談機能學實驗精品課程建設(shè)理念及措施

李 莉 陳德森 朱克剛

湖北醫(yī)藥學院機能實驗室，湖北 十堰 442000

談機能學實驗精品課程建設(shè)理念及措施

李 莉 陳德森 朱克剛*

湖北醫(yī)藥學院機能實驗室，湖北 十堰 442000

構(gòu)建 “理念先進、體系科學、設(shè)備優(yōu)良”的實驗教學平臺是當今醫(yī)學教育改革的主流趨勢，也是對醫(yī)學教育評價的核心指標之一。結(jié)合本院實際，組織開發(fā)新的實驗項目、編撰至今共四個版本的 《機能實驗科學》教材，從內(nèi)容上將機能實驗課程整合和優(yōu)化為理論課、基本技能培訓以及基礎(chǔ) （驗證）性、綜合性、設(shè)計性和研究 （創(chuàng)新）性實驗等共五個結(jié)構(gòu)單元，強化基礎(chǔ)、突出綜合、引導創(chuàng)新。全面提高學生自學動手和科研實驗?zāi)芰Γ瑸閷W生跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型的醫(yī)學人才的培養(yǎng)提供有力的技術(shù)平臺。

機能；精品課程建設(shè)；實驗教學

注重 “知識－素質(zhì)－能力”協(xié)調(diào)發(fā)展，本課程在 “綜合性－信息化－開放式”的教改格局下，以生理學實驗方法為基礎(chǔ)、綜合病理生理學的模型復制和藥理學的治療機制等實驗內(nèi)容，目的在于通過教學使學生掌握科學實驗的基本知識，熟悉機能實驗常用的實驗儀器和實驗方法，完成機能學的基本實驗及多指標的分析綜合實驗，并在此基礎(chǔ)上開展學生自行設(shè)計與實驗實施。進而幫助學生掌握機能學科實驗研究的基本技術(shù)，提高動手能力；培養(yǎng)學生對科學研究嚴肅的態(tài)度、嚴謹?shù)姆椒ê蛯嵤虑笫堑膶W風；培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力；在積累知識和技能的基礎(chǔ)上，積極探索未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2006年，我院在機能實驗室開設(shè)了相對獨立的開放實驗室，為培養(yǎng)合格的研究型醫(yī)學人材提供了寶貴的經(jīng)驗。

1 機能學實驗精品課程建設(shè)理念

課程的設(shè)置突出了科學性、實踐性、先進性、現(xiàn)代性和綜合性，體現(xiàn)了 “掌握知識的力量才是力量”“授人以魚莫如授人以漁” “重在過程，不惟結(jié)果”等教育思想、教學觀念和學習理論。機能學實驗是醫(yī)學實驗的重要組成部分，也是其他醫(yī)學實驗的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學、藥理學和病理生理學等三門學科的實驗及相關(guān)實驗及理論知識有機的結(jié)合在一起，而獨立開設(shè)的實驗教學課程［1］，其目的是對學生進行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實驗教學方法，鼓勵學生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實際的動手機會，能夠有效的提高學生的實驗技能，為學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實踐的空間。在此基礎(chǔ)上，讓學生自己設(shè)計科研的課題｀在教師的指導下完成科研實驗，這對醫(yī)學人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。

2 機能學實驗精品課程建設(shè)措施

2.1 基本訓練 在基本技能訓練階段淡化學科界限，強調(diào)實驗技術(shù)與方法的統(tǒng)一，以實驗技術(shù)技能和器官系統(tǒng)功能為主線，組織實驗教學內(nèi)容；強化學生基本技能和基本科學思維的訓練，要求學生系統(tǒng)地掌握機能實驗的基本實驗方法、技術(shù)和實驗設(shè)計的基本思路，包括熟悉常規(guī)儀器的使用、動物實驗基本操作技能、并開展部分富有學科特色的經(jīng)典實驗，使學生具有較好的獨立實驗?zāi)芰妥灾鲗W習訓練的積極性，萌生探索的欲望。在綜合能力訓練階段，將分散于相關(guān)學科的知識加以整合，設(shè)置以問題為主線的實驗教學內(nèi)容，以綜合性、設(shè)計性、探索性實驗［2］為主要形式，以實驗室開放為手段，在機能實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上適當向細胞生物學、生化分析、形態(tài)學技術(shù)延伸。

2.2 綜合訓練 以器官系統(tǒng)功能為主線將生理學、藥理學、病理生理學以學科劃分的實驗內(nèi)容有機整合為綜合型實驗項目，注重學科的交叉、實驗技術(shù)的整合，將科學的研究思維方法和研究方法融于實驗教學內(nèi)容中，引導學生創(chuàng)新。以問題為中心的設(shè)計型、探索型實驗教學：開展命題設(shè)計和學生自選題設(shè)計實驗，以課題研究的形式，使學生從科研選題、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)整理、文獻查閱、撰寫論文、報告與答辯等各個環(huán)節(jié)得到一次較為全面的科學研究思想和方法的訓練；同時，發(fā)揮學科優(yōu)勢和教師積極性，將實驗教學與科學研究有機的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)高級醫(yī)學人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 實驗課形式多樣性 包括必選實驗、自選實驗、命題設(shè)計、自選題設(shè)計、創(chuàng)新課題研究。機能學實驗是醫(yī)學實驗的重要組成部分，也是其他醫(yī)學實驗的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學、藥理學和病理生理學等三門學科的實驗及相關(guān)實驗及理論知識有機的結(jié)合在一起，而獨立開設(shè)的實驗教學課程［3］，其目的是對學生進行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實驗教學方法，鼓勵學生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實際的動手機會，能夠有效的提高學生的實驗技能，為學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實踐的空間，在此基礎(chǔ)上，讓學生自己設(shè)計科研的課題在教師的指導下完成科研實驗，這對醫(yī)學人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。

2.4 實驗課內(nèi)容開放性 ①實驗內(nèi)容開放；②實驗選題開放；③實驗時間開放；④實驗對象開放。講解、操作演示、學生討論、實驗方案設(shè)計、網(wǎng)上自學等多種方法相結(jié)合。

2.5 開設(shè) “實驗科學的方法論”、“機能學實驗的基本知識”等理論課，將教師和學生的認識從培根的 “知識就是力量”轉(zhuǎn)移到 “掌握知識的力量才是力量”上來，從理論與實驗相結(jié)合的角度起到了授人以漁的作用。

2.6 在管理模式上實行分級管理，在運行機制上采用項目分工下的目標責任制。實驗教學目標、任務(wù)責任到人，從主任到教輔人人有明確的職責，設(shè)備管理、教學準備、7個實驗室均有專人負責，有力地保證了實驗教學的順利進行。

2.7 本著 “實驗教學重在過程”的理念，建立了一系列監(jiān)控機制，設(shè)置了一系列實驗教學過程考察、考核及運行記錄薄，不定時組織全體帶教老師進行教學觀摩等，實驗教學督導專家檢查制度和學生意見反饋調(diào)查表的應(yīng)用還從制度上保障了實驗教學的有序進行。對學生成績的考核則從過程考核、實驗報告評分、卷面筆試、考勤計分四方面進行，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。以生物 （醫(yī)學）基礎(chǔ)課實驗教學示范中心網(wǎng)頁為依托，實驗教學管理系統(tǒng)的應(yīng)用使學生得以在Internet的任一角落自由選擇、預約各個實驗項目，或通過網(wǎng)絡(luò)查詢各類信息、與實驗課教師適時對話，全方位地形成了以網(wǎng)絡(luò)為平臺的交互式機能實驗教學及管理體系。

3 新實驗教學項目課題招標及成果

形成以研究型學習和實驗室開放為主要特征的實驗教學模式：設(shè)立了學校和機能中心兩級的大學生創(chuàng)新實驗課題研究基金。通過基金支持和鼓勵更多學生進行研究型學習。①中心實驗課題招標：根據(jù) “醫(yī)學機能學實驗課題招標指南”，由3～5人自愿組合成課題小組參與投標，2007年學生中標課題9項，資助經(jīng)費9.7萬元。②支持大學生申報中南大學大學生創(chuàng)新計劃項目：2007～2012年共獲得創(chuàng)新計劃項目16項，資助經(jīng)費11.8萬元。發(fā)揮教師的主導作用，推進實驗教學改革與創(chuàng)新：為了更新實驗教學內(nèi)容，開發(fā)設(shè)備潛能，突破關(guān)鍵技術(shù)，提高實驗教學效率。中心制定 “實驗教學改革項目招標指南”，面向全校教師和實驗技術(shù)人員公開招標。2006年中標項目22項，資助經(jīng)費7.5萬元。2007年1月完成全部項目，其中9項已轉(zhuǎn)化成新的實驗教學內(nèi)容，3項發(fā)明已申報國家專利。組織重點實驗教學項目改革攻關(guān)：對于教改牽涉面廣，技術(shù)難度大，具有重大改革意義的項目，由中心和相關(guān)教研室協(xié)商方案，委托專家教師團隊組成課題小組，攻關(guān)和完成相關(guān)課題，于2007年完成 《機能實驗科學》教材。該教材由鄭先科主編，由北京大學醫(yī)學出版社，全國多家醫(yī)學院校選為教材。相關(guān)改革及研究 “機能實驗課程結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)造力教學研究”曾獲得湖北省優(yōu)秀教學成果獎三等獎 （鄭先科、李國華等，2005）、“機能實驗教學方式方法改革和教學模式研究”曾獲湖北醫(yī)藥學院優(yōu)秀教學成果獎二等獎 （朱克剛、趙萬紅等，2009），為我院不斷建設(shè)和發(fā)展各個省級合格實驗室、創(chuàng)建首批省級生物醫(yī)學基礎(chǔ)實驗教學示范中心、順利通過教育部本科教學水平評估并獲得優(yōu)秀評級等做出了應(yīng)有的貢獻。

［1］陳德森，朱克剛.談機能實驗教學與管理 ［J］.山西醫(yī)科大學學報基礎(chǔ)教育版，2006，8（3）：314－315.

［2］朱克剛.新模式下機能實驗教學實踐與思考 ［J］.醫(yī)學教育探索，2006，5（6）：534.

［3］鄭先科，李國華，黃碧蘭.機能實驗科學 ［M］.北京大學醫(yī)學出版社，2005，2（254）.

R197.6

A

1007－8517（2013）11－0047－02

2013.04.01）

李莉（1969－），女，大學本科，實驗師hellonsmeil＠163.com

朱克剛，男，副教授，博士，從事心血管藥理研究。