高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升思路

余妹蘭，羅 楊

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151)

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升思路

余妹蘭，羅 楊

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151)

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷史不長(zhǎng)，接受高等職業(yè)教育的群體共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步深入。為了對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升和完善完整系統(tǒng)的研究，對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并具體提出了提升職業(yè)素養(yǎng)的思路和方法。

高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；提升思路

一、高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)，是指職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)兩個(gè)方面。職業(yè)技能是指學(xué)生接受完整的學(xué)校教育后具備的從事社會(huì)工作的專業(yè)技能。職業(yè)修養(yǎng)則涵括學(xué)生個(gè)人的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及個(gè)人的基本素質(zhì)修養(yǎng)等方面[1]。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)本科生來說要薄弱，就群體來說，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力存在一些問題，因此在職業(yè)技能方面的教育必須按照因材施教原則加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。受原高等教育思路影響，很多高職院校在教育實(shí)施過程中仍然沒有足夠的具體行動(dòng)。表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案上看理論教學(xué)份量過重、與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)情況普遍；師資隊(duì)伍建設(shè)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和操作上的落實(shí)，雙師型教師比例嚴(yán)重失調(diào)，特別是真正下基層或者實(shí)習(xí)單位的教師很少；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不能保證正常的教學(xué)需要，有的教學(xué)甚至只能紙上談兵；頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)嚴(yán)重不足，大三的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)幾乎就是放羊。文科類的專業(yè)問題相對(duì)比較突出，有些專業(yè)甚至基本沒有安排頂崗實(shí)習(xí)。分析其原因是我國(guó)職業(yè)教育步子邁的太快，加上從2005年開始起的適齡入學(xué)高峰期的到來，很多高職院校片面最求學(xué)院發(fā)展的規(guī)模，忽視了與之配套的內(nèi)涵建設(shè)，特別是作為職業(yè)院校最根本的以就業(yè)為導(dǎo)向的動(dòng)手能力培養(yǎng)理念停留在口號(hào)上沒有付諸行動(dòng)的實(shí)施，這有國(guó)家層面上的投入不足等實(shí)際情況，但更多的是作為教育實(shí)施主體的高校思想上沒有高度清晰的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)的開設(shè)和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)上沒有充分的考慮，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)越來越差，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在社會(huì)上很難立足，對(duì)口就業(yè)很不樂觀，這直接導(dǎo)致高職院校在社會(huì)上的認(rèn)可度不高，高考上線考生放棄到高職院校就讀的現(xiàn)象十分普遍。隨著2010年后生源急劇減少，很多高職院校招生的窘境初露端倪，有的院校甚至招生數(shù)量銳減到原招生數(shù)量的一半以上。生源的減少必將導(dǎo)致辦學(xué)資源大量的閑置，高素質(zhì)的教學(xué)人員無法培養(yǎng)和引進(jìn)等系列問題，內(nèi)涵建設(shè)難以深度進(jìn)行。這必將造成高職院校發(fā)展的惡性循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展受到根本影響。

（二）職業(yè)修養(yǎng)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

擴(kuò)招帶來了很多硬件和軟件準(zhǔn)備不足產(chǎn)生的問題，如何及時(shí)解決場(chǎng)地、師資等教學(xué)中的各項(xiàng)必須面臨的瓶頸問題是高職院校的首要任務(wù)，從而使很多高職院校在職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成教育方面認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，投入很少，滿足于學(xué)生管理不出事，維持表面穩(wěn)定局面即可的要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成教育基本上沒有整體的規(guī)劃和考慮，缺乏宏觀的決策和適時(shí)的掌控；很多院校的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)本身老化現(xiàn)象很嚴(yán)重，輔導(dǎo)員大部分是剛畢業(yè)的畢業(yè)生，處事方法和經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，找不準(zhǔn)教育引導(dǎo)效果最大化的方式，這必將導(dǎo)致管理理念落后和管理效果不佳；大部分學(xué)校對(duì)政治輔導(dǎo)員沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，在輔導(dǎo)員的待遇及晉升渠道沒有明確的規(guī)定導(dǎo)致輔導(dǎo)員積極性不夠，學(xué)生管理中的執(zhí)行力大打折扣；學(xué)校在日常管理中害怕對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求導(dǎo)致對(duì)立情緒，不敢真抓實(shí)管，學(xué)生的日常行為規(guī)范管理流于表面化，使學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏足夠的影響力；性格養(yǎng)成方面沒有和家長(zhǎng)、社會(huì)共同形成完整的聯(lián)動(dòng)體系，導(dǎo)致管理脫節(jié)，不能對(duì)每一個(gè)體的發(fā)展形成完整有效的信息交流和適時(shí)的掌控；對(duì)社會(huì)上的不良思潮沒有形成有效的防火墻，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣很容易影響學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半；就業(yè)指導(dǎo)課沒有起到真正的作用，很多指導(dǎo)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的就業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)知識(shí)僅限于皮毛，照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重[2]。

二、高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提升思路。

思想決定行動(dòng)，學(xué)校是承擔(dān)這一任務(wù)的實(shí)施主體，其中肩負(fù)的責(zé)任不言而喻，如何從學(xué)校本身的職責(zé)出發(fā)實(shí)施具體的教育行為，這是一個(gè)龐大的課題，相對(duì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)受教育的優(yōu)良硬件環(huán)境來說，辦學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變是一個(gè)更加艱巨的任務(wù)。

（一）加強(qiáng)新形勢(shì)下的高等職業(yè)教育理念的教育和培訓(xùn)管理

教育主管部門在這個(gè)方面下了很大的氣力，在管理團(tuán)隊(duì)的觀念轉(zhuǎn)變上收到了很大的成效，但囿于各個(gè)學(xué)校的具體情況，全新的職業(yè)教育理念灌輸還不是很到位，層次覆蓋上有偏差，領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)學(xué)習(xí)多，一線的管理者繼續(xù)教育少。專業(yè)技能方面的提升研究得多，學(xué)生管理方面的指導(dǎo)教育少，導(dǎo)致職業(yè)院校在學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成教育方面出現(xiàn)發(fā)展不平衡。究其原因，一是受訓(xùn)的主體一般是高層管理者，年齡偏大，傳統(tǒng)的思維習(xí)慣定勢(shì)妨礙了職業(yè)教育新理念的接受和貫徹實(shí)施，特別是成立較晚的高職院校上表現(xiàn)得很明顯，加上教育主管部門組織的繼續(xù)教育的核心理念高職院校并沒有很認(rèn)真的學(xué)習(xí)和傳達(dá)，導(dǎo)致一線的教職工沒有受惠，工作中得不到實(shí)際指導(dǎo)。二是教育主管部門的相關(guān)督查流于形式?jīng)]有落到實(shí)處，教育評(píng)估落入了俗套。教學(xué)水平評(píng)估是一種很好的督促約束高職院校辦學(xué)行為的手段，但高職院校在發(fā)展過程中存在著很多發(fā)展中的問題，需要政府層面的支持和一定時(shí)期的解決過程，已經(jīng)進(jìn)行了兩輪的教學(xué)水平評(píng)估中對(duì)此還是給予了充分的理解和包容，這就使有些高職院校產(chǎn)生了習(xí)慣性的思維，只做文字等表面功夫而不在實(shí)際行動(dòng)上動(dòng)真格。教育部門正在努力完善更加切合實(shí)際的評(píng)價(jià)手段，湖南省教育廳試行的每年一次高職院校職業(yè)技能抽查就是很有效的手段，對(duì)全省專業(yè)大類進(jìn)行技能考試，并進(jìn)行全省排名后對(duì)社會(huì)公布，以此倒逼高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。從實(shí)際看確實(shí)收到了立竿見影的效果，每年排名靠前的院校招生報(bào)名人數(shù)都會(huì)大幅增加。但關(guān)于職業(yè)修養(yǎng)方面卻還很少看到類似的考評(píng)手段。三是對(duì)畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)缺乏公信力較強(qiáng)的單位實(shí)施，沒有有效的反饋整改機(jī)制，現(xiàn)有的由教育廳就業(yè)指導(dǎo)中心實(shí)施的畢業(yè)生就業(yè)率抽查本身很難有說服力，而且督查的方式和內(nèi)容還有待商榷。這需要具有一定資質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu)來承擔(dān)客觀、公正的信息發(fā)布，以市場(chǎng)行為約束高職院校的本身教育行為。四是現(xiàn)在通行的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制不可避免的制約了新的職業(yè)教育理念的實(shí)施。高校辦學(xué)行政化現(xiàn)象很嚴(yán)重，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行也非個(gè)例，在學(xué)校內(nèi)部也沒有建立相關(guān)的專家治學(xué)決策機(jī)制，長(zhǎng)官意志盛行必將使教育本身發(fā)展規(guī)律受到破壞和干擾。

針對(duì)這些情況，可以采取一系列的行之有效的措施加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組成以專家為主的決策層，并制定有效培訓(xùn)和考核的機(jī)制，將考核結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)比并納入水平評(píng)估之中。二是對(duì)高職院校辦學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的水平評(píng)估，改善原有的評(píng)估方案，對(duì)一定辦學(xué)時(shí)限內(nèi)的高校管理理念轉(zhuǎn)變作明確具體的要求和結(jié)論。三是委托社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行全面而具體的評(píng)價(jià)，定期發(fā)布并反饋到培養(yǎng)學(xué)校，針對(duì)存在的問題提出解決的方案和時(shí)間表。

（二）學(xué)校要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)的思想認(rèn)識(shí)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

職業(yè)修養(yǎng)的提高是一個(gè)系統(tǒng)的工程，首要的第一點(diǎn)就是學(xué)校必須要針對(duì)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)體差異制定職業(yè)修養(yǎng)宏觀發(fā)展戰(zhàn)略和個(gè)體的具體考量計(jì)劃，對(duì)生源特點(diǎn)做充分具體的調(diào)查后制定整體的素養(yǎng)提高計(jì)劃。從學(xué)生進(jìn)校起就要根據(jù)群體的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，包括進(jìn)校后的專業(yè)調(diào)整，幫助學(xué)生找到個(gè)人最合適的學(xué)習(xí)專業(yè)，避免盲目跟風(fēng)造成學(xué)習(xí)興趣不高、就業(yè)困難的后果[[3]。其次是嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的要求抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一個(gè)步驟，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，真正的讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中接受企業(yè)文化的熏陶，職業(yè)技能的檢驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到社會(huì)的要求后從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是增加有組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受和大多數(shù)獨(dú)生子女在家備受呵護(hù)不一樣的感覺，從而在以后的生活學(xué)習(xí)中自動(dòng)調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)、生活上的依賴性和過高的期望值。四是定期開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)工作。大多數(shù)獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)生活過程中一直在家長(zhǎng)和學(xué)校的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，中國(guó)式的家庭和學(xué)校教育造成了學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)程度不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)知度不高，這使跨入高職院校后的學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人奮斗目標(biāo)茫然無措，被動(dòng)的接受周圍環(huán)境的影響，對(duì)個(gè)體的發(fā)展缺乏清醒的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自身存在的技能和修養(yǎng)缺陷無反省意識(shí)，這需要校方層面上的指導(dǎo)，可以借鑒企事業(yè)單位已經(jīng)比較完整的職業(yè)測(cè)評(píng)手段對(duì)在校生每年都進(jìn)行一次職業(yè)測(cè)評(píng)，適時(shí)的指出學(xué)生存在的技能和修養(yǎng)問題，幫助學(xué)生及時(shí)針對(duì)問題加以改正，從而不斷的提高修養(yǎng)層次[3]。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)團(tuán)委會(huì)工作指導(dǎo)，在學(xué)生的性格養(yǎng)成教育上有計(jì)劃的開展具備實(shí)際意義的學(xué)生工作

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是針對(duì)精英教育而形成的，大眾化教育過程迅猛，面對(duì)獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的受教育群體，職業(yè)院校的學(xué)生管理部門顯然還沒有找到比較切合實(shí)際的完整的方法，最明顯的例子就是大多數(shù)畢業(yè)生有業(yè)不就，而用人單位卻無人可用這個(gè)現(xiàn)象普遍存在。這反映出受教育三年后的畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)沒有到位，感恩和責(zé)任意識(shí)相當(dāng)缺乏，畢業(yè)生基本的公共道德和個(gè)人禮儀都與用人單位要求相差甚遠(yuǎn)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)更是無從談起，導(dǎo)致用人單位無人可用。

作為90后獨(dú)生子女為主要組成部分的高職學(xué)生，個(gè)性鮮明，優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式要進(jìn)行適度改進(jìn)，“管”少“導(dǎo)”多，充分考慮其身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的方式開展相關(guān)教育，既有強(qiáng)制性的規(guī)定動(dòng)作，也要留足空間完成自選動(dòng)作。

1.制定基本素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，并加以規(guī)范運(yùn)作和效果監(jiān)測(cè)

90后學(xué)生的基本素質(zhì)都比較高，能歌善舞，接受新事物、新觀念能力強(qiáng)等等，但也存在一些共性的不足。比如勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，人際交往障礙多等等。學(xué)校要考慮到學(xué)生到社會(huì)上生存所必須具有的各種能力，全方位，多角度的制定基本素質(zhì)培養(yǎng)方案，對(duì)作為現(xiàn)代人必不可少的基本生存要素可以作為必修課程開設(shè)[4]，或者利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)和用人單位共同抓好基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育，但在組織時(shí)必須要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，講究技巧加以引導(dǎo)。比如鍛煉身體不要呆板的要求學(xué)生做早操，而可以采取跳江南STYLE或者韻律操的形式，在組織過程時(shí)可以要求學(xué)生黨員干部必須參加，慢慢影響其他學(xué)生。還可以經(jīng)常組織學(xué)生搞集體遠(yuǎn)足，徒步野外拉練等方式，這些活動(dòng)學(xué)生的參與度就會(huì)比較高，效果相對(duì)比較明顯。

2.把對(duì)學(xué)生的社會(huì)公德和個(gè)人道德修養(yǎng)要求貫穿于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

針對(duì)目前獨(dú)生子女為主體的高職院校學(xué)生道德方面存在的不足，校方首先要克服不敢管的畏難心理，把短期的困難和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果綜合考量。在學(xué)生道德的養(yǎng)成問題上，很多校風(fēng)優(yōu)良的學(xué)校開始都經(jīng)歷了痛苦的過程，經(jīng)過兩到三年的堅(jiān)持，講道德的風(fēng)氣就會(huì)慢慢形成，一屆一屆的傳承后，文明風(fēng)尚就會(huì)浸淫到校園的每一個(gè)角落。其次是充分利用各種媒體手段營(yíng)造輿論氛圍，對(duì)各種道德現(xiàn)象進(jìn)行旗幟鮮明的評(píng)點(diǎn)，利用校園廣播、網(wǎng)站、QQ群、報(bào)紙、宣傳欄等載體搭建立體的輿論宣傳陣地，天長(zhǎng)日久的加以浸淫。三是要運(yùn)用各種手段強(qiáng)制學(xué)生日常行為規(guī)范。把評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定和學(xué)生的道德表現(xiàn)掛鉤，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的正面導(dǎo)向機(jī)制。四是可以請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生來?，F(xiàn)身說法，或者用人單位來校做現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)測(cè)評(píng)點(diǎn)評(píng)。這種方式能起到最直接的效果，學(xué)生受到的心理沖擊強(qiáng)。五是學(xué)校教職工都積極參與學(xué)生的日常管理，對(duì)不道德行為人人都加以指出，特別是授課教師，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起課堂教書育人的職責(zé)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委作用，事半功倍

高職院校大部分學(xué)生管理部門在這個(gè)問題認(rèn)識(shí)有偏差，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自律意識(shí)差，管理難度大，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)干部無法勝任，對(duì)學(xué)生工作不放手、抓得過死。實(shí)際上學(xué)生會(huì)、團(tuán)委機(jī)構(gòu)本身就是由學(xué)生組成，只有充分發(fā)揮這個(gè)團(tuán)隊(duì)作用，才能起到很好的實(shí)際效果。這樣可以起到多方面的積極效果，一是學(xué)生干部最清楚90后的心理狀況，找到最合適的管理手段和方法。二是可以鍛煉這支隊(duì)伍，從而輻射影響周圍的學(xué)生。三是把輔導(dǎo)員隊(duì)伍從日常事務(wù)中解放出來，考慮宏觀的面上的管理措施，有更多的精力去檢查督促和完善。

4.賦予各學(xué)生團(tuán)體組織更多的職能延伸，參與學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)提高

高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，靠強(qiáng)制性的逼是不會(huì)收到好效果的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的方式變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知，這需要從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，各學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)開設(shè)情況設(shè)立各種協(xié)會(huì)，經(jīng)常性地組織各種技能比武，科學(xué)設(shè)置比武難度，并在此之前通過多種渠道進(jìn)行小范圍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在不同的層次比武后加以總結(jié)和表彰，形成學(xué)生中互相追趕學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，這樣逐步由局部慢慢影響到整體，從而樹立起良好的學(xué)風(fēng)。

5.利用多種載體加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的文史哲知識(shí)的灌輸

在校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種媒介全方位的對(duì)學(xué)生施加影響。班級(jí)設(shè)立文化角，訂閱各種有益學(xué)生健康成長(zhǎng)的報(bào)刊雜志，開展各項(xiàng)讀書心得討論。學(xué)校要利用校報(bào)?？?、學(xué)院網(wǎng)站開展貼近學(xué)生生活的各項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，圖書館要根據(jù)學(xué)生的閱讀量和閱讀習(xí)慣加以總結(jié)提煉，提供參考意見以便學(xué)生管理的決策，沒有文化氣氛的校園是沒有希望的學(xué)校，沒有閱讀量的學(xué)生是談不上氣質(zhì)修養(yǎng)的[5]。

總之，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不足和社會(huì)對(duì)人才的要求兩者的矛盾已經(jīng)越來越尖銳，在人口紅利已經(jīng)結(jié)束的今天，如何有效地解決高職院校在校生職業(yè)素養(yǎng)提升問題將會(huì)成為一個(gè)社會(huì)化的問題，政府、學(xué)校、家庭都要共同努力，共同打造一個(gè)完整的培養(yǎng)機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供人才培養(yǎng)的儲(chǔ)備。

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[2] 周建良. 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].教育戰(zhàn)線，2009,(11):103-106.

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The Present Situation and Improving Way of the Vocational Colleges Students’ Professional Quality

YU Mei-lan, LUO yang
(Hunan Vocational Institute of Safety Technology, Changsha 410151, Hunan, China)

Training of professional quality belongs to the importance of teaching in vocational colleges. With a development history not long, understanding the vocational education in China remains to be deepened in terms of the universality and individuality of vocational education. This paper analyzes the present situation of our vocational literacy, and puts forward ways to promote the cultivation of professional quality.

G410

A

1673-9272(2013)03-0189-04

2012-12-24

湖南省科技廳計(jì)劃項(xiàng)目：“基于VR技術(shù)的礦井火災(zāi)擬系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究”（編號(hào)：2011SK3207）。

余妹蘭（1978-），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院二級(jí)美術(shù)師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、高職教育。

[本文編校：李浩慧]