《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革探索

雷 霞

（四川核工業(yè)高級技工學(xué)校，四川 廣元628003）

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子類的技術(shù)課程內(nèi)容不斷擴展。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的復(fù)合型、多變型的要求，職業(yè)教育正朝著綜合化、基礎(chǔ)化、寬口徑方向發(fā)展，新課程不斷開設(shè)，使原有課程的學(xué)時不斷壓縮。作為工科院校的一門重要基礎(chǔ)課，為了夯實基礎(chǔ)，學(xué)生必須扎扎實實地學(xué)好。為此，我們在教學(xué)方法、教學(xué)手段上采取了多項措施，結(jié)合改進(jìn)學(xué)生的考核方式，必定取得好的教學(xué)效果。

1 靈活采用多種教學(xué)方法

1.1 采用的教學(xué)方法的目的

教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，但常規(guī)的教學(xué)方式只是簡單的知識傳授，達(dá)不到所期望的教學(xué)效果，而教學(xué)方法改革的目的，就是在教學(xué)過程中，一貫堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教”是為了“學(xué)”，只有適應(yīng)于“學(xué)”的“教”，才是成功的“教”。學(xué)生不是機器，而是有思想的活生生的人，無論是簡單知識，還是復(fù)雜知識，要使學(xué)生掌握，必須通過學(xué)生的各種心理活動進(jìn)行內(nèi)化，才能把社會知識變?yōu)閭€體知識。

1.2 多種教學(xué)方法靈活使用的形式

1.2.1 提問式

提問式教學(xué)方法的特點就是在教學(xué)過程中，通過在關(guān)鍵時候設(shè)置矛盾，積極調(diào)動學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)的目的。在使用提問式教學(xué)方法時必須做到：

（1）提出的問題要恰當(dāng)。恰當(dāng)就是難易適度，既建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，又不是已有知識的簡單照搬，而是經(jīng)過自己的思維加工、分析綜合才能回答的問題。例如在講解電路信號時，首先向?qū)W生提問實驗中發(fā)現(xiàn)的輸出信號波形與理論結(jié)果相悖的原因，提高學(xué)生對該問題的興趣。

（2）提問要巧妙、有意義。巧妙就是要考慮先問什么，后問什么，用什么樣的方式提問最能激發(fā)學(xué)生思維，有意義就是要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么啟發(fā)。

（3）要注意提出問題的連續(xù)性，讓矛盾貫穿教學(xué)始終。

1.2.2 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)組織的特點就是通過教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能在已具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，通過啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生在獲得電子電路具體知識的同時，能初步具備像一個電子信息工程師那樣思考電路與系統(tǒng)的問題。我們根據(jù)多年教學(xué)效果及積累的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為電子電路課程的教學(xué)在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生著重掌握的應(yīng)該是思路，而不是詳盡“電路分析”的數(shù)學(xué)演繹過程。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)活動中一旦掌握了思路，再結(jié)合已有的“電路分析”和“信號與系統(tǒng)”知識去理解數(shù)學(xué)過程將事半功倍。更重要的是，思路反映了方法的產(chǎn)生，掌握了方法，才可能有發(fā)展，才可能有創(chuàng)新，而這才是教學(xué)的目的。因此，在課堂教學(xué)中，我們注重從電路系統(tǒng)概念、分析問題思路和方法、適用場合以及存在問題等方面著手，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好鋪墊。在教學(xué)過程中，可采用“設(shè)計問題”、“引導(dǎo)思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”等手段。

1.2.3 案例驅(qū)動式教學(xué)

采用引入實際案例的方式是本課程具有專業(yè)特色的教學(xué)方法，分析完電路后進(jìn)行知識聯(lián)想性擴展，就更能對所學(xué)知識實際化、工程化。通過案例驅(qū)動教學(xué)，使理論教學(xué)變動得生動而具體，不僅活躍了課堂氣氛，還能給學(xué)生以思考和創(chuàng)新的啟迪，取得了明顯的教學(xué)效果。如：介紹乙類互補推挽功率放大器后，我們以功效在輸入信號為零時，電路基本不耗能為例，驅(qū)動學(xué)生思考教材中未講到的電路具有智能節(jié)能特點，為從不同角度去發(fā)現(xiàn)電路新特點提供了一個好的案例。

1.2.4對比式

有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。對比式的教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對比思維方法和能力。如在講解數(shù)字電子技術(shù)的門電路時與模擬電路進(jìn)行對比，講解場效應(yīng)管時與晶體管對比，講解場效應(yīng)管放大電路時與晶體管放大電路進(jìn)行對比，講解時序電路時與組合邏輯電路進(jìn)行對比，找出共性和個性，講清個性，重點突出，突破難點。通過如此的教學(xué)，學(xué)生便能在對比的教學(xué)過程中更深刻地理解和掌握相關(guān)的專業(yè)知識。

1.2.5 討論式

在激發(fā)學(xué)生積極主動性的基礎(chǔ)上，靈活運用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生動腦、動口、動手。而推行討論式的教學(xué)方法正是使課堂教學(xué)的民主化，營造一種和諧自然、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的一種手段。在講授新的內(nèi)容時，讓學(xué)生展開討論該知識點與前面學(xué)過的內(nèi)容有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別，加深舊知識點的認(rèn)知，并對新知識點有進(jìn)一步的了解。也可以提出問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表上講臺進(jìn)行發(fā)言，最終由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。實踐證明，這種研討式的教學(xué)方法，學(xué)生非常歡迎，并且收效顯著。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)在多個方面，就本課程而言，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，如此能更好地與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)的效果。如多媒體教學(xué)方式，針對很多專業(yè)知識的講解分析，大部分使用多媒體課件和動畫來實現(xiàn)，所以充分發(fā)揮動畫、課件在教學(xué)過程中的輔助特色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展知識面，對學(xué)生自學(xué)成材、因材施教、發(fā)揮主動性各方面都有著不可替代的作用。

2.1 多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體教學(xué)是把枯燥專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生易懂受學(xué)的重要教學(xué)方式，為課堂教學(xué)提供了活力，教師以此為教學(xué)手段，把握教學(xué)的節(jié)奏和重點，使常規(guī)教學(xué)和多媒體課件有機結(jié)合起來，達(dá)到兩者各自的優(yōu)劣互補的效果。如本課程在電路圖識圖環(huán)節(jié)，雖然圖形多而復(fù)雜，但通過多媒體教學(xué)明了直觀，且節(jié)約課時。同時，為了專業(yè)教學(xué)的需要，提高課件的信息量和可觀賞性，組織學(xué)校專業(yè)和計算機能力強的專業(yè)教師，在兄弟院校教師的協(xié)同下，利用多種課件制作工具，協(xié)同制作多媒體課件，這樣使大家在專業(yè)教學(xué)過程中相互溝通學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的效果。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)的延展和提升，不能只是對課堂教學(xué)的復(fù)制。教師引導(dǎo)學(xué)生實施時，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在增加知識面、提高效率、因材施教等方面對課堂教學(xué)起很好的補充作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自我學(xué)習(xí)的能力。

3 探索科學(xué)的課程的考核方式

雖然本課程在教學(xué)方式上進(jìn)行了改革，但如果不重視教學(xué)效果的考核，也不能達(dá)到本課程改革的目的，所以根據(jù)《數(shù)字電子技術(shù)》的專業(yè)性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實施教考分離制度的課程考核方式，從而達(dá)到對教學(xué)效果的檢驗的目的。

3.1 課程理論教學(xué)考核模式的改革

課程理論教學(xué)考核改變傳統(tǒng)的單憑一紙試卷評定成績的方法，注重考核思維能力與技能，實行多環(huán)節(jié)考核（理論教學(xué)考試、課堂活動參與評定、平時作業(yè)到課率等）相結(jié)合，進(jìn)行綜合評定，使成績評定更加合理，也能在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體考核細(xì)節(jié)如下：

（1）理論教學(xué)考試，占總成績的70%。

（2）課堂教學(xué)研討、網(wǎng)上教學(xué)討論（學(xué)生在課程網(wǎng)站論壇上進(jìn)行討論）、課堂外問題討論形成的小論文等進(jìn)行加分，占總成績的10%。

（3）平時作業(yè)、到課率等，占總成績的20%。

（4）總考核分?jǐn)?shù)為100分。

3.2 課程實驗教學(xué)考核模式的改革

課程實驗教學(xué)考核方式是實行半開卷方式，考核內(nèi)容一部分由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題自理題目進(jìn)行課程總結(jié)，另一部分為教師出題，從而提高了靈活性，達(dá)到了考察學(xué)生的分析問題與解決問題的能力?？己思?xì)節(jié)如下：

（1）實驗平時成績占到實驗成績的70%，實驗理論教學(xué)考試占30%。

（2）實驗平時成績分為兩個部分：一個為當(dāng)場實驗驗收成績，另一部分為實驗報告成績。

（3）每學(xué)期的最后一個實驗由任課教師現(xiàn)場打分給出成績。

（4）總考核分?jǐn)?shù)為100分。

4 結(jié)束語

課程教學(xué)的目的是通過各種教學(xué)方法和手段,使學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。我們通過選擇合適的教學(xué)方法，依據(jù)現(xiàn)有條件，采用靈活的教學(xué)方法，不僅能有效提高《數(shù)字電子技術(shù)》課程的理論知識教學(xué)效果，還能通過實驗使學(xué)生加深對電子相關(guān)課程的理解，增強學(xué)生的實施和數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生專業(yè)的競爭力，從而為職業(yè)院校數(shù)字電子技課程的教學(xué)做了有益的探討。

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[2]董玲嬌.《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革初探[J].商情，2011（17）：146.

[3]趙 航.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012（04）：24-25.