生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽輔助生理學(xué)教學(xué)的研究與探討

李 道

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽輔助生理學(xué)教學(xué)的研究與探討

李 道

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

作為一名醫(yī)學(xué)生，生理學(xué)是其學(xué)習(xí)生涯中不可避免的一門重要課程。因?yàn)樯韺W(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜抽象不易被學(xué)生所消化記憶，所以在生理學(xué)教學(xué)的過程中，引入知識(shí)競(jìng)賽這種方式。這一舉措刺激到了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興奮點(diǎn)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新的學(xué)習(xí)氛圍，還為老師創(chuàng)造出了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量這一最終目的。

生理學(xué)；知識(shí)競(jìng)賽；教學(xué)方式；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)課程中，生理學(xué)是極其重要的，這是醫(yī)學(xué)科技的起源。要進(jìn)一步了解人體生理功能的變化和病理機(jī)制，就要用到生理學(xué)方面的知識(shí)。在研究治療方案的時(shí)候，生理學(xué)更是必不可少的。由于生理學(xué)知識(shí)繁瑣晦澀，知識(shí)點(diǎn)要素極多及廣泛，覆蓋面巨大，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的困難。而開展生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽這一項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，對(duì)生理學(xué)教學(xué)起到了極大的影響[1]。這有趣的輔助課堂活動(dòng)，在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，在學(xué)生了解到生理學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)際技能操作的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

1 生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽實(shí)施方法

1.1 分組

參與競(jìng)爭(zhēng)的人均在學(xué)習(xí)同樣的生理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度相等。以年級(jí)為單位，每班學(xué)生按學(xué)號(hào)分為人數(shù)大致相同的小組。每個(gè)任課老師要負(fù)責(zé)一個(gè)班的學(xué)生，在學(xué)生競(jìng)賽的時(shí)候，不僅要擔(dān)當(dāng)起主持人的角色，還要作為一個(gè)公正的評(píng)委，公平公開的記錄下每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)，以方便最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)。

1.2 競(jìng)賽題目

競(jìng)賽流程大致分為三個(gè)方面，分別為必答題、搶答題和抽簽題。為了提升教學(xué)質(zhì)量，命題應(yīng)當(dāng)選取和生理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、臨床實(shí)踐以及日常生活密切結(jié)合的內(nèi)容。在選題上，應(yīng)避免少量選用較為主觀的爭(zhēng)議性較強(qiáng)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案是在制定選題時(shí)就確定下來的，用來在評(píng)分時(shí)使用[2]。

1.3 競(jìng)賽時(shí)間

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)安排在學(xué)生沒有繁重考試的時(shí)間來進(jìn)行，并盡早通知學(xué)生來進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備，給學(xué)生充足的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)，畢竟，知識(shí)競(jìng)賽只是一種輔助教學(xué)的手段，最終目的還是在于提高學(xué)生的生理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果[3]。

1.4 記分方法

計(jì)分方式在決定一個(gè)競(jìng)賽的取勝方是較為重要的。所以在計(jì)分方面，應(yīng)當(dāng)秉著公正公平公開等原則，經(jīng)過討論后決定。一個(gè)公平的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生塑造學(xué)生正直人格方面有著決定性的作用。

2 生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的效果

2.1 競(jìng)賽提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以一種注入式教學(xué)作為主要的教學(xué)方式。在老師講授知識(shí)點(diǎn)學(xué)生努力記憶授課內(nèi)容這一過程中，不僅課堂的氣氛壓抑，而且學(xué)生對(duì)講授的知識(shí)理解層面始終保持在死記硬背這一階段，所學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)踐沒有一個(gè)緊密的聯(lián)合。而知識(shí)競(jìng)賽不僅營(yíng)造了自由的學(xué)習(xí)氛圍，還刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極研究。在這種幾乎沒有任何壓力狀況下，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事倍功半。

2.2 增強(qiáng)交流

在競(jìng)賽的過程中，不僅學(xué)生之間會(huì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的交流，還會(huì)和老師經(jīng)常進(jìn)行學(xué)業(yè)的探討溝通，這對(duì)良好的教學(xué)互動(dòng)起到了決定性的作用?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考研究，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。學(xué)生之間進(jìn)的相互交流學(xué)習(xí)，可以使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高[4]。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)

通過生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了集體利益和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生會(huì)不自覺的投入到學(xué)習(xí)中。即使是后進(jìn)生也會(huì)被集體榮譽(yù)感所帶動(dòng)，從而努力學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)。所以，競(jìng)爭(zhēng)在無形中督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4 提高學(xué)生的素質(zhì)

知識(shí)競(jìng)賽不僅有較為活潑生動(dòng)的形式，還有熱烈緊張的氣氛，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的效果，在無形中還培養(yǎng)了學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)共同合作相互進(jìn)步互相扶持的品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被最大限度的提升起來，潛移默化中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得到了質(zhì)的飛躍。

知識(shí)競(jìng)賽不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提高了學(xué)生主動(dòng)提出問題分析問題并通過自己的能力來解決問題的能力。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽來輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了極大的提升。

3 生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽輔助生理學(xué)教學(xué)的不足及對(duì)策

在進(jìn)行生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的過程中，偶爾可能會(huì)出現(xiàn)賽題難易不均衡這一不可避免的情況，在一定程度上不能保證一個(gè)相對(duì)公平的條件來讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于這種情況，學(xué)校參與命題的老師中應(yīng)當(dāng)相對(duì)增加資格較老的教師的命題數(shù)量，命題后，對(duì)于所有的賽題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精心的篩選和反復(fù)的磋商，對(duì)于有爭(zhēng)議性的題目要盡量避免。這樣一來，就可以最大限度的保證賽題難易程度上的公平。

為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以不能無條件的讓所有的學(xué)生參與競(jìng)賽。若學(xué)生有意愿參與其中，要首先以參加選拔賽，經(jīng)過選拔以后，才可以正式參加生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。這樣不僅可以使教師的工作負(fù)擔(dān)得到相對(duì)減輕，還可以使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到加強(qiáng)，使其主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并且通過努力而使問題得到圓滿的解決[5]。

4 結(jié) 語

在生理學(xué)教學(xué)中引入生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽這種方式，使知識(shí)競(jìng)賽變成了輔助性教學(xué)。大家已經(jīng)認(rèn)可其在在實(shí)踐教學(xué)中所取得到的良好的教學(xué)效果。在提高生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量上，如何更好的利用生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽這種輔助性教學(xué)方式，使其在生理學(xué)教學(xué)上最大限度的在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，仍然有待著更進(jìn)一步探究。

[1] 李建華,許繼德,盧佳怡,等.探索生理學(xué)教學(xué),改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].醫(yī)學(xué)教育,2002,(2).

[2] 劉愛倫,水仁德.思維心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2002:100.

[3] 徐杰,袁美英.指向概念轉(zhuǎn)變的教學(xué):來自實(shí)踐的反思與啟示—以大班幼兒光影概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)活動(dòng)為例[J].學(xué)前教育研究,2008,22(2):48-52.

[4] 張家瓊,朱德全.幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)論基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究,2008,22(6):41-43.

[5] 許繼德,李建華,唐斌,等.自學(xué)-討論-重點(diǎn)講授方式在生理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用和探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2002,10(增刊):41-42.

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1671-8194（2013）22-0365-02