醫(yī)學(xué)院校實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐探討

何 昊

川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川 南充 637000

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，經(jīng)濟(jì)不斷分化與整合已呈現(xiàn)綜合化趨勢(shì)，它將推動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)一步延伸和綜合學(xué)科、交叉學(xué)科等新學(xué)科的不斷產(chǎn)生。作為社會(huì)主義國家的大學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)思想政治工作，開設(shè)了很多政治理論課，還專門配備了政治輔導(dǎo)員，但是收效甚微，未能達(dá)到使大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生存的目的。原因主要是政治理論課脫離實(shí)際，枯燥乏味，不為大學(xué)生所歡迎;政治思想工作流于形式，停留在抓問題和防范的被動(dòng)狀態(tài)。因此，醫(yī)學(xué)院校在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意愛護(hù)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的形成，為醫(yī)學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。大學(xué)時(shí)代畢竟是一生中人格定型的重要時(shí)期，是人生命的黃金時(shí)期，因此，應(yīng)當(dāng)抓緊對(duì)醫(yī)學(xué)生的修身教育，為他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種以全面提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)及其他素質(zhì)，以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，充分發(fā)揮個(gè)性潛能為目的的教育，其基本特征是促進(jìn)全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

1 強(qiáng)化適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，構(gòu)建注重素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

就醫(yī)學(xué)教育而言，專業(yè)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)教育最主要的內(nèi)容，專業(yè)教育忽視了素質(zhì)教育的許多內(nèi)容，但并不能說兩者是完全矛盾的。專業(yè)教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，可以調(diào)整教學(xué)重心，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生獲取知識(shí)、研究問題的能力以及實(shí)踐技能，增強(qiáng)思維能力，所以，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須加以改造和補(bǔ)充。刪掉部分專業(yè)性過強(qiáng)的課程，刪掉學(xué)科性不強(qiáng)的課程;增加開闊學(xué)術(shù)視野和文化視野的課程;創(chuàng)造條件，讓有興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)修讀有助于素質(zhì)提高的課程;轉(zhuǎn)變專業(yè)課的授課重心，把以知識(shí)傳授為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授、科學(xué)訓(xùn)練兩個(gè)重心，尤其應(yīng)該重視科學(xué)訓(xùn)練重心。

2 融素質(zhì)教育于專業(yè)教育之中，必須全方位的疏通教學(xué)渠道

營(yíng)造校園科學(xué)文化氛圍，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自學(xué)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)著作等。由于專業(yè)教學(xué)占醫(yī)學(xué)院校教育的絕大部分時(shí)間，認(rèn)為融素質(zhì)教育于專業(yè)教育之中是最重要的途徑之一。首先，每位教師的言談舉止、思想情操乃至風(fēng)度氣質(zhì)無不潛移默化地影響著醫(yī)學(xué)生，可能是正面的，也可能是負(fù)面的。所以，普遍提高醫(yī)學(xué)院校教師的綜合素質(zhì)不可忽視。其次，可以把思想教育融入專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容，不僅使醫(yī)學(xué)生掌握科學(xué)原理的來龍去脈，而且可以接受嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)等精神品質(zhì)熏陶。其三，要把教書和育人結(jié)合起來。醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)教師往往有些敬佩感，因此，教師如有針對(duì)性地對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通常能收到良好效果。

3 創(chuàng)新適應(yīng)素質(zhì)教育的考試方法

在其它能更有效地衡量教育成果的手段產(chǎn)生之前，改革考試方法，如標(biāo)準(zhǔn)化病人 (SP)和客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試 (OSCE)，增加考試成績(jī)與教育成果的相關(guān)性，是促使教育回歸素質(zhì)本位的有效努力方向。例如可以更多地采用以實(shí)際問題為模型的試題，通過對(duì)醫(yī)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，給出定性而非定量的成績(jī)［1］。

國家《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)……高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)?！睂?duì)未來研究極富權(quán)威的“羅馬俱樂部”總裁奧雷列奧·佩西在他的報(bào)告《未來一百年》中說:“無論從哪個(gè)角度去提示未來，有一點(diǎn)必須首肯——未來是以個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會(huì)”。對(duì)人才應(yīng)是智力因素與非智力因素、思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)充分發(fā)展和諧結(jié)合的人。隨著經(jīng)濟(jì)科技全球化進(jìn)程的影響，知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)對(duì)人的生存環(huán)境和人際關(guān)系的改變，要求人的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，醫(yī)學(xué)教育只有實(shí)施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的醫(yī)學(xué)人才，國家才能在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。

［1］張健，劉玲玲，劉力戈，等．標(biāo)準(zhǔn)化病人在醫(yī)學(xué)生內(nèi)科臨床技能培訓(xùn)及考核中的應(yīng)用研究［J］．中國病案，2011，12(2):65－66．