以素質(zhì)教育為導(dǎo)向深化音樂教學(xué)改革的研究

宋艷麗 （內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

素質(zhì)教育是學(xué)生教育中重要的部分，如何更有效的提高素質(zhì)教育的效率是教育教學(xué)的重要目標(biāo)。而音樂作為深受學(xué)生喜愛的課程，在音樂教育中滲透著素質(zhì)教育對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此，在音樂教學(xué)改革中以素質(zhì)教育為導(dǎo)向有著重要的意義。

一、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向?qū)σ魳方虒W(xué)改革的意義

首先，音樂教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，與美術(shù)課程共同成為學(xué)校審美教育的組成部分。與此同時(shí)，音樂教學(xué)還可以通過引導(dǎo)學(xué)生感受音樂精神從而提升學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，綜合促進(jìn)提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)、素質(zhì)。而如今很多學(xué)校不重視音樂教學(xué)，一味地將文化課作為教學(xué)重點(diǎn)，將考試分?jǐn)?shù)和就業(yè)率作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的思想誤區(qū)和行為就使音樂教學(xué)受到各方面的輕視，無(wú)法真正發(fā)揮其深層的作用和意義。隨著目前我國(guó)的教育改革將素質(zhì)教育納入教學(xué)重點(diǎn)，素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

其次，素質(zhì)教育的大力推行奠定了音樂教育的地位，音樂教學(xué)由于其獨(dú)特性而對(duì)素質(zhì)教育有著特別的意義，因此，音樂教學(xué)會(huì)越來(lái)越受到重視，音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用也會(huì)得到更好的發(fā)揮。然而，應(yīng)試教育的思想由于其根源已久，在音樂教學(xué)中存在諸多問題，例如在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學(xué)校的音樂教育問題；有一些學(xué)校的音樂教學(xué)只是流于形式，在教育部門進(jìn)行考察的時(shí)候精心安排音樂公開課，而在平日的音樂教學(xué)中則絲毫不重視；還有一些學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中依然將成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，只對(duì)一些音樂尖子人才進(jìn)行重點(diǎn)教育和培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的教育重視。將文化科目的教學(xué)搬到了音樂教學(xué)中，這完全違背了音樂教學(xué)培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的目標(biāo)。隨著我國(guó)對(duì)音樂教學(xué)的改革，音樂教學(xué)在一定程度上解決了上述問題，但是要真正發(fā)揮音樂教學(xué)本身的目的和意義，還是需要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方向。

二、音樂教學(xué)中深化素質(zhì)教育的措施

1.以“人”為本，將全體學(xué)生作為音樂教學(xué)的訓(xùn)練對(duì)象。應(yīng)試教育最大的特點(diǎn)就是以成績(jī)作為教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它是將“人”作為教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育是將學(xué)生看作是一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮思想空間和潛力而只能被動(dòng)的接受知識(shí)，素質(zhì)教育是把學(xué)生看作有生命意識(shí)的人，可以自由思想的教學(xué)主人，因此，要推行應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，首先是要學(xué)生看做是教學(xué)中的主體，在音樂教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，也就是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)展。比如說在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，這就要考慮到樂器的特點(diǎn)，是否容易學(xué)習(xí)等等，要考慮到這一點(diǎn)從而注重學(xué)生在群體性、協(xié)調(diào)性方面的教學(xué)，而有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)過，有的學(xué)生沒有接觸過樂器，因而還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異。既要發(fā)揮有基礎(chǔ)的同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要照顧沒有基礎(chǔ)的同學(xué)的自尊。方式需要多種多樣，比如將學(xué)生分為小組，有樂器基礎(chǔ)的學(xué)生使用樂器，不會(huì)使用樂器的就負(fù)責(zé)演唱、跳舞等等，使全體學(xué)生都參與其中。同時(shí)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，互相幫助、指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)一心，努力奮進(jìn)，最終演奏出節(jié)奏整齊、聲部和諧的樂章的時(shí)候，相信他們也會(huì)被感動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在默契的合奏中激發(fā)蘊(yùn)藏在心底的自我精神與集體精神，不僅可以圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力，潛移默化中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和健康心理素質(zhì)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。審美素質(zhì)的培養(yǎng)是音樂教學(xué)最重要的教學(xué)目的。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出音樂教學(xué)的審美教育功能，通過各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。

美無(wú)處不在，然而現(xiàn)在的人們普遍缺乏欣賞美的眼光和心境。因此在學(xué)生的教育教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，而音樂正有著以情動(dòng)人、以美感人的特殊功能，因此在音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過各種手段發(fā)揮音樂的這種特殊功能。例如在音樂課堂上欣賞歌曲《草原牧歌》，在欣賞這首歌的時(shí)候應(yīng)該努力搜索材料，如草原的圖片和視頻，最好是學(xué)生親自去旅行的生活照以及一些描繪草原美麗風(fēng)光的照片，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達(dá)的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：草原上一片綠海無(wú)垠，萬(wàn)里晴空，牧羊人手執(zhí)羊鞭陣陣吆喝，不時(shí)又策馬奔騰。還可以充分利用現(xiàn)代化電教傳媒，投影出巨幅草原畫面，照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度柔和，黑板上工整、清晰的大歌片十分醒目，當(dāng)播放音樂時(shí)，從電視片、網(wǎng)絡(luò)上搜集的草原風(fēng)貌的視頻資料，如草原、野花、綠草、蜜蜂、綿羊等等，這首藝術(shù)歌曲的形象便有靜、有動(dòng)。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中給學(xué)生一種仿佛身臨其境的感覺，動(dòng)之以情，并引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，感受著大草原的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在音樂教學(xué)的改革中，教師無(wú)疑處于核心位置，教師的教學(xué)水平、教學(xué)手段和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果產(chǎn)生直接而深刻的影響，從而影響著著教學(xué)的效果。任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。因此，要實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向深化音樂教學(xué)改革的目標(biāo)，就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。音樂教育是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求了教師首先要具備很強(qiáng)的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)音樂有著獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)，要能夠非常熟練、全面地掌握音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂教學(xué)的技巧。同其他學(xué)科一樣，音樂教學(xué)也講究實(shí)踐能力，教師要一方面加強(qiáng)學(xué)生的音樂理論知識(shí)教授，還要組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外音樂活動(dòng)、不定期的進(jìn)行音樂教育研究討論等等。要做到這些要求，音樂教師就要具備崇高的敬業(yè)精神，全心全意地投入到音樂教學(xué)工作中去，同時(shí)還要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。而目前許多高校的音樂教師都畢業(yè)于專業(yè)的音樂院校，所學(xué)的專業(yè)也不一樣，有的專攻聲樂、有的專攻器樂、有的專攻音樂理論等等，往往教師只把自己所學(xué)的專業(yè)作為自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于專業(yè)之外的則不予理會(huì)。然而，作為一位公共音樂教師就必須拓寬音樂知識(shí)和技能的知識(shí)面，不斷提高音樂修養(yǎng)與文化水平，從各方面知識(shí)中吸取營(yíng)養(yǎng)、充實(shí)自己、提高自己，在為學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能潛移默化的將自身的修養(yǎng)和人格魅力教授給學(xué)生。所以建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是確保音樂教育取得良好效果的關(guān)鍵所在，學(xué)校必須要建立起一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊(duì)伍，這樣才能從專業(yè)水平和素質(zhì)教育兩方面促進(jìn)學(xué)生的提高。

4.支持學(xué)校社會(huì)的建設(shè)。高校由于其課程安排的特殊性，音樂課程安排都很少，如果僅僅依靠課堂講學(xué)實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向深化音樂教學(xué)改革的目標(biāo)是無(wú)稽之談，要課內(nèi)課外相結(jié)合，并以課外為主。高校中的社團(tuán)便是一種很好的方式，社團(tuán)是學(xué)生開展活動(dòng)的一個(gè)重要陣地，高校應(yīng)支持學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)，如大學(xué)生藝術(shù)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、軍樂團(tuán)、民樂團(tuán)、電聲樂隊(duì)等，可以組織高校專業(yè)老師對(duì)這些社團(tuán)予以輔導(dǎo)。學(xué)校在資金、設(shè)備等方面給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，并多組織活動(dòng)，通過多聽、多看、多練，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂專業(yè)水平，還能夠形成一個(gè)良好的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍，在無(wú)形之中潛移默化的影響學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂是一種豐富人們心靈世界的神奇力量，能夠引起人們心靈的共鳴和想象，音樂教學(xué)更是傳承人類文化藝術(shù)結(jié)晶的最佳途徑之一。音樂教育本身的多樣性和豐富性具有其他學(xué)科教育所不能比擬的特點(diǎn)，如何充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展中的功能， 掌握時(shí)代的脈搏，關(guān)注社會(huì)變革，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)，是音樂教育工作者需要長(zhǎng)期探討的課題。

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