談培養(yǎng)高一學(xué)生辨析史料的能力

李冰

【摘要】如何改變學(xué)生對(duì)材料解析題的畏懼心理呢？如何從高一開始培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力？本文以興趣引路，激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的興趣，把興趣與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手辨析史料的能力，并在史料教學(xué)中遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則和適當(dāng)補(bǔ)充，精心設(shè)問等方法。

【關(guān)鍵詞】史料 歷史 教學(xué)

歷史知識(shí)一項(xiàng)很重要的特點(diǎn)是其研究對(duì)象早已消失，不可能再次出現(xiàn)，所以難以被直接觀察；建立歷史知識(shí)所需要的“證據(jù)”都是間接來自于過去所遺留下來的史料。因此要真正的學(xué)習(xí)了解歷史，就必須積極正確的運(yùn)用歷史史料。由于史料只是一種間接性的媒介，運(yùn)用史料以重建過去的問題也較為復(fù)雜，因此學(xué)校歷史課堂教學(xué)中要求發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用史料、分析史料的能力。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力呢？本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的看法。

一、運(yùn)用史料，以趣引思，培養(yǎng)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心和求知欲，從而樹立信心。教師在教學(xué)過程如能重視運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，由此產(chǎn)生積極思維的氣氛。

如講授《為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”一目時(shí)，先介紹朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，它已嚴(yán)重威脅新中國(guó)的安全，中國(guó)政府審時(shí)度勢(shì)，做出抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。志愿軍發(fā)揚(yáng)高度的愛國(guó)主義精神和革命英雄主義精神，舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的志愿軍英雄功臣，被作家魏巍稱為“最可愛的人”，并成為志愿軍的代名詞，沿用至今。對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，我通過幻燈片放映介紹黃繼光、邱少云英雄事跡的史料和圖片，這樣學(xué)生就能夠職直觀地感受英雄們崇高的集體主義精神和頑強(qiáng)意志，然后組織學(xué)生討論：“為什么我們把志愿軍戰(zhàn)士稱為‘最可愛的人”？通過討論，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使心靈得到凈化和升華。這樣，使學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)的升華；既生動(dòng)有趣又不乏思維深刻性。

二、運(yùn)用史料，動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，培養(yǎng)能力

世界著名的未來學(xué)家托夫勒說：“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的興趣不是最終目的，而是要在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手去分析解決問題的能力。動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力；動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。簡(jiǎn)而言之，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)材料處理、歷史闡述和文字表達(dá)能力。

目前，中學(xué)生對(duì)漫畫作品興趣濃厚，我抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漫畫等史料的興趣，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。新教材下冊(cè)《20年代的國(guó)際關(guān)系》一節(jié)中有一幅“一戰(zhàn)后德國(guó)、英法和美國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系”的漫畫。針對(duì)漫畫，結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)，提出以下問題讓學(xué)生思考：①圖中顯示英、法、德和美國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系分別是怎樣？②說明了怎樣的歷史事件？圖中所指的核心問題最后的結(jié)果是怎樣的？首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解材料，找準(zhǔn)材料（漫畫）的關(guān)鍵詞。接著審題，有幾問，問什么，每一小題又有幾個(gè)小問。其次，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將史料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對(duì)史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。最后，構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的口頭或文字評(píng)述。通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦的能力，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

三、史料教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方法

在漫長(zhǎng)的歲月里，歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等，它是人民了解和認(rèn)識(shí)歷史的重要來源。因此，史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辨析史料的能力；另一方面，還應(yīng)遵循以下的原則和方法：

1、由淺入深，循序漸進(jìn)。新教材引用的史料很多，一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對(duì)史料的運(yùn)用一要有所選擇，二要與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

2、適當(dāng)補(bǔ)充，加深理解。在教學(xué)上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不能完全局限于課本的史料。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)史料和提出不同層次的問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3、精心設(shè)問，培養(yǎng)能力。在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須精心設(shè)問，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手 能力的目的。設(shè)問時(shí)，要有適當(dāng)難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。問題要有啟發(fā)性，或促進(jìn)知識(shí)遷移，或促使歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。四、在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的做題能力

1、認(rèn)真閱讀

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币暾麥?zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中生具備了一定的文言文、現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語和尾注。

2、仔細(xì)審題

如果說認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，那么仔細(xì)審題則是關(guān)鍵。不少同學(xué)不會(huì)審題，特別是考試時(shí)遇到一些材料長(zhǎng)，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒理解清題意，就草率答題。其結(jié)果，下筆千言，離題萬里。

3、準(zhǔn)確表述

理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對(duì)性的回答，千萬不能丟、漏要點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對(duì)史料里的有效信息要進(jìn)行整合、概括。表述時(shí)要做到語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題、解決 問題能力，應(yīng)該從高一年級(jí)開始，立足于課本，以興趣引路，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力，把選取和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來；并遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則和一定的方法，決不能一蹴而就。

【參考資料】

①陰國(guó)恩、李洪玉、李幼穗著《非智力因素及其培養(yǎng)》 浙江人民出版社 1996年第一版

②《知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的雙重突破》 中學(xué)歷史教學(xué)參考1997年第10期

③《試析高考試題的能力考查要求》 中學(xué)歷史教學(xué)1998年第1期

④《略論史料的高效運(yùn)用與能力培養(yǎng)》 中學(xué)歷史教學(xué)1998年第4期

⑤《論史料教學(xué)》 中學(xué)歷史教學(xué)參考1999年第1期