“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧工作探索
——以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳佳麗，陳德鋒，鄧婷婷，張生瑞

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

百年大計(jì)，教育為先，立德樹人，教育為本[1]。扶貧先扶智，教育扶貧是助力脫貧攻堅(jiān)的重要途徑，是阻斷貧困代際傳遞的治本良藥。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指引下，我國的教育扶貧事業(yè)取得了長足性發(fā)展。近年來福建省以“資助育人”和“精準(zhǔn)資助”為重點(diǎn)方向，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，截止到2019年底已累計(jì)發(fā)放學(xué)生資助金額達(dá)26.05億元，涉及的學(xué)生資助項(xiàng)目達(dá)29項(xiàng)，受益學(xué)生430萬人次，實(shí)現(xiàn)了資助育人全覆蓋。2020年新冠肺炎疫情在全球蔓延，停課不停學(xué)，精準(zhǔn)資助不停步，福建省出臺多項(xiàng)措施保證學(xué)生在家也能正常上學(xué)。福建省貫徹落實(shí)精準(zhǔn)扶貧的各項(xiàng)舉措為全面建成小康社會增添了濃墨重彩的一筆，為把我國建設(shè)成為教育強(qiáng)國夯實(shí)了基礎(chǔ)。

一、“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧的意義

精準(zhǔn)扶貧教育為先，職業(yè)教育扶貧是最直接、最有效、最精準(zhǔn)的脫貧舉措。高職教育精準(zhǔn)扶貧能夠培養(yǎng)貧困學(xué)生獲得脫貧資本或技能的能力，幫助貧困家庭達(dá)成“一人脫貧，全家脫貧”的目標(biāo)，最終達(dá)成全面建成小康社會的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職教育精準(zhǔn)扶貧要從學(xué)校教學(xué)育人視角、學(xué)校資助育人視角、學(xué)生自我成長視角這“三維”視角實(shí)行多方聯(lián)動精準(zhǔn)扶貧，讓任課教師培養(yǎng)可塑性人才，提升受助學(xué)生的專業(yè)技能；讓國家資助政策落地，保障受助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；讓受助學(xué)生樹立自我“革命”意識，徹底擺脫貧困境地?！叭S”視角從資金保障、師資教育、自我成長三個(gè)方面突破，為阻斷貧困代際傳遞，打贏職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役提供強(qiáng)有力的保障。

二、“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧的特性

（一）“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧具有政策導(dǎo)向性

打贏職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān)總攻戰(zhàn)是一項(xiàng)長期的工程，必須要有政策可依。國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃明確提出要“打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”，推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧。2020年來，國家教育部召開會議審議了《打贏教育脫貧攻堅(jiān)收官戰(zhàn)總攻方案》，確保在脫貧攻堅(jiān)的收官之年能如期實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)脫貧目標(biāo)[2]。在國家強(qiáng)有力的政策引導(dǎo)下，全國各省各高校都認(rèn)真貫徹落實(shí)會議精神，紛紛出臺了一系列立足于職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān)的政策，例如福建省從自身省情出發(fā)頒布了19條應(yīng)對疫情，決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的舉措，出臺了《福建省實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧工作方案》等一系列文件來助力教育脫貧，在精準(zhǔn)開展貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、加強(qiáng)貧困學(xué)生就業(yè)幫扶、加大對貧困學(xué)生的資助力度、完善多元高校學(xué)生資助體系等方面給予政策的扶持，確保精準(zhǔn)扶貧的政策廣覆蓋、廣知曉，讓教育資助源泉精準(zhǔn)惠及千萬家。

（二）“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧具有多方聯(lián)動性

多方聯(lián)動，齊抓共管，助力精準(zhǔn)脫貧。福建省各高職院校為打贏這場戰(zhàn)役，同心協(xié)力、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《職業(yè)教育東西協(xié)作行動計(jì)劃（2016-2020年）》和上級脫貧攻堅(jiān)推進(jìn)大會精神，充分發(fā)揮扶貧扶智中的聯(lián)動性、可持續(xù)性、根本性作用，扎實(shí)做好職業(yè)教育結(jié)對幫扶工作，精準(zhǔn)施策。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“立足山區(qū)、服務(wù)山區(qū)”的理念，采用立足助學(xué)、智力、職教、標(biāo)桿典型幫扶的模式來提升學(xué)院資助水平、結(jié)對協(xié)作能力、專業(yè)優(yōu)勢輻射、脫貧攻堅(jiān)動力的“四立四提升”教育精準(zhǔn)幫扶模式應(yīng)對脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。學(xué)院先后通過增設(shè)了地鐵訂單班、偉海電力訂單班、四創(chuàng)訂單班等“資助學(xué)費(fèi)+訂單培養(yǎng)+就業(yè)扶持”的模式[3]，輸送專業(yè)人才進(jìn)企業(yè)；為入學(xué)新生等開通綠色通道，并安排他們參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的“三創(chuàng)”培訓(xùn)，助力提升貧困學(xué)子的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)院指派黨員同志到貧困山區(qū)擔(dān)任駐村干部助力鄉(xiāng)村振興，進(jìn)而激勵(lì)廣大學(xué)生為新時(shí)代的社會主義建設(shè)建功立業(yè)。

（三）“三維”視角下高職教育精準(zhǔn)扶貧具有主觀能動性

“三維”視角下的職業(yè)教育扶貧是培養(yǎng)貧困學(xué)子內(nèi)生動力的重要路徑。將教學(xué)視角下的外部推動力與學(xué)生自我成長成材的內(nèi)生動力有機(jī)地結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)阻斷貧困代際傳遞的最佳途徑。眾所周知扶貧要把“扶智”與“扶志”相結(jié)合，最好的辦法就是要調(diào)動貧困學(xué)子的主觀能動性。為此，專業(yè)教師要發(fā)揮外部推動力的作用，樹立培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，挖掘勤奮好學(xué)且有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的貧困學(xué)子，并通過思想引導(dǎo)讓他們樹立自我“革命”的意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)綜合技能的積極性，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)院和全國組織的各項(xiàng)技能競賽，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為貧困學(xué)子需要樹立打鐵還需自身硬的意識，轉(zhuǎn)變“等靠要”的被動觀念，自覺主動去改變貧困現(xiàn)狀，多給自己創(chuàng)造將知識轉(zhuǎn)化為成果的條件，創(chuàng)造走出去參加技能比武的機(jī)會。

三、“三維”視角下學(xué)院精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)育人維度重扶智

1.立足智力幫扶，發(fā)揮水電搖籃專業(yè)優(yōu)勢扶貧

學(xué)院通過深化內(nèi)涵建設(shè)助力教育扶貧，創(chuàng)造脫貧內(nèi)生動力。把思想上“知識改變命運(yùn)”和行動上“技能開拓人生”的理念植入學(xué)生的心中，真正做到扶貧扶智。自教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來，學(xué)院專任教師從貧困學(xué)子中精心挑選勤學(xué)上進(jìn)的同學(xué)開展技能幫扶，提升他們的專業(yè)技能水平，助力成長成材。建筑工程系近年來不斷從貧困學(xué)子中挖掘可塑之才進(jìn)行培養(yǎng)教育，經(jīng)過專業(yè)集訓(xùn)帶領(lǐng)他們參加不同專業(yè)領(lǐng)域的競賽，并取得了優(yōu)異的成績。扶智以自立，扶志以自強(qiáng)，學(xué)院各系都培養(yǎng)出了這類在專業(yè)技能上有突出成績的貧困學(xué)子，他們在教育精準(zhǔn)扶貧的道路上為學(xué)院教學(xué)扶貧事業(yè)爭光添彩，也為自己未來的出彩人生鋪平了道路。

2.閩寧結(jié)對幫扶，助推教學(xué)育人互鑒新高度

為貫徹落實(shí)《職業(yè)教育東西協(xié)作行動計(jì)劃（2016-2020年）》，助力職業(yè)教育脫貧攻堅(jiān)，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2017年《閩寧職業(yè)教育協(xié)作助力脫貧攻堅(jiān)工作實(shí)施方案》施行到簽署共建協(xié)議以來，已連續(xù)四年與寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展共建項(xiàng)目。閩寧學(xué)子交流互訪研學(xué)班內(nèi)容包含專業(yè)課程研學(xué)、愛國主義教育、師生交流座談和校內(nèi)外綜合素質(zhì)拓展等多個(gè)方面[4]，這一舉措改變了傳統(tǒng)的教育模式，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，讓兩院的教學(xué)育人扶貧工作邁上了新臺階，走向了新高度。

（二）資助育人維度重扶困

1.資助育人，暖“心”戰(zhàn)“疫”

2020年新冠肺炎疫情來襲，學(xué)院資助中心認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于疫情防控期間的各項(xiàng)學(xué)生資助政策，在第一時(shí)間將受疫情影響的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生納入國家資助范圍。通過簡化手續(xù)，啟用“綠色通道”，運(yùn)用線上辦理臨時(shí)困難補(bǔ)助申請的程序，對因疫情導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)受影響的貧困生一次性發(fā)放500~2 000元的補(bǔ)助金，對湖北籍生源的貧困學(xué)生發(fā)放1 500~2 000元的生活補(bǔ)助金。積極響應(yīng)教育部門“停課不停學(xué)，停課不停教”的工作部署，為學(xué)院1 000多位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放100~200元/生的“愛心流量”補(bǔ)助金[5]，確保他們線上學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。通過“點(diǎn)對點(diǎn)”電話及網(wǎng)絡(luò)家訪方式安排學(xué)院兩名國家二級心理咨詢師聯(lián)合當(dāng)?shù)貎伤咝ｉ_通心理援助熱線，同時(shí)依托線上平臺向廣大師生推送疫情防控知識和心理調(diào)試技巧，從心理疏導(dǎo)、情感關(guān)懷等方面為家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供了關(guān)愛幫扶，緩解了他們的心理壓力。

2.四季助學(xué)體系，助力教育脫貧

多年來，學(xué)院不斷思考和探索，將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并形成全員參與、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人機(jī)制。2019年學(xué)院利用寒假返鄉(xiāng)之際開展“精準(zhǔn)助學(xué)之愛如春雨”活動。33名師生共走訪24名貧困學(xué)生家庭，與學(xué)生和家長構(gòu)建了良好的溝通交流平臺，聯(lián)系被走訪的街道社區(qū)和民政部門共計(jì)22個(gè)，累計(jì)發(fā)放慰問金額1萬余元。2019年開始，學(xué)院在新年來臨之際開展“精準(zhǔn)助學(xué)之冬日暖陽”活動，連續(xù)兩年來向200余名的兜底對象學(xué)生送上“歡喜過大年”節(jié)日慰問金共計(jì)34.85萬元，同時(shí)還向省外生源的200余名貧困學(xué)生送上往返交通補(bǔ)貼14.5萬余元，讓貧困學(xué)子在寒冬中感受到暖陽。受助學(xué)子表示不忘初心砥礪前行，用實(shí)際行動回報(bào)祖國和學(xué)校。

（三）自我成長維度重扶志

1.學(xué)生反哺教育，教育扶貧促成長

授之以魚不如授之以漁，教育扶貧的理想狀態(tài)是讓貧困學(xué)子實(shí)現(xiàn)自我成長。2019年學(xué)院30余名家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)子跟隨著學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”的隊(duì)伍到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展社會實(shí)踐活動，在實(shí)現(xiàn)了教育反哺的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了貧困學(xué)子的自我成長。

2.校園奮力追夢，鑄造出彩人生

學(xué)院連續(xù)多年開展勵(lì)志人物評選，樹立榜樣典型，讓貧困學(xué)子不忘初心，奮力追夢，實(shí)現(xiàn)自我成長成材。目前已在學(xué)院范圍內(nèi)形成了開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、勵(lì)志成才的濃厚氛圍。通過榜樣的學(xué)習(xí)和傳承，在校園中樹立踐行社會主義核心價(jià)值觀的典型，讓有志青年懷揣夢想，奮力追夢，讓自己為祖國的建設(shè)添磚加瓦，成為社會的有用之才。通過學(xué)院的就業(yè)跟蹤調(diào)查，這些在勵(lì)志之星舞臺上駐足過的貧困學(xué)子，畢業(yè)之時(shí)不少同學(xué)獲評優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，走出校園后許多進(jìn)入國企、事業(yè)單位或者研究設(shè)計(jì)院工作，他們身上吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神廣受就業(yè)單位好評。