下載與傳播。通過調(diào)查與數(shù)據(jù)的出臺(tái)，表明大學(xué)生相比一般人群更可能從事非法文件的下載、傳播，這樣的事實(shí)引起了美國社會(huì)高度的重視和反思。事件開始時(shí)，反應(yīng)最為激烈是MPAA與RIAA，兩家都聲稱對(duì)于不守規(guī)矩的大學(xué)生就要以法律對(duì)付。但事實(shí)上，訴諸法律行動(dòng)并沒有實(shí)際意義。首先非法下載與傳播的大學(xué)生人數(shù)眾多，MPAA與RIAA選擇訴訟每個(gè)侵權(quán)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中上很難做到，即使做到，大學(xué)生本身也無經(jīng)濟(jì)能力賠付。其次，數(shù)字版權(quán)訴訟證據(jù)難以取證, 原告很難證明被告在下載與非法傳播之前，就清楚知道該數(shù)字作品是正版還是盜版。

通過上述事實(shí)促使MPAA與RIAA改變思路應(yīng)對(duì)這場數(shù)字版權(quán)危機(jī)。MPAA與RIAA從2007年開展以塑造合格數(shù)字公民為主題的教育活動(dòng)，通過教育活動(dòng)改變大學(xué)生非法下載、傳播與共享是可接受的思想。MPAA與RIAA首先發(fā)動(dòng)旗下娛樂界的明星與支持者到大學(xué)校園中，通過廣場演講告訴大學(xué)生：“對(duì)于數(shù)字作品的非法下載、傳播、共享行為都是違背美國社會(huì)基本道德與倫理的行為，是不可接受行為，非法行為必將摧毀美國引以為傲的創(chuàng)新精神?！雹軯essica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P115.通過教育活動(dòng)，傳達(dá)的思想是：“非法下載、傳播與共享是不道德的犯罪，或說是毫無道德感的犯罪；而另一方面，在網(wǎng)絡(luò)上通過支付手段擁有合法數(shù)字作品的消費(fèi)者，則是美國社會(huì)優(yōu)秀的數(shù)字公民。”⑥"RIAA Welcomes Bipartisan Push for University Accountability on Campus piracy." 2 May 2007. RIAA Newsroom.13July2009.http://www.riaa.com/newsitem.php?news_month_filter=58cnews_year_filter=20078cresultpage=Scid=83022480-6BBB-8334-F603-22A672A57C34.其次，成立高等教育與娛樂界聯(lián)合委員會(huì)（以下簡稱聯(lián)合委員會(huì)）⑦The Joint Committee of the Higher Education and Entertainment Communities.，聯(lián)合委員會(huì)首要解決的問題就是：“解決共同關(guān)心問題，包括大學(xué)網(wǎng)絡(luò)侵犯數(shù)字版權(quán)及大學(xué)校園使用未經(jīng)授權(quán)的數(shù)字文件共享問題?！雹郕essica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P118.為此委員會(huì)積極支持MPAA與RIAA對(duì)個(gè)人的數(shù)字版權(quán)訴訟。比如在“米高梅訴格羅斯特案”終審判決后，RIAA總裁加里?謝爾曼與賓州州立大學(xué)校長格雷厄姆?斯巴尼爾聯(lián)合撰寫《你必不能盜取鄰居的歌曲⑨Thou Shalt Not Pirate Thy Neighbor's Songs.》一文，并將文章發(fā)表在《高等教育紀(jì)事》上，而后被全美多個(gè)大學(xué)轉(zhuǎn)載。文章稱贊“米高梅訴格羅斯特案”的案審結(jié)果：“結(jié)果是滿意的，是維護(hù)美國自由、民主、正義的案例，同時(shí)也向那些繼續(xù)侵犯數(shù)字版權(quán)的人敲響警鐘?！雹馔⑨將?。隨后文章解釋為什么選擇以強(qiáng)硬的訴訟方式解決個(gè)別侵權(quán)案件，目的在于“教育”，文章說：“這是一種艱難的并伴有愛的教育方式?！保?1）同注釋⑥ 。文章談到：“成長中的大學(xué)生在道德上有缺陷，他們利用大學(xué)校園豐富且快速的網(wǎng)絡(luò)資源，目的是想急切得到他們想要的免費(fèi)盜版歌曲、電影與其他創(chuàng)造性的內(nèi)容。應(yīng)有必要措施，引導(dǎo)學(xué)生們走向更合適的道路。如果大學(xué)生在畢業(yè)離開校園時(shí)，還認(rèn)為盜版行為是可以接受的，是這個(gè)時(shí)代大學(xué)教育與社會(huì)教育不止一方面的失敗，年輕人成長需要所有人指導(dǎo)與幫助?！保?2）同注釋⑥ 。文章指出：“大學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理者忽略P2P軟件在校園網(wǎng)絡(luò)中使用，猖獗的共享文件會(huì)危及大學(xué)學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，因?yàn)槠鋷в袗阂獾牟《?，共享文件肆意橫行必將導(dǎo)致大學(xué)網(wǎng)絡(luò)癱瘓?！保?3）Jessica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P122.值得注意的是這篇文章的題目。從修辭學(xué)角度，文章題目借用《圣經(jīng)》中“摩西十戒”中第10條：“你不可貪戀鄰居的房屋?！苯庾x題目后，表明作者深知維護(hù)數(shù)字版權(quán)作品權(quán)益僅依靠法律硬性手段是不夠的，更為重要的是塑造大學(xué)生數(shù)字公民道德觀。

2007年，聯(lián)合委員會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)委員會(huì)通過國會(huì)司法委員會(huì)以國會(huì)名義給美國頂尖的20所大學(xué)致信，要求這些大學(xué)將校園維護(hù)數(shù)字版權(quán)作品的工作記錄匯報(bào)，并在信的結(jié)尾處以強(qiáng)硬的語氣說：“如果國會(huì)沒有收到大學(xué)關(guān)于阻止校園未經(jīng)授權(quán)文件的工作詳細(xì)報(bào)告，我們將被迫采取行動(dòng)?！保?4）Jessica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P125.而后2008年，聯(lián)合委員會(huì)與MPAA，RIAA將新法案中關(guān)于維護(hù)數(shù)字版權(quán)作品權(quán)益的義務(wù)寫進(jìn)聯(lián)邦政府大學(xué)財(cái)政援助法案。法案在2008年8月由美國前總統(tǒng)布什簽字生效。法案全稱為《2008 高等教育機(jī)會(huì)法案》（15）2008 Higher Education Opportunity Act.（以下簡稱HEOA法案）。HEOA法案主要規(guī)定聯(lián)邦政府免除大學(xué)生學(xué)費(fèi)貸款利息、補(bǔ)助高等教育機(jī)構(gòu)與其他程序問題。值得注意的是HEOA法案第488、第493條規(guī)定：（1）接受聯(lián)邦政府資助的高等教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)通知大學(xué)生下載、傳播、共享非經(jīng)授權(quán)的數(shù)字文件，可能面臨刑事及民事處罰；（2）接受聯(lián)邦政府資助的高等教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)披露其審查與懲治違法大學(xué)生的過程與步驟；（3）接受聯(lián)邦政府資助的高等教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)將其“有效打擊”的未經(jīng)授權(quán)數(shù)字文件發(fā)送到聯(lián)邦政府；（4）接受聯(lián)邦政府資助的高等教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)披露用于阻止非經(jīng)授權(quán)數(shù)字文件傳播的技術(shù)參數(shù)，如“寬帶類型”、“流量控制”及“確定最大寬帶流量用戶的標(biāo)準(zhǔn)”；（5）接受聯(lián)邦政府資助的高等教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)在必要情況下提供未經(jīng)授權(quán)數(shù)字作品的替代品，以滿足用戶需要，具體替代品由聯(lián)邦政府規(guī)定。（15）Jessica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P129.HOEA法案的實(shí)施對(duì)于大學(xué)數(shù)字公民教育機(jī)制有重大意義。一是HOEA法案規(guī)定聯(lián)邦政府對(duì)于接受資助的高等教育機(jī)構(gòu)給予每年50萬美元支持，保障大學(xué)數(shù)字公民教育機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)，也保障高等教育機(jī)構(gòu)有實(shí)施監(jiān)控、查處與打擊侵權(quán)的能力；二是HOEA法案也同樣威懾那些潛在違規(guī)的大學(xué)生。HOEA法案實(shí)施從法律制度上保障大學(xué)數(shù)字公民教育機(jī)制能夠良性發(fā)展。經(jīng)過近5年的努力，在2011年MPAA公布的一份調(diào)查中表明，在校大學(xué)生非法下載、傳播與共享的人數(shù)已由2006年的80%下降到15%。（17）Jessica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P132.由此可見大學(xué)數(shù)字公民教育取得了非凡成功。

二、美國大學(xué)數(shù)字公民教育內(nèi)容分析

美國大學(xué)數(shù)字公民教育內(nèi)容的方式多種多樣，比如MPAA與PIAA通過給于大學(xué)生的公開信件、公共網(wǎng)站的視頻等方式，來向大學(xué)生宣傳保護(hù)合法數(shù)字作品與自身發(fā)展的利害關(guān)系。大學(xué)數(shù)字公民教育內(nèi)容參與的主體也不是僅限于高校為主體的教師，而是由相關(guān)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)公眾人士與高校教師共同組成。由于參與教育的主體所處的位置不同，所以教育內(nèi)容也具有很大的不同。比如由于MPAA與PIAA從維護(hù)自身利益出發(fā)。說明P2P軟件使大學(xué)寬帶過度使用造成的安全漏洞，非法數(shù)字文件大部分是帶有病毒與間諜軟件的危險(xiǎn)文件，非法數(shù)字文件通過P2P軟件在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中橫行無阻，不但給黑客帶來可乘之機(jī)，也浪費(fèi)大量大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)資源。據(jù)2007年MPAA報(bào)告指出：“由于校園P2P軟件泛濫，所帶來的網(wǎng)絡(luò)病毒、間諜軟件、防火墻崩潰、黑客入侵等臭名昭著的危險(xiǎn)來源，使校園網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定性比2006年度提高70%?！保?8）Ebert, John David. The new media invasion : digital technologies and the world they unmake.[M]Jefferson, N.C. :McFarland & Co., Inc., c2011.P265.MPAA認(rèn)為：“禁止利用P2P軟件進(jìn)行數(shù)字文件共享，無論是在保護(hù)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源角度或是防止大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全漏洞角度而言都是有益的，并且還可省錢?！保?9）McIntyre, Phillip. Creativity and cultural production : issues for media practice.[M] Houndmills, Basingstoke, Hampshire ;New York : Palgrave Macmillan, c2012. P12.因?yàn)榻筆2P軟件使用，用戶對(duì)電腦硬件更新需求簡化，減緩更換個(gè)人電腦速度，節(jié)省不必要的開支。PIAA也指出：“非法下載會(huì)過度使用網(wǎng)絡(luò)寬帶，損失最為嚴(yán)重的是昂貴的大學(xué)教育科研資源與大學(xué)生自己寶貴的個(gè)人時(shí)間?！保?0）McIntyre, Phillip. Creativity and cultural production : issues for media practice.[M] Houndmills, Basingstoke, Hampshire ;New York : Palgrave Macmillan, c2012. P16.MPAA與PIAA數(shù)字教育內(nèi)容另一主題就是“理解”，希望大學(xué)生能理解他們?yōu)槭裁匆蟠髮W(xué)監(jiān)控大學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)，并將懲罰力度提升到前所未有的高度。MPAA與PIAA旗下的每部電影與音樂作品，這些工作成果都包含諸多智力因素，希望大學(xué)生們能夠理解并尊重他們的努力。理解保護(hù)工作意味著大學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考，大學(xué)生都希望自己創(chuàng)造出的作品能夠受到大家贊美與保護(hù)，那么每一部數(shù)字作品也希望如此。如果每個(gè)人能理解并能主動(dòng)保護(hù)他人的作品，那么每個(gè)人的權(quán)益都將會(huì)得到保障。當(dāng)數(shù)字作品正當(dāng)權(quán)益得以保障時(shí)，將會(huì)產(chǎn)出更多優(yōu)秀作品滿足每個(gè)人需要。MPAA與PIAA以“理解”為主題的教育內(nèi)容，目的是表明：在對(duì)非法侵權(quán)問題上，他們與大學(xué)生處在同一條線上，互相都存在利害關(guān)系，并希望通過理解教育內(nèi)容，促使大學(xué)生有主動(dòng)保護(hù)數(shù)字作品權(quán)益的意識(shí)。

而高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)字公民教育內(nèi)容則是從道德層面入手，以尊重為教育邏輯的起點(diǎn)，形成完善的數(shù)字價(jià)值個(gè)人體系為教育邏輯的終點(diǎn)。大學(xué)生尊重?cái)?shù)字作品權(quán)益，意味著首先要尊重版權(quán)法與數(shù)字版權(quán)法律的權(quán)威，同時(shí)尊重也意味著大學(xué)生應(yīng)清醒知道，這些已經(jīng)受到版權(quán)法保護(hù)的數(shù)字作品內(nèi)涵的知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，作為市場上的消費(fèi)品，應(yīng)當(dāng)按照商業(yè)分配規(guī)則消費(fèi)該作品；而通過P2P軟件下載、傳播的盜版數(shù)字文件就是偷盜行為，如果大學(xué)生接受并適應(yīng)盜版方式獲得其想要的作品，那么這與通過犯罪獲得舒適的生活的罪犯有何區(qū)別？“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，做負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民”（21）“What's the Controversy: Who Pays?”What’s the Download. The Recording Academy. 13 July Who Pays? http://www.whatsthedownload.com/whats_the_controversy/who_pays/.是美國大學(xué)數(shù)字公民教育的宣傳口號(hào)，同樣也是衡量個(gè)人數(shù)字價(jià)值體系的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生涯正是大學(xué)生從青春期向成年期過渡的時(shí)期，也是形成個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期大學(xué)生的道德觀易受影響，如果在此時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德推理與戒律教育，容易形成良好的個(gè)人價(jià)值體系進(jìn)而成為責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀公民。斯巴尼爾校長（22）Graham Spanier,President, Penn State.認(rèn)為：“作為大學(xué)教育者，有責(zé)任與義務(wù)幫助大學(xué)生從他們青春期過渡到成年期，這個(gè)時(shí)期，他們是數(shù)字作品的最廣大消費(fèi)者，同時(shí)也是形成個(gè)人價(jià)值體系時(shí)候?！保?3）Jessica Reyman. The Rhetoric of Intellectual Property: Copyright Law and The Regulation of Digital Culture.[M] New York, Routledge.C2011.P129.斯巴尼爾校長提出大學(xué)生在數(shù)字時(shí)代身份問題即消費(fèi)者身份，但是其沒有注意到，數(shù)字時(shí)代大學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)上活躍的用戶與消費(fèi)者，同時(shí)也是很多數(shù)字作品的創(chuàng)造者與數(shù)字文化的積極參與者，其具有雙重身份并且這兩種身份是相互替代的。斯巴尼爾校長將大學(xué)生歸屬于消費(fèi)者，如此個(gè)人價(jià)值體系中也只包含尊重他人勞動(dòng)的道德觀，這是片面且不完整的，不能滿足大學(xué)數(shù)字公民教育中關(guān)于數(shù)字個(gè)人價(jià)值體系的目的。因此大學(xué)生的數(shù)字個(gè)人價(jià)值體系教育不能將兩種角色割裂，應(yīng)該作為主動(dòng)性創(chuàng)作者與被動(dòng)性消費(fèi)者進(jìn)行統(tǒng)一教育，在教育過程中，既讓大學(xué)生知道作為創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)自身權(quán)益，也要清楚作為數(shù)字作品的消費(fèi)者應(yīng)該具備哪些道德，較易形成完整的數(shù)字個(gè)人價(jià)值觀。筆者曾在美國北卡大學(xué)法學(xué)院留學(xué)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)字公民教育不僅僅是單獨(dú)課程教育，而是經(jīng)常出現(xiàn)在常規(guī)課堂之中，筆者曾選修企業(yè)法，布置作業(yè)或小組討論時(shí)，教授都會(huì)提醒在引用資料時(shí)應(yīng)當(dāng)注意他人的數(shù)字版權(quán)。在低年級(jí)常規(guī)課程中教授會(huì)提醒并教育學(xué)生尊重他人的數(shù)字版權(quán)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生正是塑造個(gè)人道德價(jià)值觀時(shí)，此時(shí)教育易取得良好效果。美國高等教育機(jī)構(gòu)以尊重與塑造數(shù)字個(gè)人價(jià)值體系進(jìn)行大學(xué)數(shù)字公民教育，其教學(xué)方式豐富了大學(xué)公民教育的內(nèi)容，也完善了大學(xué)生道德價(jià)值觀，強(qiáng)化了大學(xué)生責(zé)任感，促進(jìn)了數(shù)字時(shí)代的美國公民教育。

三、對(duì)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育的啟示

我國近年來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與大學(xué)生都呈幾何式增長，大學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中，非法侵犯與傳播數(shù)字版權(quán)的行為也逐年遞增。大學(xué)生作為我國優(yōu)秀公民的代表，教育與樹立正確的數(shù)字公民觀念是必要的。通過分析美國大學(xué)數(shù)字公民教育的成功，可以更好地借鑒與反思。

（一）完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)多元化法制教育主體

一個(gè)完善的法制教育機(jī)制絕不是由一個(gè)或兩個(gè)主體組成的。美國大學(xué)數(shù)字公民教育不是由高等教育機(jī)構(gòu)單一主體構(gòu)成的，其教育主體是由多元化主體與高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合共同組成的，如RIAA與MPAA、聯(lián)合委員會(huì)、高等教育機(jī)構(gòu)、聯(lián)邦政府與國會(huì)等。高等教育機(jī)構(gòu)僅是運(yùn)行的平臺(tái)。合作模式帶來了教育方式的多樣與教育內(nèi)容的豐富。如采取教育手段呈現(xiàn)多樣化，既有大學(xué)校園廣場上娛樂界明星演講與互動(dòng)，也有課程上形成理論的教育。多元化的教學(xué)環(huán)境使得教育受眾廣泛，也保證教學(xué)效果質(zhì)量。反觀我國高校的法制教育主要由“思修與法律基礎(chǔ)”課程承擔(dān)，課程教授方式主要是單一講授式為主，缺少互動(dòng)性、實(shí)踐性與啟發(fā)式的教育方法，大學(xué)生往往是被動(dòng)地與消極地接受課堂講授的知識(shí)，教學(xué)效果并不明顯。而知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育具有科技性、應(yīng)用性、時(shí)代性的特點(diǎn)，（24）錢江：《中美知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)特色與思考》，載《福建論壇（社會(huì)科學(xué)版）》2010年第9期。因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育特點(diǎn)決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主體的多元化。高校應(yīng)當(dāng)積極與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育涉及的相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，比如邀請(qǐng)所涉及相關(guān)專業(yè)以校園宣講與專題講座方式，使大學(xué)生產(chǎn)生理解、尊重與主動(dòng)保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)利益意識(shí)。而所涉及的相關(guān)行業(yè)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育當(dāng)中，通過反饋相關(guān)行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的信息，豐富高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容；通過與相關(guān)高校展開科研合作，共同解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育面臨的難題；通過邀請(qǐng)大學(xué)生參觀與實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生切身體會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育的現(xiàn)實(shí)意義。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育需要社會(huì)各界力量支持，也只有社會(huì)各界力量支持才能使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育走向成功。

（二）構(gòu)建多層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育模式

分析美國大學(xué)數(shù)字公民教育時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)教育包含4個(gè)有效步驟來保障合法數(shù)字文件的權(quán)益：首先通過教育材料與法律政策，告知與教育大學(xué)社區(qū)內(nèi)大學(xué)生非法下載、傳播與共享未經(jīng)授權(quán)數(shù)字文件的后果；其次，大學(xué)管理人員要披露違反法律政策的大學(xué)生的處理過程及結(jié)果；第三，采用技術(shù)手段阻止未經(jīng)授權(quán)的數(shù)字作品在網(wǎng)絡(luò)上共享；第四，提供替代的合法數(shù)字作品給用戶，保證用戶權(quán)益。通過以上步驟形成預(yù)防、教育、處理、完善四個(gè)層面，從而保證整個(gè)教育有效運(yùn)行，也保證大學(xué)數(shù)字公民教育在塑造“數(shù)字公民”時(shí)外部保障運(yùn)行順暢。

我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育可借鑒美國的“四位一體”式的教育模式，改變?cè)袉渭円揽俊八枷虢逃?懲戒”的模式。（1）加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育課程教學(xué)比重。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育提升為多學(xué)科通識(shí)教育的課程。在本科生初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)在全校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育的通識(shí)教育科目，教育正在形成人生觀與道德觀的大學(xué)生具有一定知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念。在研究生階段，應(yīng)該將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育科目進(jìn)一步細(xì)分為三類課程，根據(jù)不同專業(yè)需求，開設(shè)專利、版權(quán)、商標(biāo)等法制教育課程；將這些課程作為研究生專業(yè)必修課程，以幫助研究生掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，服務(wù)于未來的科研教學(xué)工作。（2）有效利用校園網(wǎng)絡(luò)“亞傳播”環(huán)境。我國高校都建立了其獨(dú)有的校園局域網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)作為全校師生學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)發(fā)揮著重要作用，利用與監(jiān)控好校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于防范與處理網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為有重要意義。校園網(wǎng)的“局域網(wǎng)”特點(diǎn)決定其可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進(jìn)行有效管理。一方面校園網(wǎng)可以主動(dòng)屏蔽與過濾侵權(quán)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，在技術(shù)上有效截?cái)嗲謾?quán)行為。另一方面，對(duì)于利用校園網(wǎng)進(jìn)行的侵權(quán)行為，可以通過已登記的IP地址迅速找到侵權(quán)行為地與用戶，有效保護(hù)合法權(quán)益，同時(shí)也將教育具體對(duì)象明確化。（3）充實(shí)校園數(shù)字資源。我國高校校園數(shù)字資源貧乏與單一也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為頻發(fā)的誘因，由于校園網(wǎng)絡(luò)用戶大部分是在校大學(xué)生，其并無經(jīng)濟(jì)來源，數(shù)字消費(fèi)能力不強(qiáng)。因此“免費(fèi)”的侵權(quán)產(chǎn)品對(duì)于大學(xué)生而言，具有很強(qiáng)的誘惑力。通過完善與充實(shí)數(shù)字資源，提供可替代的免費(fèi)合法數(shù)字產(chǎn)品滿足各式各樣的需求，給予需求者一條合法獲得數(shù)字資源的路徑，就可降低其主動(dòng)接觸與尋求非法數(shù)字資源的幾率，從而為合法數(shù)字資源創(chuàng)造寬松的生存與發(fā)展空間。

（三）樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德規(guī)范

美國大學(xué)數(shù)字公民教育的成功不僅僅是依靠其中的保障與懲罰機(jī)制，更為關(guān)鍵的是大學(xué)數(shù)字公民教育中對(duì)大學(xué)生“數(shù)字公民”的道德教育完善，如何塑造大學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的角色，以及他們作為數(shù)字公民的權(quán)利與義務(wù)，這些都與優(yōu)秀的數(shù)字公民道德息息相關(guān)。道德規(guī)范是人們根據(jù)一定社會(huì)的道德要求所制定的具有普遍約束力的行為規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范是在人們的道德活動(dòng)與道德意識(shí)的基礎(chǔ)上形成與概括出來的，它源于對(duì)人們道德行為的指導(dǎo)，又指導(dǎo)著人們行為的道德化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德規(guī)范是知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為主體在社會(huì)工作與日常生活的知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的準(zhǔn)則，因此樹立與完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德規(guī)范是構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德規(guī)范與其他道德規(guī)范一樣是人類道德中的一般規(guī)范，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德規(guī)范也有其自身特殊性，這主要表現(xiàn)為：1. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德內(nèi)容特定性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為主體主要依據(jù)是其行使知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為，正確行為的指導(dǎo)來源于道德規(guī)范。因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德觀、價(jià)值觀、道德信念以及道德規(guī)范理解與教育都是根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)形成的，規(guī)范的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)主體的道德行為與道德現(xiàn)象，如美國大學(xué)數(shù)字公民教育中的道德培養(yǎng)，其教育內(nèi)容就是緊緊圍繞著數(shù)字社會(huì)的特點(diǎn)以及要求而設(shè)計(jì)的。2. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德維度多樣。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是由專利、商標(biāo)、版權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等組成的綜合性學(xué)科，其中每個(gè)組成部分都有其自身不同特點(diǎn)而呈現(xiàn)多樣性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德規(guī)范應(yīng)當(dāng)根據(jù)其各自不同特點(diǎn)區(qū)別規(guī)范不同的道德主體行為，以使其更加符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展需要。另一個(gè)多樣維度為，在數(shù)字時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德教育方式呈現(xiàn)多樣化，知識(shí)產(chǎn)權(quán)道德與科技發(fā)展密不可分，數(shù)字版權(quán)與數(shù)字化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)字時(shí)代的突出表現(xiàn)，其道德教育方式呈現(xiàn)數(shù)字化趨勢，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立數(shù)字版權(quán)道德教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，將教授的信息、內(nèi)容與文化進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育。當(dāng)數(shù)字化教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)多樣化道德教育才能滿足時(shí)代要求。

結(jié) 語

在數(shù)字時(shí)代，由于數(shù)字科技發(fā)展，具備高素質(zhì)的大學(xué)生侵犯數(shù)字作品權(quán)益事件越來越嚴(yán)重，所以社會(huì)各界要求加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的呼聲越來越高漲。但是如何加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育卻爭議不斷。本文希望通過分析美國大學(xué)數(shù)字公民教育，能夠給我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育一些啟發(fā)，當(dāng)然我國現(xiàn)有國情決定我們不可能像美國大學(xué)一樣開展體系化法制教育，即大學(xué)數(shù)字公民教育，但是通過大學(xué)數(shù)字公民教育的成功，取其精華，結(jié)合我國現(xiàn)有國情更好地服務(wù)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教育，從而最終實(shí)現(xiàn)依法治國目標(biāo)與建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義法治社會(huì)。