如何“入木三分”地展現(xiàn)人物個(gè)性

黃松海

病文展示

黎老師印象

○ 湖北松滋南海中學(xué) 肖 宇

“哎，快看！Mr 黎的背上……”（起筆扣題不緊，顯得有點(diǎn)兒突兀。）

不知是誰(shuí)小聲地說(shuō)一句，大家扭過(guò)頭，向Mr黎的背上看去?！肮蔽覀円粋€(gè)個(gè)笑得前仰后合。原來(lái)Mr黎那灰黑色的西服被粉筆染上了一塊“亞歐大陸”，而Mr黎卻全然不知，還和我們一起笑起來(lái)，依舊仰著頭給我們上課……（外貌描寫過(guò)于簡(jiǎn)單，未能抓住人物的與眾不同之處來(lái)展示其獨(dú)特的個(gè)性?。?/p>

這位Mr黎就是我們的物理老師，四十多歲，走路有點(diǎn)兒快，說(shuō)話嗓門兒大，給人印象一般般。我是個(gè)頑皮之人，因而也從不把他放在眼里。（對(duì)于人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫得不細(xì)膩，使得人物個(gè)性不鮮明。）

Mr黎十分幽默。記得他第一次給我們上課，作自我介紹時(shí)說(shuō)：“我姓黎，不姓李，與歌星黎明同姓?！彼倪@幾句話，逗得我們個(gè)個(gè)都捂著嘴巴笑。他又接著講：“從今天開始，就由我來(lái)?yè)?dān)任你們的物理老師。不過(guò)你們不要叫我物理（無(wú)理）老師，叫我理（黎）老師就可以了?！苯又质且魂囆β?。（選材不夠典型，需增補(bǔ)細(xì)節(jié)或更新素材，使人物形象豐滿起來(lái)！）

Mr黎上課向來(lái)無(wú)拘無(wú)束，非?；钴S。他總是有意無(wú)意地提些問(wèn)題，有時(shí)故意講錯(cuò)，讓我們糾正錯(cuò)誤。一旦回答錯(cuò)了，也不責(zé)怪我們。沒多久，就連平日不愛說(shuō)話的同學(xué)也舉手發(fā)言了。（對(duì)于人物個(gè)性的概括，要與上文協(xié)調(diào)一致。對(duì)于人物神情、動(dòng)作刻畫得不夠。）

Mr黎總是把黑板寫得滿滿的，并且亂得很，值日生意見可大了。一次，他把黑板寫滿后，不停地問(wèn)：“有錯(cuò)嗎？”大家回答：“沒有，Mr黎。”他看一下又問(wèn)：“真的嗎？”“是，Mr黎?！蔽覀兇鸬馈Ｋf(shuō)：“你們真不仔細(xì)，看！這兒就有錯(cuò)誤，請(qǐng)多動(dòng)腦呀！”大家你看著我，我看著你。

Oh ，My physics teacher，I cant forget you. （未總收全文，升華中心，使人物形象上升到一個(gè)新的高度?。?/p>

【升格指導(dǎo)】

這是一篇記敘老師的文章。小作者最明智的地方在于確定描寫對(duì)象時(shí)，選擇了自己身邊熟悉的人。但文章一開始，小作者在題目上就未能吸引讀者的眼球，同時(shí)在描寫老師外貌的時(shí)候也沒有抓住人物的個(gè)性。針對(duì)這些問(wèn)題，文章可以做以下修改：一是要精心擬題；二是應(yīng)抓住人物與眾不同的地方進(jìn)行詳細(xì)描寫；三是上下文對(duì)人物個(gè)性的描寫要一致；四是結(jié)尾要照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、升華主題。這樣修改后，相信這篇文章必定成為佳作。

升格作文

Mr 黎之“連連看”

（新穎別致，引人入勝。）

○ 湖北松滋南海中學(xué) 肖 宇

Mr 黎有傳奇，不信的話，你且“連連看”——（開篇扣題，引起下文！）

“哎，快看！Mr 黎的背上……”

不知是誰(shuí)小聲地說(shuō)一句，大家扭過(guò)頭，向Mr黎的背上看去。“哈哈哈……”原來(lái)Mr黎那灰黑色的西服被粉筆染上了一塊“亞歐大陸”，可Mr黎卻全然不知，還和我們一起笑起來(lái)。

這位Mr黎就是我們的物理老師，四十多歲，高高的個(gè)子，“國(guó)”字形臉，背總是挺得直直的。Mr黎整天穿一身灰黑色的西服，頭發(fā)一根根筆直地向上，走進(jìn)教室時(shí)，腋下總是夾著講義夾，儼然一副學(xué)者的樣子。（外貌描寫突出了人物特色，展現(xiàn)了人物教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)。）

然而Mr黎十分幽默。記得他第一次給我們上課，先向我們揮揮手，戲謔地說(shuō)：“我姓黎，不姓李，與歌星黎明同姓。從今天開始，就由我來(lái)?yè)?dān)任你們的物理老師！”然后來(lái)了一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，莞爾一笑，繪聲繪色地補(bǔ)充道：“不過(guò)不可以叫我物理（無(wú)理）老師，叫我理（黎）老師就可以了啦！”接著，又是一陣爆笑，教室里充滿了快活的空氣。（增補(bǔ)細(xì)節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)老師幽默風(fēng)趣的個(gè)性。）

Mr黎不僅教態(tài)親切，而且教學(xué)有方。他總是有意無(wú)意地提些問(wèn)題，有時(shí)故意講錯(cuò)，讓我們糾正錯(cuò)誤。一旦回答錯(cuò)了，也不責(zé)怪我們。沒多久，就連平日不愛說(shuō)話的同學(xué)也舉手發(fā)言了。有一次在課堂上，他正在黑板上抄題目，我就與同桌程羽聊起天來(lái)。卻不料他突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，盯住了我們倆，輕描淡寫地說(shuō)：“肖宇，你上來(lái)完成這道題吧！” 我紅著臉，磨磨蹭蹭地上臺(tái)演板，膽戰(zhàn)心驚地做完題。他看了后贊許道：“你真棒！”還帶頭鼓起掌，我就在那“啪啪啪”有節(jié)奏的掌聲中回到了座位上。（增補(bǔ)典型素材，使得人物教學(xué)有方的形象躍然紙上?。?/p>

每天的值日生總是要背地里抱怨Mr黎幾句，因?yàn)樗抗?jié)課都要把黑板涂得白茫茫一片，亂七八糟，總讓值日生擦得腰酸背痛。一次，他又把黑板寫得滿滿的，問(wèn)我們：“有錯(cuò)嗎？”大家齊聲回答：“沒有，Mr黎?！彼粲兴嫉乜戳艘幌掠謫?wèn)：“真的嗎？”“是，Mr黎。”我們快活地答道。他一拉臉，立即嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們真不仔細(xì)，看！”說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身，鄭重其事地在題目的末尾用紅色的粉筆畫上波浪線，并加了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。（細(xì)節(jié)描摹精彩，傳神地展現(xiàn)了人物嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求是的鮮明個(gè)性。）

瞧瞧，這就是我們的“理”老師，嚴(yán)謹(jǐn)求是，幽默風(fēng)趣，將枯燥乏味的課堂演繹得生動(dòng)有趣之極。Oh ，My physics teacher，I cant forget you?。ㄕ諔?yīng)開頭，總收全文，升華中心?。?/p>

【升格評(píng)點(diǎn)】

修改之文，抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面細(xì)膩描繪，傳神地展現(xiàn)了人物嚴(yán)謹(jǐn)求是、幽默風(fēng)趣、教學(xué)有方的鮮明個(gè)性，給人留下深刻印象。尤其是選材典型，敘事生動(dòng)，描摹出彩，使得人物形象栩栩如生，躍然紙上。在行文中，首尾圓合，先總后分，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，使得文章層次分明，布局精巧。另外，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，準(zhǔn)確生動(dòng)，幽默詼諧。