高職專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法探索
——基于LED系統(tǒng)裝接與維護(hù)課程實(shí)踐

范 宇，陳 為

LED系統(tǒng)裝接與維護(hù)課程是高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)電子顯示技術(shù)方向最后一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程。它是一門(mén)校企合作開(kāi)發(fā)的核心崗位特色課程，旨在為校企合作企業(yè)以及相關(guān)行業(yè)中的其他企業(yè)培養(yǎng)LED系統(tǒng)裝接與維護(hù)方面的人才。課程除日常課堂教學(xué)之外，主要運(yùn)用了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)方法，該教學(xué)法由教師根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要，充分利用校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，借用企業(yè)的尖端設(shè)備、兼職教師和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等進(jìn)行教學(xué)，[1]讓學(xué)生可以在就業(yè)前就掌握未來(lái)崗位中的核心技能，為畢業(yè)后的免培上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

LED系統(tǒng)裝接與維護(hù)課程內(nèi)容主要包括大型LED顯示系統(tǒng)(包括室內(nèi)屏、戶(hù)外屏、天幕、亮化燈條等)的安裝、維護(hù)、檢測(cè)，LED顯示屏逐點(diǎn)校正技術(shù)等方面的內(nèi)容，課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性。理論教學(xué)部分占課程總學(xué)時(shí)的四分之一。該課程的授課對(duì)象為高職大三學(xué)生，即畢業(yè)班學(xué)生。他們通過(guò)先修基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已具備扎實(shí)的電子專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，在電工電子等實(shí)訓(xùn)課中也具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。在走上工作崗位之前，他們對(duì)即將使用到的儀器儀表、生產(chǎn)工具和操作方法有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，照本宣科的灌輸式教學(xué)方法會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

以往學(xué)生主要通過(guò)課堂講授的方式來(lái)學(xué)習(xí)各類(lèi)理論知識(shí)，通過(guò)視頻演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。學(xué)生缺乏真實(shí)環(huán)境操練的機(jī)會(huì)，所謂的實(shí)踐依然停留在理論的層面上，課堂中的“形式化”實(shí)踐與真正的生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，兩者差距較大。教學(xué)反饋表明，這種課堂教學(xué)中教授的設(shè)備、流程往往無(wú)法適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改革和進(jìn)程。工作中運(yùn)用到的設(shè)備在校內(nèi)學(xué)習(xí)中只是了解過(guò)，所有操作還需班組師傅手把手指導(dǎo)，再在工作中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握。這種教學(xué)形式缺乏操作規(guī)范性，同時(shí)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序造成干擾。

為解決此類(lèi)問(wèn)題，筆者嘗試提出如下設(shè)想：(1)在校內(nèi)引進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。(2)吸引相關(guān)企業(yè)在校內(nèi)組建校中廠，讓教學(xué)在生產(chǎn)過(guò)程中完成。(3)在合作企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)兼職教師合作，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。然而，LED系統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備高昂的價(jià)格以及耗材的巨大浪費(fèi)使得本課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。主流LED顯示系統(tǒng)的巨大體積又使得在現(xiàn)有校舍中建立校中廠的設(shè)想喪失了可行性。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，乃至組建廠中校便成了最優(yōu)的選擇。[3]

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐基地的選擇

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在校外實(shí)踐基地的生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行考察并精心選擇。

以本課程所涉及的LED生產(chǎn)企業(yè)為例，江蘇省內(nèi)從事LED系統(tǒng)生產(chǎn)加工行業(yè)的企業(yè)較多，從中選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)，成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的第一步。

筆者認(rèn)為，校外實(shí)踐基地的挑選依據(jù)主要有：

(1)基地教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容需求是否相匹配。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并不是為了完成“走出校門(mén)”的形式，而是要借用校外企業(yè)的理、實(shí)一體的軟硬件環(huán)境，以及長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)研發(fā)第一線的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員。所以，選擇實(shí)踐基地前，首先應(yīng)調(diào)研企業(yè)是否有實(shí)踐所需的軟硬件以及相關(guān)技術(shù)人員。

(2)基地所實(shí)行的生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理方法是否與國(guó)內(nèi)外體系相接軌。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)畢業(yè)后免培訓(xùn)上崗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，所以學(xué)生所學(xué)所感必須是在該產(chǎn)業(yè)中具有通用性的，就業(yè)后才能盡快適應(yīng)企業(yè)要求。

(3)與企業(yè)的合作是否能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不能針對(duì)某一屆學(xué)生，應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的合作項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)只有通過(guò)多屆學(xué)生的參與，多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其教學(xué)手段和效果才能不斷完善。所以應(yīng)挑選一家實(shí)力雄厚，有長(zhǎng)期合作意愿，對(duì)本校畢業(yè)生有較大人才需求的企業(yè)。

在多方調(diào)查對(duì)比后，我們選擇了有校企合作關(guān)系的國(guó)有控股企業(yè)南京洛普股份有限公司進(jìn)行合作。該公司是國(guó)內(nèi)最早研制、生產(chǎn)大型LED顯示屏的機(jī)構(gòu)，組建30多年來(lái)，在國(guó)內(nèi)始終保持行業(yè)領(lǐng)先水平，率先獲得ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證。在LED顯示系統(tǒng)方面，該公司是國(guó)內(nèi)顯示屏行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂者之一，曾經(jīng)承接奧運(yùn)場(chǎng)館、世博會(huì)場(chǎng)館、國(guó)慶六十周年游行、高鐵站及機(jī)場(chǎng)的LED顯示項(xiàng)目。此外，近年來(lái)，我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多選擇在洛普公司LED事業(yè)部進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，乃至進(jìn)一步留崗成為企業(yè)的正式員工。

公司近年來(lái)購(gòu)置了多種LED顯示屏生產(chǎn)、維修設(shè)備，如價(jià)值上百萬(wàn)的平面亮度分布測(cè)試儀。此設(shè)備正是課程重點(diǎn)部分LED顯示屏逐點(diǎn)校正技術(shù)所要學(xué)習(xí)使用的設(shè)備之一。除硬件設(shè)備外，洛普公司還有充足的行業(yè)資深技術(shù)人員，我校在教學(xué)中聘請(qǐng)了公司的高級(jí)工程師2名、工程師4名作為課程的兼職教師，與授課專(zhuān)任教師一起指導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施

在實(shí)施每期現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之前，專(zhuān)兼職教師與企業(yè)協(xié)調(diào)人員應(yīng)進(jìn)行充分的溝通，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工期安排最適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)段。目標(biāo)是在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到多元化的生產(chǎn)氛圍，學(xué)習(xí)到更多的操作技術(shù)。此外學(xué)生在赴企業(yè)學(xué)習(xí)之前，已通過(guò)基本的課堂學(xué)習(xí)和自主的信息查閱，對(duì)參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所需理解的理論和知識(shí)有所掌握，并通過(guò)閱讀特制的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，明確現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和目的。

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)4個(gè)項(xiàng)目

最終構(gòu)建的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容包括：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)安全知識(shí)及紀(jì)律、LED顯示屏的安裝與調(diào)試、LED顯示屏逐點(diǎn)校正技術(shù)和LED行業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等4個(gè)項(xiàng)目。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一項(xiàng)內(nèi)容主要是向?qū)W生介紹工作環(huán)境及相關(guān)安全事項(xiàng)及企業(yè)生產(chǎn)紀(jì)律，以保證整個(gè)生產(chǎn)教學(xué)的秩序。同時(shí)在學(xué)生真正就業(yè)之前，初次模擬出工作的真實(shí)感、緊張感。在該時(shí)段，還將對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生推選出組長(zhǎng)，明確其聯(lián)系和管理的職責(zé)。

對(duì)于第二項(xiàng)內(nèi)容，首先由企業(yè)工程師和專(zhuān)職教師一起對(duì)照實(shí)物向?qū)W生介紹各類(lèi)大型LED顯示系統(tǒng)。然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到生產(chǎn)車(chē)間，對(duì)照各工組，介紹生產(chǎn)工序。由于應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生已經(jīng)有了較多的實(shí)踐經(jīng)歷，在了解完各工序后，學(xué)生可選擇其中幾項(xiàng)，在教師、工組班組長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督下參與生產(chǎn)。最后，由企業(yè)研發(fā)部工程師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)了解各種LED實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

對(duì)于第三項(xiàng)內(nèi)容，首先由專(zhuān)任教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)介紹逐點(diǎn)校正的三種校正設(shè)備及相關(guān)操作步驟。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校正暗室，現(xiàn)場(chǎng)手把手地指導(dǎo)操作校正設(shè)備。最后，由教師布置任務(wù)，在專(zhuān)任教師和兼職教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成對(duì)各類(lèi)顯示屏的實(shí)際校正演練。

第四項(xiàng)內(nèi)容由企業(yè)技術(shù)部門(mén)主管和人事部門(mén)主管與學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)LED行業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展、就業(yè)方向和需求以及前景等學(xué)生較為關(guān)心的話題進(jìn)行討論。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生感受到了與傳統(tǒng)課堂迥然不同的氛圍。在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，教與學(xué)的形式是多樣化的，專(zhuān)兼職教師的講解演示與教學(xué)實(shí)踐融為一體。學(xué)生在觀察和操作中的疑惑可以及時(shí)地得到解答，避免因積累問(wèn)題而產(chǎn)生更大的困惑，乃至影響對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體的理解掌握。

校方在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中也獲益良多，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位、發(fā)展前景等有了更加清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。課程的專(zhuān)任教師在與企業(yè)兼職教師的溝通與合作中，能夠汲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)補(bǔ)充和更新產(chǎn)業(yè)前沿的知識(shí)技能。同時(shí)，教師在了解和分析企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)規(guī)章、檢驗(yàn)措施和管理?xiàng)l例之后，取其精華引入課堂和實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，在校內(nèi)模擬出更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。

企業(yè)方在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了全面的了解。企業(yè)工程師所擔(dān)任的兼職教師在與校方專(zhuān)任教師的合作中，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)，為實(shí)踐應(yīng)用儲(chǔ)備了理論知識(shí)。兼職教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)了表達(dá)和組織能力，為其參與校內(nèi)課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)兼職教師還參與了對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定，一方面使得評(píng)分更加客觀公正，另一方面也了解了學(xué)生的能力。在之后的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)便能夠?qū)ΠY下藥，更快地培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在工科高職課程中的優(yōu)勢(shì)與不足

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

(1)提升了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。工科高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主要面向工業(yè)生產(chǎn)及管理第一線，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)恰恰是在工業(yè)生產(chǎn)和設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，它將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、工藝相連接。這是其他各類(lèi)教學(xué)法模擬出的環(huán)境所無(wú)法比擬的。

(2)彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。工科實(shí)踐類(lèi)課程與文理科有較大區(qū)別，它所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往也是生產(chǎn)類(lèi)設(shè)備，該類(lèi)設(shè)備售價(jià)不菲，且更新?lián)Q代較快，若為學(xué)生短期的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)而購(gòu)買(mǎi)并不斷更新這些設(shè)備，則會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)，運(yùn)作效益低下。

(3)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和紀(jì)律觀念得到培養(yǎng)，并能夠循序漸進(jìn)順暢地融入社會(huì)。高職工科類(lèi)的工作崗位往往是在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，由多名工作人員配合操作一組生產(chǎn)設(shè)備。這種合作方式與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中以小組形式手工制作電子產(chǎn)品不同?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到了工業(yè)生產(chǎn)中的紀(jì)律性，也體會(huì)到了自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性，在正式走上生產(chǎn)第一線前，有效提高了融入工作環(huán)境適應(yīng)性。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要不足

(1)存在安全隱患。工業(yè)生產(chǎn)所使用的大型設(shè)備以及配套的強(qiáng)電設(shè)施具有一定的危險(xiǎn)性。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法避免與設(shè)備的接觸。即使反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)規(guī)章制度，工科學(xué)生由于較強(qiáng)的創(chuàng)造力和好奇心，他們依然會(huì)違反企業(yè)生產(chǎn)安全的規(guī)章制度，以至造成不必要的人身傷害。

(2)成本較高，耗時(shí)較多?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)雖然與購(gòu)買(mǎi)設(shè)備相比節(jié)省了許多成本，但與傳統(tǒng)教學(xué)法相比依然花費(fèi)不低。工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)往往地處郊區(qū)，離學(xué)校較遠(yuǎn)，往返一趟交通費(fèi)用不少，且在路途當(dāng)中要耗費(fèi)較多時(shí)間。

為減少安全隱患，教師團(tuán)隊(duì)必須靠嚴(yán)格的監(jiān)管和獎(jiǎng)懲措施來(lái)管理學(xué)生；在教學(xué)總結(jié)中通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)反饋來(lái)獲知學(xué)生在教學(xué)中的所思所想，以發(fā)現(xiàn)更多易被忽略的細(xì)微隱患，防微杜漸。而針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成本高、耗時(shí)多的問(wèn)題，教師需合理分配教學(xué)時(shí)間，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐盡量集中為整天，以減少路途消耗時(shí)間所占比例，盡量高效地完成教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)以上措施，可以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不足。

通過(guò)兩年的實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式已較好地融入了LED系統(tǒng)裝接與維護(hù)課程乃至整個(gè)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。每年都有超過(guò)30%的畢業(yè)生前往南京洛普股份有限公司完成頂崗實(shí)習(xí)，他們中的大部分在畢業(yè)后與該公司簽訂了就業(yè)協(xié)議。

實(shí)踐證明，高職類(lèi)工科課程采用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉，社會(huì)適應(yīng)性也有明顯的改善；同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校雙師素質(zhì)的培養(yǎng)、課程教學(xué)管理模式的完善?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還推進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的交流與合作，使校企合作更加穩(wěn)固。

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