新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)林高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

李慧靜，曹穎，鄭燕

（1.東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱150040;2.東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，哈爾濱150040）

新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)林高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

李慧靜1，曹穎1，鄭燕2

（1.東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱150040;2.東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，哈爾濱150040）

在新農(nóng)村建設(shè)中，人才是發(fā)展的關(guān)鍵。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)無(wú)疑為當(dāng)前農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)提供了契機(jī)，然而從目前來(lái)看，人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題，如農(nóng)林高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色有所削弱，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與新農(nóng)村建設(shè)的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊等。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的需求，并從新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)林高校；人才培養(yǎng)模式

隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、機(jī)械化的不斷增強(qiáng)，我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)急需大量的專(zhuān)業(yè)人才，而高等農(nóng)林院校是面向“三農(nóng)”服務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)輸送人才的重要部門(mén)，它承擔(dān)著要為社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才和服務(wù)重要任務(wù)。但從目前來(lái)看，農(nóng)林高校在新農(nóng)村建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題，國(guó)家教育規(guī)劃綱要也明確提出要?jiǎng)?chuàng)新高等教育的人才培養(yǎng)模式，本文僅從服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的視角，提出構(gòu)建適合新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)模式。

1 新農(nóng)村建設(shè)背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義

“三農(nóng)”問(wèn)題一直以來(lái)都是影響國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)和諧穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安的重大問(wèn)題，黨和國(guó)家高度重視。然而，從當(dāng)前農(nóng)村的人力資源結(jié)構(gòu)來(lái)看，情況令人十分擔(dān)憂。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，隨著青年農(nóng)民的外出務(wù)工，農(nóng)村的老齡化、婦女化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，農(nóng)村陷入了“空心化”局面，這對(duì)農(nóng)業(yè)這一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是十分不利的，而從文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)民的知識(shí)文化水平程度很低，限制了其接受農(nóng)業(yè)技術(shù)的能力。據(jù)第五次人口普查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)顯示，90%的農(nóng)民受教育均在初中以下，只有0.65%的人接受過(guò)高等教育，農(nóng)村現(xiàn)有的人力資本結(jié)構(gòu)匱乏嚴(yán)重影響了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。在新農(nóng)村建設(shè)中，人才才是發(fā)展的關(guān)鍵，尤其是那些具有高素質(zhì)、高能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平強(qiáng)的青年人才，必將在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮巨大的作用。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，更離不開(kāi)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才，如何才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)的有效對(duì)接，顯得尤其重要，這必將會(huì)增加農(nóng)業(yè)科技的交流與研發(fā)，新成果、新技術(shù)的應(yīng)用推廣，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。同時(shí)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)也為農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)提供了契機(jī)，對(duì)于農(nóng)林業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大，人才的質(zhì)量要求的也逐步上升，這些都為農(nóng)林院校人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，探索人才培養(yǎng)的新模式。

2 當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 農(nóng)林高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色有所削弱

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，許多行業(yè)院校都已經(jīng)由單一的專(zhuān)業(yè)學(xué)科逐步發(fā)展為以優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)理、工、文、法、經(jīng)、管等其他學(xué)科的綜合性院校，農(nóng)林院校也同樣面臨著這樣的問(wèn)題，在38所普通本科農(nóng)林院校中，覆蓋學(xué)科門(mén)類(lèi)一般都達(dá)到7個(gè)以上，特別是農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)四個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)在農(nóng)林院校中的覆蓋率達(dá)到100%[1]。然而，在發(fā)展成為綜合性大學(xué)后，如何能夠在學(xué)科建設(shè)、科研基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)等中保持和加強(qiáng)農(nóng)林高校的特色與優(yōu)勢(shì)，成為許多農(nóng)林高校面臨的重要問(wèn)題。隨著高校發(fā)展的不斷趨同，一些農(nóng)林高校盲目追求大而全，更由于農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的弱勢(shì)地位，許多農(nóng)林高校都有意無(wú)意地回避了特色專(zhuān)業(yè)的主體地位，忽視了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)和扶持力度，甚至某些特色專(zhuān)業(yè)直接撤銷(xiāo)，這直接影響了農(nóng)林高校自身的特色發(fā)展，不僅不利于農(nóng)林高校的科技創(chuàng)新能力及新技術(shù)的推廣，更影響了新農(nóng)村建設(shè)后續(xù)科技人才的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與新農(nóng)村建設(shè)的脫節(jié)

當(dāng)前農(nóng)林高校的一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)的需求仍存在不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。首先是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲目隨意性，難以形成自身的鮮明特色。近些年來(lái)，非農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)學(xué)類(lèi)和涉農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這些新增專(zhuān)業(yè)多是以1999年大規(guī)模擴(kuò)招為界限開(kāi)始激增，例如近年來(lái)各高校對(duì)信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的增幅高70%[2]，從理論上來(lái)講，高校在開(kāi)設(shè)這些新增專(zhuān)業(yè)時(shí)是應(yīng)當(dāng)考慮到本身的辦學(xué)條件、聲望等各項(xiàng)因素，但從目前的情況看，往往是過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)模，試圖高速度地向綜合型大學(xué)邁進(jìn)，不顧實(shí)際，而忽視了自身的客觀條件，這造成了短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不科學(xué)性和盲目開(kāi)設(shè)，必將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)困難，且導(dǎo)致各高校的重復(fù)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的失調(diào)。二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置更新較慢、缺乏自我管理調(diào)整機(jī)制，不能夠滿足新農(nóng)村建設(shè)的需求，難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)前市場(chǎng)的需求，而當(dāng)前一些農(nóng)林高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍是固守原有的傳統(tǒng)模式，而不能夠根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的新需求，同時(shí)又結(jié)合自身的辦學(xué)條件、自身特色優(yōu)勢(shì)而推陳出新，這必將導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)出適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需求，適應(yīng)社會(huì)能力差等多方面困難。

2.3 傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式單一且教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)林院校仍是統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，缺乏對(duì)不同學(xué)生層次、類(lèi)別的針對(duì)性培養(yǎng)，不能夠根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需要調(diào)整人才培養(yǎng)模式。從現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，一些專(zhuān)業(yè)的教材陳舊落后，發(fā)展更新慢，不能滿足新農(nóng)村建設(shè)的科技發(fā)展的步伐，“重知識(shí)傳承、輕知識(shí)創(chuàng)造”的傳統(tǒng)性教育仍是現(xiàn)行教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性培養(yǎng)不夠，且教學(xué)內(nèi)容多是以書(shū)本為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容的前沿性和知識(shí)的交叉性不足，與社會(huì)實(shí)際需求相差較遠(yuǎn)。在農(nóng)林院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中，實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，使得大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。另外，在現(xiàn)行的對(duì)大學(xué)生成績(jī)考核方面，更偏重于結(jié)果，而不重視過(guò)程，不注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造思維的啟發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較低，素質(zhì)教育并未真正落實(shí)，不能夠適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的要求。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議

3.1 人才培養(yǎng)模式應(yīng)契合新農(nóng)村建設(shè)的需求

在當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的機(jī)遇下，農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)要滿足農(nóng)林產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展的需要，在教學(xué)理念、教學(xué)方式手段、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等多方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)模式是以農(nóng)林院校培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人為指導(dǎo)，是聯(lián)系教育思想和教育實(shí)踐的橋梁，是教育觀念和育人過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一[3]。應(yīng)當(dāng)以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建適應(yīng)于當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。

一是訂單式的人才培養(yǎng)模式。所謂訂單式培養(yǎng)模式，即通過(guò)訂單式招生，從農(nóng)村基層選拔一批具有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中畢業(yè)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大戶、村干部等具有一定文化基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)強(qiáng)的新型農(nóng)民經(jīng)學(xué)校單獨(dú)考試、單獨(dú)錄取，到學(xué)校后再接受有針對(duì)性的高等職業(yè)教育，畢業(yè)后回到農(nóng)村繼續(xù)從事新農(nóng)村建設(shè)[4]。這樣既降低農(nóng)民進(jìn)大學(xué)接受高等教育的門(mén)檻，又解決了農(nóng)村人才流失嚴(yán)重，農(nóng)民科技文化素質(zhì)低的問(wèn)題，有利于農(nóng)林高校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展特色教育，符合當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)人才緊缺的形式。

二是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求農(nóng)林院校要走出象牙塔，主動(dòng)投身到新農(nóng)村建設(shè)中去，構(gòu)建政府、社會(huì)、高校和農(nóng)村四位一體的機(jī)制。通過(guò)農(nóng)林高校采取高校與地方企企合作與聯(lián)盟、搭建農(nóng)業(yè)科技示范基地等服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，通過(guò)農(nóng)村技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新等服務(wù)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，發(fā)揮農(nóng)林院校的科技優(yōu)勢(shì)，提高其科技轉(zhuǎn)化能力，在解決新農(nóng)村建設(shè)中存在的問(wèn)題上增強(qiáng)其科研服務(wù)能力，為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才。

三是“校村幫扶”模式。農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)積極參與到新農(nóng)村建設(shè)中去，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。要積極開(kāi)展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”服務(wù)，積極進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)，并使得大學(xué)生在此過(guò)程中了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，提高其適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的能力，并增強(qiáng)了其實(shí)際動(dòng)手能力；積極組織農(nóng)業(yè)科技人才下鄉(xiāng)活動(dòng)，深入到科技興農(nóng)的第一線，為新農(nóng)村建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)；根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的特色實(shí)際，積極開(kāi)展適應(yīng)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)民特點(diǎn)的培訓(xùn)活動(dòng)，這也是提高農(nóng)民科技素質(zhì)的重要手段，農(nóng)業(yè)院校對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)，要根據(jù)農(nóng)民的不同特點(diǎn)、要求、層次開(kāi)展靈活多樣的培訓(xùn)，為培養(yǎng)新型農(nóng)民創(chuàng)造條件，并為農(nóng)林高校的大學(xué)生參與新農(nóng)村提供了途徑。

3.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)上應(yīng)從農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐出發(fā)

農(nóng)林高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要從社會(huì)需求出發(fā)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，做好人才培養(yǎng)的保障性工作。應(yīng)當(dāng)按照新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的要求，打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，將市場(chǎng)需求導(dǎo)入到專(zhuān)業(yè)設(shè)置中去，特別要考慮農(nóng)業(yè)及農(nóng)村發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，改變以往的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型單一、專(zhuān)業(yè)少、結(jié)構(gòu)不科學(xué)的狀況，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。首先，對(duì)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)的重視。高等農(nóng)林業(yè)院校是新農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)軍，是高新技術(shù)推廣研發(fā)的重要部門(mén)，是培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃。因此，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，要考慮將農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、新科技領(lǐng)域與新農(nóng)村建設(shè)的結(jié)合，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才，要優(yōu)先扶持發(fā)展農(nóng)業(yè)高新技術(shù)專(zhuān)業(yè)，從而為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展做出努力。二是優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，積極發(fā)展新學(xué)科專(zhuān)業(yè)。要從新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)和培養(yǎng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，要積極的進(jìn)行改造，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，要針對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，提升其內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的綜合能力。在依托于傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，要積極發(fā)展新的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從而滿足新農(nóng)村建設(shè)的需求。三是對(duì)不符合社會(huì)需求或社會(huì)需求少而又無(wú)自身優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整改造、縮減招生、或撤銷(xiāo)，要加大專(zhuān)業(yè)調(diào)整改革的力度。非農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要注意辦出特色，由于當(dāng)前所有高校及其獨(dú)立學(xué)院的本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置多局限于專(zhuān)業(yè)目錄內(nèi)，不可避免地出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的重復(fù)與雷同，這就要求必須把這些專(zhuān)業(yè)辦出特色，突出與農(nóng)林學(xué)科的結(jié)合和為“三農(nóng)”服務(wù)的特點(diǎn)，與農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)形成互相支持、共同發(fā)展的格局[5]。

在課程設(shè)置方面，要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加大課程建設(shè)改革的力度。課程設(shè)置的科學(xué)性、現(xiàn)代性、前沿性是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，都是影響大學(xué)生能否適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的重要因素。特別是對(duì)于傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，必須要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，更要根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需求豐富課程內(nèi)容，在課程體系上，要注重課程之間的內(nèi)在邏輯，要注意知識(shí)的交叉性與滲透性，將當(dāng)前發(fā)展的最新成果體現(xiàn)到教學(xué)內(nèi)容中去。除此外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段等的深化改革，都將影響到新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)工程。

3.3 全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在社會(huì)主義的新農(nóng)村建設(shè)中，需求大量的具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，同時(shí)，也對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了高要求。農(nóng)村基層工作的條件艱苦，要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和吃苦耐勞的精神。同時(shí)，新農(nóng)村建設(shè)中的，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的研發(fā)也需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。這些都對(duì)農(nóng)林院校提出了嚴(yán)格的要求。因此，必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)踐性和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)的一些主干專(zhuān)業(yè)課程和技能選修課程。也可邀請(qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、培訓(xùn)課程等豐富學(xué)生的視野，提高開(kāi)展新農(nóng)村建設(shè)的能力和知識(shí)水平。實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占全課程總學(xué)時(shí)的40%以上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力[6]。其次，應(yīng)注重大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。要鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新，課外的動(dòng)手能力。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，豐富大學(xué)生的課外文化課堂，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)當(dāng)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能考核。為加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能的考核，可在部分專(zhuān)業(yè)試行設(shè)立專(zhuān)業(yè)技能考核的學(xué)分等方式，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握。

[1]陳然.從高等農(nóng)林院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置看人才培養(yǎng)模式的改革[C].中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)四屆一次學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文集,2009.

[2]郝婷.關(guān)于農(nóng)林院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版）,2008(12):359-362.

[3]雷國(guó)銓.試論農(nóng)林院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)及路徑選擇[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)2009,25(24):578-582.

[4]任士福,等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版）,2012(10):124-127.

[5]陳然,李大勝.高等農(nóng)林院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2010(1):41-43.

[6]鐘秀,張靜,張春雨.農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上”的實(shí)用技術(shù)人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(1):30-31.

［責(zé)任編輯：付佳］

Study on the innovation of the mode of cultivating talents of agricultural and Forestry Universities under the background of new rural construction

LI Hui-jing1,CAOYing1,ZHENGYan2
(1.College ofEconomics and Management ofNortheast ForestryUniversity,Harbin 150040,China;

Newrural construction;Agricultural and forestryuniversities;Talent trainingmode

F323

A

1673-5919（2013）04-0051-04

2013-07-05

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GBD1211002）；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（JG2012010039）

李慧靜（1980-），女，講師，在讀博士研究生，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、思想政治教育研究。

2.College ofMechanical and Electrical EngineeringofNortheast ForestryUniversity,Harbin 150040,China.) Abstract:In the newrural construction,talent is the keyofdevelopment.The construction ofa newsocialist countryside has offered the opportunityfor the agricultural and ForestryUniversityTalent training,However, fromthe current point ofview,there are manyproblems oftalent trainingmode,includingofdiscipline and specialtyhas been weakened,the specialtyand the construction ofnewcountryside is disjointed,and teachingcontents are outmoded.Innovative talents trainingmode adapt tothe demand ofnewrural construction.Fromthe practice ofnewrural construction,college makes research settings and the curriculumconstruction,and improves the comprehensive qualityofstudents.