利用課程資源分層教學(xué) 全面促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

◆羅江久

利用課程資源分層教學(xué) 全面促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

◆羅江久

教師要與時俱進(jìn)、積極學(xué)習(xí)、共同研究，充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教育教學(xué)資源，靈活處理教材進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展，走一條與學(xué)生一起成長的道路。

課程資源；分層教學(xué)；個性發(fā)展

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.054

1 引言

隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《新課標(biāo)》）在全國范圍內(nèi)不斷深入貫徹與實(shí)施，英語課程資源如何利用便成為廣大師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。這是全面促進(jìn)教學(xué)向多元化發(fā)展的需要，也是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一條行之有效的途徑。那么，什么是課程資源？怎樣利用和開發(fā)課程資源？如何促動學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，最大限度地滿足他們自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性的需要，從而培養(yǎng)良好的語言綜合素質(zhì)？筆者經(jīng)過對新課程改革環(huán)境下幾個版本的英語教材反復(fù)研讀和對先進(jìn)教育理論的不斷學(xué)習(xí)，加上反思及多年來的教學(xué)實(shí)踐，有了一些新的認(rèn)識和教學(xué)建議。

2 正確理解英語課程資源的含義，處理好新形勢下教與學(xué)的關(guān)系

根據(jù)《新課標(biāo)》的解讀[1]，英語課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高教師綜合素質(zhì)的物資條件和包括環(huán)境、氛圍等在內(nèi)的其他非物質(zhì)條件。換言之，學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料（如教科書、課外讀物、音像材料、報紙雜志、廣播電視節(jié)目等）是課程資源，使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的客觀條件和設(shè)施（如教室、桌椅、音像設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等）也是課程資源。教材（包括教科書、配套的錄音帶或CD、教師用書、練習(xí)冊、多媒體學(xué)習(xí)盤與教學(xué)課件等）是其核心部分。

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)。當(dāng)新的教材出現(xiàn)并發(fā)放至師生手中時，他們會被其圖文并茂和絢麗多彩所迷住。顯然，各個版本的新教材都有許多共同的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處：它們基于一個系統(tǒng)而且比較完整的編寫大綱，單元或模塊的教學(xué)具有廣泛的指導(dǎo)性和很強(qiáng)的操作性，使用的詞匯經(jīng)過反復(fù)推敲；配有閱讀、聽力和單元練習(xí)冊等一系列的輔助材料，為全體師生提供了值得付出的、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動和實(shí)踐機(jī)會，甚至可以與全國各地師生產(chǎn)生互動。好的教材也是學(xué)習(xí)者探究和獲取豐富知識的重要手段，因?yàn)樗偸翘N(yùn)藏著良好的學(xué)習(xí)方法，始終體現(xiàn)編者的智慧和語言學(xué)習(xí)觀，較好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者擺脫尷尬的局面。

然而，教材是靜止的。如果沒有教師的教與學(xué)生的學(xué)，教材將無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要想把教材中的知識轉(zhuǎn)換為每個學(xué)生的知識和技能，教師必須提前吃透、活化教材內(nèi)容，認(rèn)真研究和掌握教材教法。不過，任何一個版本的教材還有它難以掩蓋的局限性，倘若不進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒀a(bǔ)充、刪減或者調(diào)整，也就無法適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際需要?！缎抡n標(biāo)》在課程的目的方面特別強(qiáng)調(diào)，要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！庇纱丝芍?，在新的教學(xué)理念下，課本已經(jīng)不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程注定為一個可變的、持續(xù)發(fā)展的、開放性的和具有創(chuàng)造性的過程。正因?yàn)槿绱?，教師必須認(rèn)清形勢，及時地轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮一個成功學(xué)習(xí)者的巨大作用，與學(xué)生建立一種全新的朋友式的學(xué)習(xí)關(guān)系，創(chuàng)建和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有的課程資源都能物盡其用。

3 積極開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生的個性需求

在新課程環(huán)境下，教師顯然也是促進(jìn)教與學(xué)的重要課程資源。為了能夠更快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，也讓越來越多的學(xué)生積極主動地使用教材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)用渠道，盡力改善課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，做到因材施教、因地制宜，并提供各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息和一切可行的學(xué)習(xí)方法，使自己成為學(xué)習(xí)的源泉和表率。只有這樣，學(xué)生才會活學(xué)巧用教材。

調(diào)整教材單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲依照高中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征和各校的實(shí)際情況，教師可以在開學(xué)第一堂課上以訪談和小組討論等形式，巧妙而又切合實(shí)際地組織學(xué)生一起研究教材編寫的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和基本任務(wù)，科學(xué)合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，做到以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

為此，筆者建議在不影響學(xué)生語言知識體系完整構(gòu)建的前提下，教師不妨對各教學(xué)單元的排序重新進(jìn)行組合。如學(xué)習(xí)New Senior English for China Student’s Book 3之前，學(xué)生剛過完春節(jié)返校，很有可能還沉浸在與家人團(tuán)聚的余興中。而飲食文化對正在成長發(fā)育的學(xué)生來說會具有很大的誘惑力。教師不妨將Unit 2“Healthy eating”和Unit 1“Festivals around the world”的部分教學(xué)內(nèi)容交替進(jìn)行，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓他們在學(xué)習(xí)和了解中外各種不同的傳統(tǒng)美食和節(jié)日習(xí)俗的過程中漸入佳境。借助單元內(nèi)容和結(jié)合兩個單元中已經(jīng)掌握的相關(guān)詞匯，學(xué)生能夠更加充分地談個人的觀點(diǎn)看法和學(xué)習(xí)所得。不僅如此，教師還讓他們談自己喜歡的食品和節(jié)日，并且用英語說明它們的特殊含義。通過列舉節(jié)日宴會上五顏六色的食品，可以幫助學(xué)生更多地了解什么是健康飲食，不同民族的傳統(tǒng)文化存在何種內(nèi)在的聯(lián)系。由于這樣做十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，話題很容易得到展開。一旦學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，除了閱讀教材中相關(guān)的文章，還可能會主動上網(wǎng)查尋有關(guān)資料，以獲取更多關(guān)于健康飲食及傳統(tǒng)節(jié)日的信息，進(jìn)而在單元課題活動中與同學(xué)大膽辯論，或交流心得，從而達(dá)成共識。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合課堂內(nèi)外資源教材是教師完成課程目標(biāo)的重要途徑或媒介。高中英語課程尤其重視培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生不失時機(jī)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，反復(fù)去體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究，以各自的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)和興奮點(diǎn)，參與不同層次的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，不斷開發(fā)和整合課程資源。

在Advance with English（牛津高中英語）教科書中，每個單元都是以“Welcome to the unit”作為開始。該板塊由圖畫或圖表和三個討論題組成，其主要功能是激活學(xué)生與單元話題有關(guān)的已有知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考與討論，為單元主題的深入探究服務(wù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將教材中早已定格的畫面點(diǎn)擊成組圖或一段視頻，利用與材料相適配的音樂創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，有效地引起學(xué)生對話題產(chǎn)生聯(lián)想和表達(dá)各自思想感情的欲望，最大限度地調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下一步的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)提供最有力的支持。

這套教材的第八模塊第一單元“The written world”學(xué)習(xí)和討論的主題是“Literature & poetry”。適逢本學(xué)期語文教學(xué)中也有大量的詩歌文學(xué)欣賞，教師可以通過中文詩歌導(dǎo)入新課，由著名詩人李白、杜甫等聯(lián)想到英國文學(xué)巨匠William Shakespeare、Charles Dickens及詩人Robert Burns、John Donne等。利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，從不同角度激發(fā)學(xué)生的語言思維，使他們很快就能將歷史、語文等課程中的資源借用到英語學(xué)習(xí)中來，通過比較、分析和歸納，全面了解英國各個歷史時期的著名詩人和文學(xué)巨匠的主要作品、寫作風(fēng)格、語言特色和他們反映的社會問題。這樣做可以極大地鼓舞每個學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行科技間的聯(lián)系與交流。有的學(xué)生從此還能夠?qū)W會寫英文詩歌來抒發(fā)自己的情感，因而大大增加了學(xué)習(xí)機(jī)會和創(chuàng)新實(shí)踐。

更新教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，全面激活教學(xué)內(nèi)容高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材所普遍采用的教學(xué)方法是圍繞話題來展開各種教學(xué)活動的。在話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，精心安排大量聽、說、讀、寫、譯等語言實(shí)踐活動。因此，高中起始階段，教師應(yīng)不失時機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1）集中學(xué)習(xí)詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是令許多學(xué)生畏懼的一道坎。進(jìn)入高中階段后，仍有不少學(xué)生不知道英語的構(gòu)詞法和讀音規(guī)則，完全靠死記硬背來進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。這很容易使學(xué)生顧此失彼，不符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。當(dāng)然，語言學(xué)習(xí)需要有一定的機(jī)械模仿和一段艱難的歷程，必須創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語這門語言的各種形式變化，同時千方百計地去激活每一個語言元素；必須幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)和戒除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并定期檢查，看他們是否能夠按音標(biāo)單詞和拼讀規(guī)則來認(rèn)讀，是否利用構(gòu)詞法記憶單詞和判斷詞義，是否能夠正確運(yùn)用詞語造句或在設(shè)置的情境中對話，并憑借這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，自覺地運(yùn)用規(guī)律來提高自己的學(xué)習(xí)效率，真正成為一名自主學(xué)習(xí)者。

2）開辟第二課堂，共建學(xué)習(xí)舞臺。①學(xué)唱英文歌曲。結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞某一個主題，播放一組英文歌曲，讓學(xué)生跟唱，或填詞，或談?wù)劯惺?。②每人推薦一篇好文章。要求搜索的閱讀材料與單元教學(xué)內(nèi)容基本保持一致，短小精悍，文筆流暢，體裁多樣，具有時代感，并且一定要融知識性、趣味性和哲理于一體。一周之后，由學(xué)生自己投票評選出5位最佳推薦者。③改寫課文（或課文的某個段落）。必須將與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞語及特殊句式通過自己的一段難忘的經(jīng)歷或者某個自然的場景巧妙地結(jié)合起來，字?jǐn)?shù)控制在200以內(nèi)，但故事情節(jié)要完整、生動有趣，要有創(chuàng)意。完成之后相互批改，解決問題，發(fā)現(xiàn)佳作，彼此欣賞。④表演課本劇。允許學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自編自導(dǎo)自演，也可以與他人合作，利用肢體語言和簡單的道具在班級活動中表演出來，還可以借此進(jìn)行單元課題活動研究。

3）通過學(xué)科競賽，樹立學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)完一個單元的內(nèi)容，教師可以通過“聽力競技場”“三分鐘脫口秀”“誰是閱讀王或?qū)懽鞲呤帧钡然顒觼泶_定學(xué)科帶頭人。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生朝夕相處，更容易相互溝通、相互配合和起到意想不到的作用。與此同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的丁點(diǎn)兒進(jìn)步，并且給予更多的鼓勵和支持。

合理利用課程資源，走一條和學(xué)生一起成長的道路21世紀(jì)是信息時代，是地球資源需要重新審視和合理利用的時期，也是學(xué)生逐漸成長成才的時代。因此，學(xué)習(xí)是一次絕好的機(jī)會，也是向自我發(fā)起的巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)源源不斷地涌入教育教學(xué)領(lǐng)域時，教師、教育理念、教學(xué)方式和學(xué)校環(huán)境必將受到前所未有的沖擊。教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和情感世界也將經(jīng)受一次又一次的考驗(yàn)。

1）多媒體輔助教學(xué)要恰到好處。多媒體輔助教學(xué)有著自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：它集圖像、文字、聲音、視頻于一體，有突出的表現(xiàn)力和超大容量的信息，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，并充分調(diào)動他們的積極性，為順利完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。然而，教師的指導(dǎo)作用、組織作用、人格魅力以及對學(xué)生個體行為的干預(yù)和調(diào)控是不可能被多媒體技術(shù)替代的。在調(diào)配課程資源時，要首先考慮教師的個人綜合素質(zhì)、處理教材的需要和教學(xué)環(huán)境的許可。如果一味地播放錄音或看電影，表面上看起來花里胡哨，實(shí)際價值卻蕩然無存。只有全面啟用相關(guān)的課程資源，才能起到取長補(bǔ)短、相輔相成、相得益彰的作用。

2）作為資源，教師也有不斷充實(shí)自我和開發(fā)自身潛能的必要。首先，要注意情感的投資，重視自己給學(xué)生的最初印象。進(jìn)入高中后，由于教學(xué)環(huán)境和觀念的改變，許多學(xué)生的心理需求也隨之變得復(fù)雜起來，他們十分在乎教師對自己的態(tài)度和說話方式。當(dāng)然，有的學(xué)生也會對教師品頭論足。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)有充分的思想準(zhǔn)備和駕駛課堂的能力，在不斷提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的同時，諳熟教材教法、認(rèn)真鉆研教材和研究每一位學(xué)生顯得格外重要。最好主動承擔(dān)班級管理工作，這樣可以大大增加與學(xué)生接觸、互動、交流和溝通的機(jī)會。要盡快記住學(xué)生的名字，細(xì)致觀察他們的情緒變化并記錄下來，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生相信教師，支持并協(xié)助教師做好課程資源的開發(fā)和利用。

其次，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生共同成長的過程。教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的個體情況而扮演不同的角色，成為他們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。只有通過這種相互支持、相互學(xué)習(xí)和相互提高的過程，教師的人格魅力才會使奇跡得以出現(xiàn)。

另外，要鼓勵學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師不僅進(jìn)行大容量的提問，而且總是控制話題，生怕學(xué)生耽誤了教學(xué)時間，打亂自己的教學(xué)安排和秩序。其實(shí)，根據(jù)第二語言習(xí)得理論，交際中的呼吁調(diào)整以及在特殊情況下的靈活機(jī)智只有在教師的支持和學(xué)生的共同參與下才能實(shí)現(xiàn)積極的語言輸出。這種情感態(tài)度的調(diào)整是意義協(xié)商的一個標(biāo)志，而意義協(xié)商在第二語言習(xí)得中起著關(guān)鍵的作用。讓學(xué)生自由地用英語表達(dá)自己的真情實(shí)感，創(chuàng)造一種和諧民主的人文氛圍，教師自身的資源開發(fā)才會最終取得成功。

[1]劉紹忠.中學(xué)英語課程理念與實(shí)施[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社,2003:113-115.

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作者：羅江久，郴州市第二中學(xué)（423000）。