農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能水平現(xiàn)狀和技能培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析

羅 華 （應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育學(xué)院 江蘇 南京 210046）

一、問題的提出

黨的十七大報告提出， 要“大力發(fā)展學(xué)前教育”“加強教師隊伍建設(shè)，重點是提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》把“基本普及學(xué)前教育”作為戰(zhàn)略目標(biāo)之一，并提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”，“把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃”，“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。因此，對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)不僅已經(jīng)提上學(xué)前教育發(fā)展的日程，而且已經(jīng)提到城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)的日程之上。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育是促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑之一。幼兒藝術(shù)教育活動把激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性放在首位，教師盡量為幼兒提供自我表達(dá)與表現(xiàn)的機會。然而，藝術(shù)領(lǐng)域中知識技能的掌握又是幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果離開了技能學(xué)習(xí)，幼兒的情感和體驗就不可能得到充分表現(xiàn)，藝術(shù)表達(dá)方式就會受到一定限制，那就更談不上獨特的創(chuàng)造了。幼兒教師就是幼兒藝術(shù)知識的傳授者、藝術(shù)技能的教授者、藝術(shù)賞析的引導(dǎo)者，在幼兒園藝術(shù)教育活動中，教師的美術(shù)、音樂等基本技巧和能力，始終是決定教育活動成敗與否的重要因素。

隨著學(xué)前教育的改制，農(nóng)村幼兒園缺乏合格的師資隊伍，大批沒有任何資質(zhì)，甚至是家庭作坊式的幼兒園紛紛開辦，還有一部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)理論培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)和實踐鍛煉的從中、小學(xué)轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師，這都使得農(nóng)村幼兒教師個體學(xué)歷水平參差不齊，個體素質(zhì)良莠不一。同時，城市和農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)、辦園條件、信息來源以及自然和社會條件也存在很大的差異，并且現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)“城市化”的問題比較嚴(yán)重，培訓(xùn)的實效性不強，農(nóng)村幼兒教師對培訓(xùn)的認(rèn)可度也不高，他們對培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和效果滿意度都相當(dāng)?shù)?，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師迫切需要專業(yè)化的培訓(xùn)。

基于此通過對農(nóng)村幼兒園教師現(xiàn)有藝術(shù)技能水平和技能培訓(xùn)需求的調(diào)查和分析，探索農(nóng)村幼兒教師技能培訓(xùn)的內(nèi)容、模式，找到快速提高農(nóng)村幼兒園教師技能水平和藝術(shù)素養(yǎng)的途徑。

二、研究對象、內(nèi)容與方法

本研究對江蘇省各地區(qū)的20家公辦、民辦農(nóng)村幼兒園進行調(diào)研，其中公辦幼兒園15所，占樣本園所數(shù)75%；民辦幼兒園5所，占樣本園所數(shù)25%。發(fā)放調(diào)查問卷200份，有效問卷193份，回收率為96.5%，其中公辦教師調(diào)查問卷149份，占樣本卷所數(shù)77.2%；民辦教師調(diào)查問卷43份，占樣本卷所數(shù)22.8%。此項調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談法。

三、結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能水平和藝術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀

1.對于“您在歌唱活動中時如何運用伴奏”的問題，73.8%的教師是自彈自唱，18.3%的教師是別人彈奏自己唱，7.9%的教師是從不彈伴奏只清唱。調(diào)查結(jié)果表明，有四分之一以上的農(nóng)村幼兒園教師還沒有具備幼兒園教師必須具備的即興伴奏和邊彈邊唱的基本能力。

2.對于“孩子平時愛唱的歌曲”的問題，68%愛唱兒童歌曲，21.2%老師教什么就愛唱什么歌曲，8.4%愛唱通俗歌曲，2.4%不愛唱歌。調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園教師應(yīng)該掌握兒童歌曲的演唱形式，以便幼兒能更好地學(xué)習(xí)歌曲。

3.對于“您在職前接受過系統(tǒng)的美術(shù)基本知識訓(xùn)練和美術(shù)技能的專業(yè)訓(xùn)練”的問題，62.8%的教師接受過一些但不多，32.5%的教師接受過，4.7%的教師完全沒有接受過。調(diào)查結(jié)果表明，有三分之二以上的農(nóng)村幼兒園教師在職前沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)技能的訓(xùn)練，這就需要在職后進行一些系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)。

4.對于“除常規(guī)的美術(shù)活動外，是否對幼兒開展一些適宜的美術(shù)欣賞活動”的問題，55%的教師會，45%的教師不會。調(diào)查結(jié)果表明，在農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動中還比較缺乏適宜的美術(shù)欣賞活動。

5.對于“在開展手工活動時會涉及哪些門類”的問題，22.1%是撕紙，21.5%是樹葉貼畫，20.9%是廢物利用，20.7%是彩紙拼貼，8.3%是軟塑玩具畫，6.5%是積木彩印畫。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村幼兒園展開的手工活動多以紙質(zhì)材料和廢舊材料為主。

6.對于“在幼兒園教學(xué)過程中運用最多的舞蹈素材”的問題，40.4%是兒童舞，32.6%是兒童操，18.3%是舞蹈創(chuàng)編，8.7%是民間舞。調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園教師需要掌握兒童舞蹈的知識和技能，以及具備舞蹈創(chuàng)編的能力。

（二）農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能培訓(xùn)的需求

1.對于“教師在幾年中有參加音樂技能進修的機會”的問題，39.8%有一年一次的機會，25.1%有兩年一次的機會，17.3%從來沒有過進修機會，16.2%有五年一次的機會，1.6%有十年一次的機會。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村幼兒園教師參加音樂技能培訓(xùn)的機會比較少，而且還存在一定的“盲區(qū)”。

2.對于“在舞蹈培訓(xùn)課程中希望接受哪些方面的培訓(xùn)”的問題，29.7%希望接受兒童舞的培訓(xùn)，25.1%希望接受舞蹈創(chuàng)編的培訓(xùn)，22.6%希望接受民族民間舞的培訓(xùn)，13%希望接受古典舞的培訓(xùn)，9.6%希望接受芭蕾舞的培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村幼兒園教師需要兒童舞的知識和技能，以及舞蹈創(chuàng)編能力的培訓(xùn)。

3.對于“希望接受藝術(shù)技能的何種培訓(xùn)方式”的問題，45.5%實踐課的方式，26.5%觀摩的方式，21.3%綜合的方式，6.7%講座的方式。調(diào)查結(jié)果表明，實踐和觀摩是藝術(shù)技能培訓(xùn)的主要方式。

4.對于“藝術(shù)技能培訓(xùn)中需要加強哪些基本功的再培訓(xùn)”的問題，21.7%需要即興伴奏的培訓(xùn)，19.5%需要自彈自唱的培訓(xùn)，18.5%需要幼兒舞蹈創(chuàng)編的培訓(xùn)，16.7%需要繪畫的培訓(xùn)，14.1%需要手工制作的培訓(xùn)，9.5%需要幼兒舞蹈表演的培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果表明，即興伴奏、自彈自唱、舞蹈創(chuàng)編、繪畫、手工制作都是農(nóng)村幼兒園教師需要的職后藝術(shù)技能培訓(xùn)項目。

5.對于“藝術(shù)技能培訓(xùn)中還應(yīng)該突出培養(yǎng)哪些方面的教學(xué)能力”的問題，33.3%需要藝術(shù)教學(xué)活動實施能力的培訓(xùn)，26.5%需要藝術(shù)教學(xué)設(shè)計能力的培訓(xùn)，26.2%需要藝術(shù)教學(xué)研究能力的培訓(xùn)，13.9%需要分析具體教學(xué)活動內(nèi)容的能力培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果表明，在對農(nóng)村幼兒園教師進行藝術(shù)技能培訓(xùn)的同時要結(jié)合藝術(shù)教學(xué)活動實施能力、藝術(shù)教學(xué)設(shè)計能力、藝術(shù)教學(xué)研究能力的培訓(xùn)。

四、建議

幼兒素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，就必須有高素質(zhì)的教師，沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒良好的素質(zhì)。如果幼兒教師不具備彈、唱、跳、畫、手工制作等基本技能技巧，不具備幼兒教育所要求的基本專業(yè)素質(zhì)，將在很大程度上影響著整個幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。通過調(diào)查分析和思考筆者認(rèn)為針對農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能的培訓(xùn)要抓住農(nóng)村特色，堅持實際、實用、實在的原則，使培訓(xùn)內(nèi)容不脫離農(nóng)村實際，不脫離教師實際，不脫離幼兒實際。

(一）音樂、鋼琴技能的培訓(xùn)

自彈自唱是幼兒教師從事幼兒音樂教學(xué)和音樂活動的基本能力，也是幼兒教師必備的專業(yè)基本功，它集和聲、作曲、視唱練耳、聲樂演唱、鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏與音樂素養(yǎng)為一體，是具有很強的綜合性和應(yīng)用性的。教師良好的自彈自唱，不僅能為幼兒提供學(xué)習(xí)和模仿的樣板，而且能給幼兒留下美好的直覺印象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，讓幼兒得到更好的音樂熏陶和培養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂潛能。因此對農(nóng)村幼兒園教師的音樂、鋼琴技能的培訓(xùn)采取整合的方式把“彈”和“唱”等專業(yè)橫向有機的結(jié)合起來。

農(nóng)村幼兒園教師在音樂理論方面的知識存在缺陷，但具備一定的對歌曲、樂曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此充分利用這些優(yōu)勢，把對音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語言的掌握（即對和弦音響的判斷能力）、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運用、掌握鋼琴技術(shù)的程度和音樂素養(yǎng)的提升等每一項知識內(nèi)容都與實踐聯(lián)系在一起，學(xué)、練、用同時進行。

（二）美術(shù)技能的培訓(xùn)

幼兒園的美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動，在美術(shù)活動中教師需要將兒童美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，這就要求教師的美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育技能都不可或缺。因此對農(nóng)村幼兒園教師美術(shù)技能培訓(xùn)是在硬筆裝飾線描、裝飾色彩的技法及運用、具象性裝飾畫創(chuàng)編與創(chuàng)作設(shè)計、幼兒園墻飾設(shè)計這一系統(tǒng)的技能培訓(xùn)中通過鑒賞大量的優(yōu)秀作品圖片、介紹和示范幼兒園優(yōu)秀的環(huán)境布置、墻飾、大型墻壁主題畫和幼兒園的教學(xué)觀摩等，把美術(shù)知識、美術(shù)技能、美術(shù)鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育等幾個方面的內(nèi)容進行滲透和引導(dǎo)，各學(xué)科之間互相影響，互相融合，拓寬農(nóng)村幼兒園教師的知識面，有效的提升她們的美術(shù)綜合技能。

（三）手工技能的培訓(xùn)

幼兒園教師不僅要掌握豐富的手工知識和技能，更重要的是要引導(dǎo)幼兒使用多種工具材料，運用不同的造型手段制作豐富的手工作品或教玩具，將手工制作的知識技能、作品有效地同環(huán)境布置、節(jié)日裝飾、游戲活動及其他領(lǐng)域的教學(xué)活動結(jié)合起來，并以此全面促進幼兒的健康發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件的限制，培訓(xùn)以紙質(zhì)材料和廢舊材料為主。

1.紙質(zhì)材料的綜合運用：將常用的紙質(zhì)材料進行折紙、紙條立畫、紙浮雕、染紙等技能的培訓(xùn)；

2.廢舊材料的綜合運用：主要選擇針對廢舊材料的改造與廢舊材料的組合兩方面進行培訓(xùn)，如：各種果殼、鉛筆屑、糖紙、廢筆管、蛋殼、塑料袋、各種植物的花和葉、果實、沙子、舊衣物等等；

3.進行立體手工作品制作：在前兩項技能的基礎(chǔ)上進行教玩具的制作、對幼兒的活動區(qū)、休息區(qū)以及展示區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)。

（四）舞蹈技能的培訓(xùn)

提高農(nóng)村幼兒園老師的舞蹈技能和舞蹈教學(xué)能力，不僅要進行基本的形體訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)民族民間舞積累素材，更要將重點放在兒童舞的學(xué)習(xí)上，同時將舞蹈編導(dǎo)作為提升訓(xùn)練。

1.基本形體訓(xùn)練：包括軟開度練習(xí)，舞姿練習(xí)，素質(zhì)練習(xí)。由于農(nóng)村幼兒園老師的年齡特點以及絕大多數(shù)都沒有進行過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的特點，主要是以學(xué)習(xí)正確、科學(xué)的訓(xùn)練方法為主，在自己能力達(dá)不到的情況下學(xué)會用正確的方法來指導(dǎo)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)。

2.中國民族民間舞：讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地把握民族民間舞蹈的基本風(fēng)格、動作基本的韻律特點，從民族風(fēng)格的代表性、訓(xùn)練性、實用性上來進行綜合訓(xùn)練。

3.兒童舞：學(xué)習(xí)大量的兒童舞蹈組合，包含兒童舞，民間舞，中國舞等舞種的元素，將訓(xùn)練與趣味性相結(jié)合。通過訓(xùn)練使農(nóng)村幼兒園教師掌握兒童舞蹈的表演風(fēng)格，了解兒童這個年齡的動作特點；學(xué)會在枯燥的舞蹈訓(xùn)練中通過趣味性的教學(xué)讓幼兒接受，通過學(xué)習(xí)大量的小舞目，滿足在幼兒園中的教學(xué)任務(wù)。

4.舞蹈創(chuàng)編：利用短小、形象、生動、鮮明、情節(jié)簡單、故事性強等特點的舞蹈構(gòu)思來創(chuàng)編豐富多彩的幼兒舞蹈。

經(jīng)過廣泛的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時欣賞觀摩大量優(yōu)秀的舞蹈作品，擴大農(nóng)村幼兒園教師的舞蹈眼界，豐富舞蹈及其它方面的知識，提高綜合素質(zhì)。所學(xué)的舞蹈種類豐富多樣，技能技巧難度適中即可，使幼兒園教師的教學(xué)能力與幼兒舞蹈編排能力共同提高。

通過對農(nóng)村幼兒教師的藝術(shù)技能的培訓(xùn)提高教師的藝術(shù)技能水平，培養(yǎng)教師扎實的彈、唱、跳、畫的技能技巧以保證教師有效的開展藝術(shù)教育活動；同時也通過培訓(xùn)全面的提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，提升教師綜合的教學(xué)能力，從而提高對幼兒的素質(zhì)教育。

參與文獻(xiàn)：

[1]由顯斌.對農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)的研究與思考[J].早期教育，2009(6).

[2]游景如，楊寧.農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)形式和內(nèi)容研究[J].教育導(dǎo)刊，2010(11).

[3]杜偉.無錫市幼兒教師自彈自唱技能及培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].宿遷教育學(xué)院學(xué)報，2011(4).

[4]陳秉龍.幼兒教師美術(shù)教育技能培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011(2).