大學生創(chuàng)業(yè)能力階段性培養(yǎng)體系構建

趙世浩 曹 暉

湖南農業(yè)大學，長沙 410128

伴隨著經(jīng)濟體制的進一步改革，創(chuàng)業(yè)在一定程度上可以定義為當代的一個社會時代主題，大學生群體中也有不少躍躍欲試者，創(chuàng)新和創(chuàng)造已逐漸賦予市場價值，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了土壤，特別是1998年召開的世界高等教育大會中指出，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神[1]，大學生做為知識的傳承者和傳播者，這一特殊的使命為其創(chuàng)業(yè)提供了任務背景，我國的素質教育對人才的培養(yǎng)也可以通過創(chuàng)業(yè)教育及實施得以實現(xiàn)。而大學生創(chuàng)業(yè)者所占比率不到大學生群體的1%，創(chuàng)業(yè)成功更是少之又少。大學生整體創(chuàng)業(yè)能力較差。究其原因,當代大學創(chuàng)業(yè)存在著過于注重形式而忽視實質、缺乏市場意識、缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗、缺乏具有科技含量的項目和難以吸引風險投資等瓶頸[2]。為了更好的培養(yǎng)當代大學生，提高大學生綜合素質，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎，探討大學生創(chuàng)業(yè)能力階段性培養(yǎng)體系，意義重大，本文提出了階段性培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的體系。

1 創(chuàng)業(yè)意識的形成期

意識是對事物覺醒的開始，意識是了解事物本質、推動事物發(fā)展的源頭，大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，大學生創(chuàng)業(yè)意識包括對創(chuàng)業(yè)內涵的理解，對國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)所出臺的優(yōu)惠政策的學習，包括樹立正確的成才目標。大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成來自周圍環(huán)境的灌輸，包括家庭、學校和社會。家庭對大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成是基礎，家庭的經(jīng)濟收入、家庭成員的個人意識都是大學生創(chuàng)業(yè)意識形成的軟環(huán)境。經(jīng)濟基礎決定個人行動，一般情況下，家庭收入較高和家庭成員學歷水平較高者，學生創(chuàng)業(yè)的比率就大一些。社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成是保障，社會是人類活動的大環(huán)境，社會成功的企業(yè)的為大學生創(chuàng)業(yè)提供了思維，政府政策的保障是為大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成提供了硬環(huán)境，學校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的主戰(zhàn)場，一方面能夠喚起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過課堂講解，單獨交流與指導等方式。另一方面在意識的基礎上，可以進行具體的知識創(chuàng)新指導和基本技能形成的指導，創(chuàng)業(yè)意識的形成期要完成形成創(chuàng)業(yè)意識，包括學習基礎知識和基本技能為創(chuàng)業(yè)服務的意識，還要養(yǎng)成市場意識，學會觀察需求信息并加工的意識，學習企業(yè)商業(yè)運作模式意識。意識的形成為其大學生成長提供了動力，為未來的發(fā)展奠下了思想基礎。

2 創(chuàng)業(yè)意識的著陸期

意識是先導，創(chuàng)業(yè)意識的著陸在現(xiàn)實中表現(xiàn)為創(chuàng)新思維和市場結合，目前不少大學生企業(yè)存在一個共同的問題，都是以熱情代替市場經(jīng)濟規(guī)律，其最終結果是以失敗而告終。所以當創(chuàng)業(yè)意識形成后，就應該考慮怎樣具體去準備，包括獲取基礎知識和掌握基本技能，實施創(chuàng)業(yè)需要的綜合素質的準備，管理經(jīng)驗的學習和積累，對相關法律及政策的學習和掌握，對自己的項目進行客觀的市場評估及撰寫商計劃。這一階段是創(chuàng)業(yè)能力提高的基礎，任何形式的創(chuàng)新都是各種因素有機的組合而成，當代大學生在成長過程中沒有動力，究其根源是沒有成長意識和成長方向，不知道怎樣培養(yǎng)自己。

獲取基礎知識和掌握基本技能。其中包括：1）基礎知識的準備階段，如英語、數(shù)學等基礎知識的積累。2）獲取專業(yè)知識的心態(tài)、恒心與定力。3）獲取專業(yè)知識時的發(fā)散思維培養(yǎng)階段。持續(xù)積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創(chuàng)新成果誕生的基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都飽含科技含量，堅實的知識積累和深厚的知識底蘊才孕育出優(yōu)良發(fā)明。

專業(yè)知識是指在某一領域內相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識，其特點：1）有其自身的發(fā)展歷史，目前的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢。2）有其獨特的專業(yè)術語和其專業(yè)術語有著特點的定義。3）在這一領域內要求有不同于其它專業(yè)的能力。在掌握基礎知識和基本技能的前提下，一如既往的學習。人對事物的認識，一是平時按照老師的教學和考試的指引，循序漸進的學習，這種學習狀態(tài)的特點是按步就班，沒有太多的激情和沖勁。二是在一個綱領性的目標引導下，補充相關基礎知識和專業(yè)知識，有著極大的熱情和動力。根據(jù)不同情況引導學生進行理論與實踐的雙重探索。這一時期必須加強專業(yè)知識的獲取，掌握好專業(yè)知識技能，以自我為主體的創(chuàng)新點的論證。

對所找尋問題進行系統(tǒng)的論證與分析，創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動，必然要以知識的占有做為前提條件。沒有豐富的知識做基礎，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發(fā)思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現(xiàn)思維創(chuàng)新；堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創(chuàng)造性思維的必備前提，因此，我們應該加強我們的思維獨立性并積極提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新可以簡單概括為在現(xiàn)在所學的知識基礎上通過自己思考，探索，把握事物規(guī)律，尋找事物發(fā)展瓶頸，利用多學科綜合知識尋找突破點，形成自己的專利與成果。

3 創(chuàng)業(yè)的模擬與實訓期

很多創(chuàng)業(yè)成功者也不是一蹴而就，對國家政策的了解和運用、資金的原始積累、人脈關系和銷售渠道的建立，這些都是由時間累積而成，所以大學生形成了創(chuàng)業(yè)意識及積極進行創(chuàng)業(yè)探索后，要進入具體的創(chuàng)業(yè)實踐模擬及實訓，讀萬卷書不如行萬里路的名言告我們，任何書本理論上的必須進行實踐，實踐出真知，任何行業(yè)都有存在的理由，任何公司在市場經(jīng)濟搏擊，都有其規(guī)律，大學生創(chuàng)業(yè)者必須了解其規(guī)律，只有踏準市場經(jīng)濟規(guī)律的節(jié)奏，踩準市場經(jīng)濟規(guī)律的節(jié)，才能在市場經(jīng)濟中立于不敗之地。大學生創(chuàng)業(yè)者實訓的目的，就是把紙上的東西變成現(xiàn)實，落實紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的規(guī)律。

4 創(chuàng)業(yè)的實施期

通過對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)基礎知識和基本技能的積累，在市場經(jīng)濟的實戰(zhàn)中進行實訓，創(chuàng)業(yè)者們可以開始試水，試水過程包括場地的確立、各股東的組成、營業(yè)執(zhí)照的申請等各種具體事宜。同樣，在試水過程中，也應按從小到大的原則，注冊資金不能太高，業(yè)務范圍不能鋪得太大。當時也可以參與其他企業(yè)去

當然，創(chuàng)業(yè)成功本身就存在一定的難度，但事物的發(fā)展總是有其自身的規(guī)律，通過遵循創(chuàng)業(yè)成功人士的成長規(guī)律，大膽實施，不論創(chuàng)業(yè)成功與否，創(chuàng)業(yè)者在社會責任心，歷史使命感及綜合素質方面都將有很大的提高。

[1]郭忠奇，張永明，張紅，王仲德.大學生創(chuàng)業(yè)重要性及創(chuàng)業(yè)意識、能力的培養(yǎng)途徑[J].遼寧行政學院學報，2005，(2)

[2]林桔.“大學生創(chuàng)業(yè)”的五大瓶頸[J].中國青年研究，2002，(3)