中外合作辦學(xué)教學(xué)改革探討

□文/張自廣

（河南工業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院 河南·鄭州）

河南工業(yè)大學(xué)于2003年開始中外合作辦學(xué)，成立國際教育學(xué)院。與英國瑞丁大學(xué)聯(lián)合舉辦食品科學(xué)與工程、生物技術(shù)兩個本科專業(yè)，與英國威爾士大學(xué)聯(lián)合舉辦會計學(xué)、市場營銷和人力資源管理三個本科專業(yè)。河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是通過國際合作辦學(xué)，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)特色專業(yè)高位嫁接，達到強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，使得本校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量達到一個新的水平，從而培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)寬、能力強、外語精的應(yīng)用型人才。中外合作辦學(xué)是一種高投入的教學(xué)方式，家長和學(xué)生也對此有較高的期待，這種期待不僅體現(xiàn)在教育服務(wù)和就業(yè)前景方面，也體現(xiàn)在對教學(xué)質(zhì)量的期待方面。所以，對學(xué)校管理部門、輔導(dǎo)員老師及授課教師也提出了更高的要求。

一、中外合作辦學(xué)學(xué)生特點

中外合作辦學(xué)是根據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)的活動。國家鼓勵中外合作辦學(xué)的目的主要是適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，加強教育對外交流與合作，促進教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)各類國際化的專業(yè)人才。根據(jù)目前河南省各高校中外合作辦學(xué)的情況可知，中外合作辦學(xué)仍處于探索階段，培養(yǎng)出來的學(xué)生和目標(biāo)人才還有一定的差距。究其原因，本人認(rèn)為招生對象是一個重要方面。目前，中外合作辦學(xué)學(xué)費比較昂貴，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)招生對象主要包括以下兩類：一是成績合格，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，有出國夢想的學(xué)子；二是家庭條件一般或者不好，高考失利，不想復(fù)讀再次參加高考又有接受本科教育愿望的學(xué)子。當(dāng)然，三本院校也能提供學(xué)生接受本科教育的機會，但絕大多數(shù)家長和學(xué)生出于就業(yè)、考研或其他方面的考慮，會選擇普通二本院校下的中外合作辦學(xué)。因為目前在大眾觀念中，畢業(yè)院校是學(xué)生的一個重要身份象征。所以，大眾認(rèn)為雖然中外合作辦學(xué)從總體來說不如普通本科，但要好于三本院校。這也是為什么在經(jīng)濟條件許可的情況下，大多數(shù)家長和孩子會選擇二本院校的中外合作辦學(xué)。與普通本科生相比，中外合作辦學(xué)學(xué)生主要有以下特點，見表1。（表1）

二、中外合作辦學(xué)教學(xué)凸顯問題及解決辦法

（一）凸顯問題

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。由圖1可以看出，河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)在近三年的招生計劃分配中，在河南省招生的人數(shù)占招生總數(shù)的半數(shù)左右，可見河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)在河南省的招生對象具有代表性。通過表2可以看到，在河南工業(yè)大學(xué)的招生錄取中，中外合作辦學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他批次的本科錄取分?jǐn)?shù)，而且從近三年的錄取統(tǒng)計情況來看，僅有2012年文科沒有再次征集志愿降分補錄，2012年理科和其他年份均降分補錄。中外合作辦學(xué)由于生源不足降分補錄，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)學(xué)生與本校其他本科生相比，知識基礎(chǔ)比較差。同樣一堂課，由于合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力遠(yuǎn)低于普通本科生，課堂效果也呈現(xiàn)很大差距。再加上一些學(xué)生身上延續(xù)高中形成的不良習(xí)慣，心態(tài)不穩(wěn)定，有突然失去學(xué)習(xí)目標(biāo)的感覺，容易自暴自棄，極端的甚至表現(xiàn)出對什么事情都呈現(xiàn)出漠不關(guān)心的心態(tài)，更加大了授課教師的授課壓力。（圖1、表2）

表1 中外合作辦學(xué)學(xué)生特點

表2 2010、2011、2012年河南工業(yè)大學(xué)在河南省本科批次錄取情況統(tǒng)計表

圖1 合作辦學(xué)招生分配情況

2、學(xué)習(xí)成績兩極分化。中外合作辦學(xué)招生生源的特點，為學(xué)生入學(xué)后成績兩極分化埋下了隱患。無論是家境優(yōu)越的學(xué)生還是家境一般或不好的學(xué)生，入學(xué)后，大多數(shù)人在其他普通本科生面前有一種自卑感，覺得自己不如他人優(yōu)秀，特別是家境一般或不好的學(xué)生，自卑感更強烈些。家境優(yōu)越的學(xué)生中，除了少數(shù)比較重視學(xué)業(yè)，有自己的目標(biāo)和理想，大部分學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)目的不端正。他們上學(xué)的目的不是為了學(xué)有所成，提高自己的專業(yè)知識水平和綜合素養(yǎng)，而是抱著在學(xué)校混4年后拿個畢業(yè)證和學(xué)位證，然后依靠家里關(guān)系找個工作的心態(tài)而對待學(xué)業(yè)的。這也是課堂出勤率不高的主要原因之一。家境一般或不好的學(xué)生，高考失利對他們來說是個很大的打擊，但看到父母拿著血汗錢供他們上學(xué)讀書，還有那充滿期待的眼神，很多人都暗暗下了決心，一定要好好學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，讓辛辛苦苦為了自己的父母以己為榮。所以，這些學(xué)生大多數(shù)對待學(xué)業(yè)有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。但也不排除有這樣一些學(xué)生，家庭經(jīng)濟條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有很強的自卑心和自尊心，這類學(xué)生日常生活拮據(jù)，學(xué)習(xí)進度落后，對學(xué)習(xí)提不起興趣，容易出現(xiàn)破罐子破摔的心理。中外合作辦學(xué)學(xué)生對待學(xué)業(yè)的不同態(tài)度，造成了學(xué)習(xí)成績呈嚴(yán)重的兩極分化情況，學(xué)習(xí)成績要么很優(yōu)秀，要么很差，處于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生很少。

（二）解決辦法

1、學(xué)生方面

（1）采取學(xué)習(xí)成績綜合評定辦法，期末考試形式多樣化。適度的學(xué)習(xí)壓力有利于提高學(xué)生自我進步的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但如果學(xué)習(xí)壓力過大，就容易引起神經(jīng)的抑制，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本著為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，改革考試制度，學(xué)習(xí)成績應(yīng)重在平時表現(xiàn)而非期末考試，打破期末一張試卷定成績的現(xiàn)象，可以避免學(xué)生平時學(xué)習(xí)比較散漫，靠考前突擊或作弊而僥幸蒙混過關(guān)的情況發(fā)生。特別是中外合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較普通本科生大，學(xué)習(xí)成績評定應(yīng)加大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，由授課教師根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、出勤率、作業(yè)提交、小組討論、課堂測驗、學(xué)習(xí)積極性等表現(xiàn)情況而定。具體成績比重見圖2。（圖2）

圖2 學(xué)習(xí)成績綜合評定比重圖

考試的目的是為了督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握知識，不是單純的為了成績，不能讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。為減輕學(xué)生考試壓力，期末考試形式可多樣化，除了傳統(tǒng)的閉卷考試外，授課教師還可以根據(jù)課程類型選擇半開卷考試、開卷考試或者提交課程論文等形式，在考查學(xué)生知識掌握情況的同時，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，信息收集能力和計算機應(yīng)用能力等。

（2）全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)是一個半社會的環(huán)境，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個中轉(zhuǎn)站。大學(xué)培養(yǎng)的不是“書呆子”型的人才，而是“復(fù)合型”人才。學(xué)生輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，成績不是衡量“三好學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生活不同于高中生活，大學(xué)要求學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)組織一些活動，豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生特長，提高學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。還可以多提供一些勤工助學(xué)的崗位，讓學(xué)生在課余時間靠自己的能力減輕一些經(jīng)濟壓力，提高學(xué)生的生存能力和社交能力。

2、教師方面

（1）授課教師要端正職業(yè)態(tài)度。由于中外合作辦學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，相比普通本科生來說，授課教師的壓力比較大。授課教師要端正職業(yè)態(tài)度，不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差而與其他本科生區(qū)別對待，也不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對學(xué)生成績不好的學(xué)生不聞不問，對待學(xué)生要“一碗水端平”。

氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出“蝴蝶效應(yīng)”，對于這個效應(yīng)最常見的闡述是：“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)”。此效應(yīng)說明，事物發(fā)展的結(jié)果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結(jié)果的極大差異。蝴蝶效應(yīng)應(yīng)用在心理學(xué)方面可以指一件表面上看非常微小的事情，可能帶來巨大的改變。所以，教師在授課過程中，要時刻注意自己對待每一位學(xué)生的態(tài)度和言語，照顧他們的心理感受?；蛟S一個不經(jīng)意的信任和鼓勵眼神，可能會成為學(xué)生人生道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的一個誘發(fā)因素。

（2）教師要因材施教，選擇合適的教學(xué)方法。針對合作辦學(xué)學(xué)生特點及教學(xué)中凸顯問題，授課教師要因材施教，針對授課群體特點，選擇合適的教學(xué)方法。合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績兩極分化嚴(yán)重，授課教師在授課時不能采取一刀切的教學(xué)方式，要根據(jù)不同的課型，結(jié)合學(xué)生心理，采用多樣化的教學(xué)方式。除了常規(guī)的講授法，授課教師可采取小組案例討論法、情景模擬法、模擬試講法、任務(wù)學(xué)習(xí)法等方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，活躍班級氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

針對中外合作辦學(xué)學(xué)生特點，找出中外合作辦學(xué)教學(xué)中的凸顯問題，從學(xué)生和教師兩方面提出解決辦法，對于提高中外合作辦學(xué)教學(xué)效果具有一定的借鑒意義。

［1］張磊.我國中外合作辦學(xué)的困境與出路［J］.陜西教育（高教版），2012.6.

［2］胡其昌.中外合作辦學(xué)中會計專業(yè)教學(xué)改革探討［J］.當(dāng)代經(jīng)濟，2012.9.

［3］柯琳.中外合作辦學(xué)教學(xué)管理存在的問題及對策［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.9.