淺談培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的有效途徑

◆王守田 張季坤

(遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)中心學(xué)校;遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)廟溝小學(xué))

一、前言

媒體曾連續(xù)報(bào)道，南京市江寧區(qū)銅井鎮(zhèn)牧龍村有一個(gè)神秘的自然屯叫秦橋，歷史上出過(guò)三個(gè)狀元。30幾戶人家，不足100多人口。村里的孩子特別聰明，每學(xué)期學(xué)生的考試成績(jī)總比別的村子高出一大截。從上個(gè)世紀(jì)80年代恢復(fù)高考時(shí)起，這里的孩子十有六七能考上中專、大學(xué)，直至今日每逢高考，秦橋的孩子成績(jī)也很突出，這一特殊的教育現(xiàn)象，引起了國(guó)內(nèi)教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。

研究發(fā)現(xiàn)，他們非常重孩子“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、思維等學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。該地家長(zhǎng)有一個(gè)世代相傳的好習(xí)慣，即和孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子給父母當(dāng)老師。在孩子第一天上學(xué)的時(shí)候，父母就會(huì)告訴孩子:“你到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，回來(lái)教我們”。他們非常重視孩子“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、思維等學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)孩子，他們勞作一天之后，還拖著疲憊的身子和孩子從漢語(yǔ)拼音學(xué)起。孩子到學(xué)校也不就敢怠慢，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不敢絲毫走神，每天把學(xué)到的東西記下來(lái)，及時(shí)把學(xué)懂、學(xué)會(huì)的東西教給父母。不懂不會(huì)的再和父母一同研究解決，秦橋的孩子做到了，家長(zhǎng)也做到了。

二、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)

我們借鑒這一方法，在全鄉(xiāng)九所小學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，凡是能堅(jiān)持下來(lái)的，均取得令人滿意的效果。

定點(diǎn)抽取的遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)三所小學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本如下:

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研究發(fā)現(xiàn)，孩子在教父母當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，等于把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷深入理解，不斷加深記憶的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、思維等能力”不斷提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然十分顯著。課上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的多了，主動(dòng)記筆記的多了，愛(ài)發(fā)言的多了，口語(yǔ)表達(dá)流暢了，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的多了，主動(dòng)探究問(wèn)題的多了，課上課后質(zhì)疑問(wèn)難的多了，積極主動(dòng)發(fā)言的多了，合作交流互動(dòng)的多了，學(xué)生真正成為了研究性學(xué)習(xí)的主人、自主學(xué)習(xí)的主體。家長(zhǎng)能主動(dòng)和學(xué)校溝通的多了，探討與新課程學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題多了。還有家長(zhǎng)主動(dòng)要求訂試卷和學(xué)生一同參加質(zhì)量測(cè)試考試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，和孩子比學(xué)習(xí)比成績(jī)。這些家長(zhǎng)和孩子一同完成作業(yè)，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)成為這些家庭學(xué)習(xí)生活的主旋律。日復(fù)一日，孩子的學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就穩(wěn)步上升。孩子們也從父母身上學(xué)到了求知若渴的優(yōu)良品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成了持之以恒的好習(xí)慣。

三、調(diào)查與發(fā)現(xiàn)

我們還對(duì)遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)2009年考入遼陽(yáng)市一高中的4名學(xué)生的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查:

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有了這樣的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣，年復(fù)一年，孩子的學(xué)習(xí)能力也就不斷提升。即使到了中學(xué)，有的學(xué)生在校住宿了，家長(zhǎng)不能陪讀了，可他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，鑄就了他們堅(jiān)忍不拔的性格，生活有規(guī)律、學(xué)習(xí)有方法，各個(gè)方面都呈現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為同齡學(xué)生中的佼佼者。其中，高××同學(xué)高中階段成績(jī)優(yōu)異成為清華大學(xué)的保送生。

由此可見(jiàn)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升，源于家庭，始于小學(xué)啟蒙階段培養(yǎng)、養(yǎng)成于小學(xué)中低年級(jí)，鞏固于小學(xué)中高年級(jí)，受益于初中、高中、大學(xué)乃至一生。

學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)家庭的培養(yǎng)?！澳愕綄W(xué)校要好好學(xué)習(xí)，回來(lái)教我們”?？此坪?jiǎn)單的一句話，實(shí)則有著深厚的教育心理學(xué)的原理與內(nèi)涵。首先，它是一種心理暗示:時(shí)刻在提醒學(xué)生的有意注意，有助于提高學(xué)習(xí)效率。其次，這也是一種無(wú)形的激勵(lì);父母要向我們學(xué)習(xí)，我要學(xué)好、學(xué)會(huì)，回家接受家長(zhǎng)的檢驗(yàn)。第三，更是一種學(xué)法指導(dǎo);每天要把所學(xué)的知識(shí)記下來(lái)(手寫(xiě))，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，記憶清楚(心記)、讀得流利、說(shuō)得明白(口讀)，才能通過(guò)記憶、手寫(xiě)、口述教給父母。第四，更會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，從似懂非懂、似會(huì)非會(huì)向我要學(xué)懂學(xué)會(huì)的方向轉(zhuǎn)變。有利于學(xué)生自主糾偏補(bǔ)差，不斷促進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)存、更新、內(nèi)化、升華。秦×家長(zhǎng)教育孩子的方法確實(shí)值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)更不必迷信名校、名師而刻意擇校;更不要癡迷名目繁多的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，家長(zhǎng)自己才是孩子最好的老師，只要放下架子，給孩子當(dāng)學(xué)生，向孩子學(xué)習(xí)，就會(huì)給孩子學(xué)習(xí)注入無(wú)窮的動(dòng)力;孩子也會(huì)從我們身上發(fā)現(xiàn)并繼承優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)到許多意想不到的東西;只要我們少一些無(wú)謂的娛樂(lè)消遣，平時(shí)多和孩子研究探討知識(shí)性的話題;試著改變一下固有的思維定勢(shì)，嘗試一下學(xué)習(xí)型的生活方式，營(yíng)造一下學(xué)習(xí)型的家庭氛圍，潛下心來(lái)當(dāng)回學(xué)生，我們將會(huì)得到意外的收獲，將會(huì)給孩子催生出享用不盡的精神財(cái)富，孩子們也會(huì)給我們帶來(lái)意料之外的驚喜。