主題語(yǔ)境在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究

黃敏

摘要：英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科在初中教學(xué)之中具有重要意義。隨著英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，教師教學(xué)的方式不斷提升。其中，主題語(yǔ)境就是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式。在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，因?yàn)榻處煂?duì)于單詞和語(yǔ)法的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的時(shí)候不夠精確。通過(guò)主題語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有更深入的把握。本文立足于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，探討在教學(xué)的過(guò)程之中如何高效率地運(yùn)用主題語(yǔ)境，使得教師教授知識(shí)的效率得以提升。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，閱讀是一項(xiàng)重要的板塊。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容和技巧的把握。一方面，學(xué)生能夠提高自己的單詞和詞匯的儲(chǔ)備，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)渾然的整體，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)板塊之間互相影響，閱讀能力的提升能夠反映在寫(xiě)作、聽(tīng)力等多個(gè)板塊之上，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)之中，運(yùn)用主題語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)是一種不能忽視的教學(xué)方式。

一、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中應(yīng)用主題語(yǔ)境的意義

主題語(yǔ)境指的是教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)主題的范圍，讓學(xué)生們能夠圍繞著該主題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的思考。運(yùn)用主題語(yǔ)境，首先，能夠讓學(xué)生置身于有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的興趣，跟隨著教師的腳步，對(duì)知識(shí)抽絲剝繭，循序漸進(jìn)地進(jìn)行把握。其次，主題語(yǔ)境教學(xué)能夠讓學(xué)生圍繞著一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，迅速地形成頭腦風(fēng)暴，并與同學(xué)教師進(jìn)行交流，刺激學(xué)生進(jìn)行有效的思考。最后，在主題語(yǔ)境之中，學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)全部糅合在一起，進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，反復(fù)加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中應(yīng)用主題語(yǔ)境的具體措施

1.引入學(xué)習(xí)主題

初中生在課堂上容易分散精力，因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)主題引入的時(shí)候，要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)，幫助學(xué)生能夠迅速將注意力鎖定在課堂之上。首先，教師可以利用主題語(yǔ)境引入話題。例如，在對(duì)“Where did you go on vacation？”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以首先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交流會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色對(duì)課文之中不同人物進(jìn)行扮演，將自身帶入到角色之中，去體會(huì)不同人物對(duì)于假期的感受，然后再根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題對(duì)文本做出自身的理解。通過(guò)主題情境的設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)φn文更加有代入感，理解文中的人物所表達(dá)的情感和想法。其次，教師可以利用主題語(yǔ)境讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)劇做課前的引入。例如，在對(duì)“I’m more outgoing than my sister”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“性格”這個(gè)主題，以自我經(jīng)歷為基點(diǎn)，編寫(xiě)相關(guān)的劇情和對(duì)話，并在課前作為引入演繹出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)劇的編寫(xiě)和演繹，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)入到即將學(xué)習(xí)的課文之中，先熟悉字詞和句式，提高學(xué)生書(shū)面和口頭的表達(dá)能力。

2.落實(shí)教學(xué)過(guò)程

首先，教師可以運(yùn)用主題應(yīng)對(duì)單詞進(jìn)行細(xì)化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“exercise”的時(shí)候，該單詞既有運(yùn)動(dòng)也有練習(xí)的意思，針對(duì)這種詞語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練，就應(yīng)該將其放入到語(yǔ)境之中。在“He believes in exercise for his health.”這句話之中，根據(jù)后面的“health”就能夠推斷出前面的“exercise”是運(yùn)動(dòng)的意思。通過(guò)在主題語(yǔ)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生熟練掌握一詞多義的單詞。其次，教師可以通過(guò)主題語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)思維方式才能持續(xù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上提高。例如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”的時(shí)候，這個(gè)舉行就是典型的倒裝句。在學(xué)習(xí)這樣的句式時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互相問(wèn)答的語(yǔ)境，不斷加深學(xué)生對(duì)于倒裝句的熟練程度，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)表達(dá)句式形成充分的記憶。通過(guò)對(duì)在主題語(yǔ)境之中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠潛意識(shí)之中領(lǐng)悟到英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，并自覺(jué)地進(jìn)行使用。最后，教師要注重利用主題語(yǔ)境提高學(xué)生的閱讀分析能力和判斷能力。例如，在對(duì)“What’s the best movie theater？”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將課文中的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)或者是視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)三維的情景，讓學(xué)生能夠生動(dòng)形象地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析。通過(guò)提升課文的理解程度，讓學(xué)生鍛煉自己的判斷分析能力。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中英語(yǔ)閱讀之中的主題語(yǔ)境不僅能夠在課題插入和授課之中適用，在總結(jié)學(xué)習(xí)之中同樣能夠起效。例如，在完成八年級(jí)的教學(xué)之后，教師可以設(shè)定在飯店、學(xué)校等不同場(chǎng)景下的對(duì)話，讓學(xué)生們針對(duì)“hobby/trait/family”等不同主題進(jìn)行自由對(duì)話，并且正確地使用“could/should/may”等情態(tài)動(dòng)詞和“I would like to…”“You’d better do…”“What should I do for you？”等句式。通過(guò)在語(yǔ)境之中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更加自如地使用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將閱讀和英語(yǔ)其他的學(xué)習(xí)板塊融通，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

主題語(yǔ)境的教學(xué)方法在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)之中十分重要，它不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程之中，首先，可以利用主題語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)課題的引入，讓學(xué)生能有效完成課前預(yù)習(xí)，以最佳的狀態(tài)投身到課堂學(xué)習(xí)之中。其次，教師在課堂之上也可以運(yùn)用主題語(yǔ)境幫助學(xué)生之間進(jìn)行有效交流，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韼腴喿x文本之中進(jìn)行理解。最后，在課后，主題語(yǔ)境可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的閱讀技巧和積累的詞匯句式進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉欣.關(guān)于聚焦主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J].百科論壇電子雜志，2020（03）：290.

[2]劉慧珍.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].啟迪：教育教學(xué)版，2020（02）：32-35.