高職制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)教材改革研究

劉立平

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系，甘肅蘭州730060）

一、引言

進(jìn)入“十二五”以來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。因此，高等職業(yè)教育教材建設(shè)必須有一個(gè)與之相適應(yīng)的快速發(fā)展。加強(qiáng)教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)是我院辦學(xué)歷史最長(zhǎng)、設(shè)施完善、師資力量雄厚，具有石油化工行業(yè)背景的主流專業(yè)，是國(guó)家首批示范性院校建設(shè)由中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。結(jié)合高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和我院的教學(xué)條件等實(shí)際情況，工程制圖教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)2010級(jí)化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)6個(gè)行政班級(jí)對(duì)制圖課程進(jìn)行了合理的課程改革。即：第一學(xué)期開設(shè)《化工制圖》課，第二學(xué)期開設(shè)《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》兩周實(shí)訓(xùn)課，我們?cè)?010、2011級(jí)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有找到《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》類教材，使用的仍然是傳統(tǒng)的《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，教材中缺少計(jì)算機(jī)繪圖，與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容有很大差距，不能滿足按新的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置的需要。在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，工程制圖教研室全體教師集體備課，設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，又在2011級(jí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)新一輪人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證該課程的順利教學(xué)，急需編寫一部?jī)?nèi)容新、體系新、方法新、手段新，適合高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新教材，讓教學(xué)各環(huán)節(jié)有標(biāo)準(zhǔn)可依，提高教學(xué)質(zhì)量，提高本專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力，尤其是徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖能力，也為其他兄弟院校的課程改革、教材改革提供依據(jù)。

二、改革研究

《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》課程改革在我院兩屆學(xué)生中實(shí)施了，最初由工程制圖教研室教師共同編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。第一屆教改之后，在開課班級(jí)展開問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查本課程的教學(xué)效果，與以往開設(shè)《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》、《CAD實(shí)訓(xùn)》班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，徒手繪圖能力、AutoCAD繪制三視圖能力差別不大，AutoCAD繪制平面圖形效果基本相同，AutoCAD繪制零件圖改革班級(jí)明顯好于傳統(tǒng)授課班級(jí)，在AutoCAD繪制裝配圖方面改革班級(jí)接近90%的學(xué)生掌握，而傳統(tǒng)授課班級(jí)根本就沒(méi)有學(xué)生能夠掌握。《制圖測(cè)繪與CAD》課程非常受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好[2]。我院在2011申請(qǐng)了中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“高職教育工學(xué)結(jié)合的《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》教材改革研究”，2012年初聯(lián)合了遼寧石油化工大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及相關(guān)企業(yè)專家討論編寫《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》教材，擬定在復(fù)旦大學(xué)出版社出版。

（一）根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定人才培養(yǎng)方案

實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)和編寫應(yīng)該以行業(yè)需求、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向[3]。深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，摸清化工設(shè)備與維修技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)一線崗位分布情況，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程應(yīng)用和實(shí)際操作能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線從事化工機(jī)械及設(shè)備的安全運(yùn)行、故障檢測(cè)、安裝調(diào)試、制造檢驗(yàn)、使用維護(hù)及管理等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）針對(duì)崗位職業(yè)能力設(shè)置課程

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，化機(jī)專業(yè)崗位職業(yè)能力、各崗位職業(yè)能力所支撐的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置情況見表1所示。

表1 針對(duì)崗位能力確定課程

《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》是本專業(yè)限選的崗位能力課程，為了有效地完成課程核心目標(biāo)，從職業(yè)核心能力、工學(xué)結(jié)合、職業(yè)資格證書等方面組織編寫教材。

（三）院校聯(lián)合、校企合作組建編寫隊(duì)伍

推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職崗位能力、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占到總學(xué)時(shí)的一半，要全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，不僅抓好理論教學(xué)質(zhì)量，更要抓好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教材是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)的重要資料，首先聯(lián)合高職院校教學(xué)一線教師尤其是雙師型教師參加編寫教材，編寫教材的理念注重教材在整個(gè)課程體系的延續(xù)性與承繼性，教師比較了解學(xué)生，編寫的教材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另一方面，為了使實(shí)訓(xùn)教材與生產(chǎn)工作零距離，實(shí)現(xiàn)應(yīng)職崗位能力目標(biāo)，在編寫教材前充分與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真分析企業(yè)崗位需求，讓企業(yè)中理論知識(shí)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技師參與教材編寫工作，將生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容作為案例引入教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教材。

（四）銜接職業(yè)資格證書確定教材內(nèi)容

教育部[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上；文獻(xiàn)【3】～【6】項(xiàng)中均提出實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)要與職業(yè)資格證書銜接。我院化機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生學(xué)完《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》課程之后要參加國(guó)家勞動(dòng)和就業(yè)保障部、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)共同頒發(fā)的“全國(guó)CAD一級(jí)（計(jì)算機(jī)繪圖師）——工業(yè)產(chǎn)品類”取證考試，考試通過(guò)率要求在85%以上。因此確定教材的內(nèi)容時(shí)參考全國(guó)CAD技能等級(jí)培訓(xùn)工作指導(dǎo)委員會(huì)制定的《CAD技能等級(jí)考評(píng)大綱》，教材主要內(nèi)容包括：典型零件測(cè)繪、AutoCAD繪制零件圖、常見部件測(cè)繪等，教材內(nèi)容體現(xiàn)了以就業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以就業(yè)技能為核心的特點(diǎn)，同時(shí)也具有根據(jù)科技發(fā)展進(jìn)行調(diào)整的靈活性和實(shí)用性，符合學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)工作的需要，使課程教學(xué)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)真正地與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫銜接。

（五）確定框架編寫教材

教材是進(jìn)行課程教學(xué)的基本工具，教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為體現(xiàn)高職教育特色，本著“必須”、“夠用”為度，圍繞崗位需求，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體設(shè)計(jì)本實(shí)訓(xùn)教材。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位“零距離”，在編寫實(shí)訓(xùn)教材時(shí)學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)貼近生產(chǎn)一線的項(xiàng)目，《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》主要培養(yǎng)學(xué)生零部件測(cè)繪的能力以及徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖的能力，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)分解在幾個(gè)項(xiàng)目中，典型零件測(cè)繪、AutoCAD繪制零件圖、常見部件測(cè)繪等項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)實(shí)例，企業(yè)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)者和最終的受益者,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，項(xiàng)目引領(lǐng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)情境，本教材是在項(xiàng)目模塊下設(shè)計(jì)滿足教學(xué)目標(biāo)、源于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作任務(wù)，比如典型零件測(cè)繪這個(gè)項(xiàng)目中包含軸的測(cè)繪、齒輪的測(cè)繪、支架的測(cè)繪、泵體的測(cè)繪四個(gè)任務(wù)，學(xué)生在明確任務(wù)之后，在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

《制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)》教材是直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一資料，在教材編寫時(shí)充分考慮如何完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都給出工作任務(wù)單，通過(guò)教師知識(shí)講解、操作示范，學(xué)生模仿練習(xí)，教師輔導(dǎo)糾正，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，任務(wù)考核評(píng)價(jià)融“教、學(xué)、做”一體化。

三、總結(jié)與展望

本教材是企業(yè)專家和教師共同設(shè)計(jì)的，教材的編寫符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，項(xiàng)目中的任務(wù)源于生產(chǎn)實(shí)際，符合崗位需求，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。教材編寫之后經(jīng)過(guò)同行專家、企業(yè)專家以及學(xué)生使用評(píng)價(jià)的進(jìn)行修改、完善，使優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

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